Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среды образовательного учреждения, в том числе надлежащие материально-технические условия, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование, а также оборудование и технические средства обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья индивидуального и коллективного пользования, для организации коррекционных кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий, питания, обеспечения медицинского обслуживания, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий, хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического обслуживания).
Информационное обеспечение
Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.
Основные мероприятия
Работа ПМПк по анализу рекомендаций психолого -медико-педагогической комиссии – сентябрь;
Проведение педагогической диагностики успешности обучения младших школьников и анализ ее результатов – сентябрь, декабрь, май.
Анкетирование классных руководителей по адаптации учащихся к школьному обучению
Проведение по результатам педагогической диагностики совещания по обсуждению путей коррекции выявленных трудностей обучения – после каждой четверти;
Разработка программ индивидуальных траекторий развития, включающих:
Программы индивидуальной траектории преодоления предметных трудностей в обучении;
Программы индивидуальной траектории преодоления общеучебных трудностей в обучении;
Программы индивидуальной помощи детям с трудностями межличностного взаимодействия;
Разработка программ помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и физического развития; анализ успешности их реализации – в течение года;
Проведение мероприятий с целью расширения педагогических знаний родителей о работе с детьми, которые нуждаются в особом педагогическом внимании – в течение года.
Мероприятия по работе с семьей
Родительские собрания.
Индивидуальные консультации психолога, учителя, завуча (дается расписание дней консультаций).
Классный родительский уголок
Работа по повышению квалификации педагогического коллектива с учетом особенностей контингента обучающихся – в течение года.
Проведение школьных педагогических советов.
Темы педагогических советов:
1)Диагностика (медицинская, психологическая, педагогическая) готовности к обучению, успешности обучения младших школьников;
2) Психологические особенности обучения и воспитания детей с особыми возможностями обучения и развития;
3)Психологическая поддержка одарённых детей ;
4)Организация текущего и итогового контроля при обучении детей с разным уровнем успеваемости.
Участие в курсовой подготовке и переподготовке по проблемам обучения детей с особыми образовательными возможностями
Обмен опытом с другими общеобразовательными учреждениями.
Общая характеристика трудностей обучения
Характер взаимодействия ученика и учителя:
– непонимание, неготовность услышать учителя (взрослого), психологическая «несовместимость»,
– боязнь критики, негативной оценки;
– отсутствие положительного опыта общения со взрослыми.
Взаимодействие ученика и других учеников:
– эгоцентричность, неумение общаться,
– повышенная тревожность (по результатам выполнения теста «Цветные шарики»);
– неумение строить совместную деятельность (по результатам выполнения теста «Рукавички»);
– заниженная (завышенная) самооценка (по результатам выполнения теста «Лестница», «Семья»).
– другие трудности…
Условия эффективности работы с детьми, нуждающимися в коррекционном воздействии
К числу основных условий эффективной работы с детьми, нуждающимися в коррекционном воздействии, относятся:
1. Введение системы регулярного, углубленного, комплексного и разностороннего изучения детей в процессе различных видов деятельности на уроке, во внеурочное время, в семье.
2. Разработка и реализация педагогических технологий (диагностико- информационных, обучающе- образовательных, коррекционных , реабилитационных).
3. Объединение усилий педагогов, психологов и социальных работников в оказании всесторонней помощи и поддержки детям с ограниченными возможностями здоровья.
4. Развитие системы отношений в направлении педагог - ребенок -родитель – педагог-психолог.
Планируемые результаты коррекционной работы
Сформированность психических процессов, необходимых для освоения образовательной программы;
Сформированность устной и письменной речи для успешного освоения образовательной программы;
Улучшение развития умственных спсобностей;
нормализация и обогащение отношений с окружающим миром;
компенсация пробелов, усиление деятельности в той области, в которой обучающийся может добиться хороших результатов;
преодоление проблем эмоционально-личностной сферы;
нормализация учебной деятельности обучающихся;
активизация познавательной деятельности;
социализация.
Условия успешного осуществления коррекционно-развивающей работы
1. Поход к учащемуся с оптимистической гипотезой (безграничная вера в ребенка): Каждый ребенок может научиться всему. Конечно, для этого необходимо разное количество времени и усилий и со стороны ученика, и со стороны учителя, но педагог не может сомневаться в возможности достижения результата каждым учеником.
2. Путь к достижению положительного результата может быть только путем «от успеха к успеху». Для ребенка очень важно постоянно чувствовать свою успешность. Это возможно только в том случае, если уровень сложности предлагаемых учителем заданий соответствует уровню возможностей ребенка. Только помня об этом, учитель может дать возможность каждому быть успешным в процессе обучения. И еще одно, что нужно помнить: оценивая работу ребенка, прежде всего необходимо обращать его внимание на то, что уже получилось, и лишь потом высказывать конкретные пожелания по улучшению работы.
3. Создание доброжелательной атмосферы на занятиях. Психологами доказано, что развитие может идти только на положительном эмоциональном фоне. Ребенок намного быстрее добьется успеха, если будет верить в свои силы, будет чувствовать такую же уверенность в обращенных к нему словах учителя, в его действиях.
Педагогу не стоит скупиться на похвалы, стоит отмечать самый незначительный успех, обращать внимание на любой правильный ответ.
При этом педагог не должен забывать, что его оценочные суждения должны касаться только результатов работы ребенка, а не его личности (особенно это относится к отрицательной оценке). Детям младшего школьного возраста свойственно воспринимать оценку своей работы как оценку личности в целом, именно поэтому так важно постоянно
подчеркивать, что оценивается только работа. Этого разграничения легко добиться, прибегая к качественным, содержательным оценочным суждениям, подробно рассказывая ребенку, что уже получилось очень хорошо, что неплохо, а над чем нужно еще поработать.
4. Темп продвижения каждого ученика определяется его индивидуальными возможностями. Ученик не будет работать лучше и быстрее, если он постоянно слышит слова «быстрее, поторопись, ты опять последний», этими словами достигается, как правило, обратный эффект –либо ребенок начинает работать еще медленнее, либо он работает быстрее, но при этом начинает страдать качество (у ребенка появляется принцип: пусть неправильно, зато быстро, как все). Более целесообразной является позиция "лучше меньше, да лучше», для ее осуществления учитель на начальных этапах подстраивается к темпу ребенка, максимально индивидуализируя процесс обучения, предлагая меньшие по объему задания. В то же время шаг за шагом, не в ущерб качеству учитель старается приближать темп каждого ученика к общему темпу работы класса.
5. Отказ от принципа «перехода количества дополнительных занятий в качество обучения». Суть «качественного» подхода заключается в том, что учитель знает, в чем трудности и как они могут быть устранены самым эффективным способом. Продуктивен именно такой путь — от знания причины ошибки к ее устранению.
6. Необходимо постоянно отслеживатьпродвижение каждого ученика. Важно знать ту «точку», в которой ученик находится в данный момент, а также перспективы его развития. Для выполнения этого условия важно точно знать последовательность этапов формирования каждого конкретного навыка Другими словами, учитель постоянно должен
знать: а) что ребенок уже может сделать самостоятельно; б) что он может сделать с помощью учителя; в) в чем эта помощь должна выражаться.
7. В обучении необходимо опираться на «сильные» стороны в развитии ученика, выявленные в процессе диагностики.
8. Содержание учебного материала для проведения коррекционных занятий должно не только предупреждать трудности обучения, но и способствовать общему развитию учащихся. Задания должны быть разнообразными, занимательными, интересно оформленными. Основными методами обучения на занятиях должны быть дидактическая игра и самостоятельная предметно-практическая работа, так как именно в этих видах деятельности ребенка происходит развитие наглядно-образного мышления, произвольности и т. п. Одним из оптимальных средств для проведения коррекционно-развивающей работы являются тетради на печатной основе, дающие возможность ребенку самостоятельно действовать — штриховать, закрашивать, соединять линией, подчеркивать, дорисовывать и т. п.
9. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться систематически и регулярно. То, чего так медленно и постепенно удается достигнуть, легко и быстро разрушается, если действия не отработаны до конца, не проконтролирован перенос действия с одного материала на другой.
Учебный план
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
на 2013-2014 учебный год
МС(К)ОУ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ДЕТСКИЙ САД VI ВИДА
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, специальная (коррекционная) начальная школа- детский сад VI вида Копейского городского округа осуществляющей образовательные программы начального общего образования по программам С(К)О VI - VIII вида.
Основная цель учебного заведения - коррекционно-развивающее обучение, в ходе которого у ученика развиваются потенциальные возможности и способности, позволяющие ему компенсировать имеющийся недостаток. Это развитие осуществляется в процессе усвоения программного материала, предусмотренного стандартами образования, внеклассной работы с опорой на индивидуальные, личностные особенности детей.
Специальное учреждение для детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата обеспечивает своим воспитанника общеобразовательную подготовку, отвечающую нормативным требованиям при соблюдении коррекционно-развивающего принципа в условиях максимальной индивидуализации обучения детей, не достигших функциональной школьной зрелости. Обучение носит коррекционно-развиваюший характер и направлено на преодоление отклонений в физическом развитии, познавательной и речевой деятельности, на восполнение пробелов предшествующего развития, на формирование знаний и представлений об окружающем мире и одновременное развитие речи и умственных операций, на развитие пространственных представлений и моторики, на нормализацию деятельности в целом.
Организация учебного процесса предполагает применение специальных методов и приёмов обучения и воспитания. Специальные коррекционные задачи в значительной степени определяют содержание обучения.
В 2013-2014 учебном году МС(К)ОУ начальная школа – детский сад VI вида реализует в своей деятельности следующие задачи:
1. сформировать навыки элементарной грамотности, основные умения и навыки учения и общения; дать обучающимся представления об отечественной и мировой культуре.
2. как можно полнее скорректировать отставание в развитии обучающихся, ликвидируя пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, преодолевать недостатки, возникшие в результате нарушенного развития, включая недостатки мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственной ориентировки, регуляции поведения и другие..
3. Совершенствование системы работы, направленной на развитие и реализацию творческого потенциала всех участников образовательного процесса.
4. Создание условий для воспитания духовно-нравственных качеств личности через систему воспитательной работы в урочной и внеурочной деятельности
Учебный план МС(К)ОУ начальная школа – детский сад на 2013-2014 учебный год разработан в соответствии со следующими нормативными документами:
• нормативно-правовых документов федерального уровня:
o Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
o Типовое Положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утверждённым постановлением Правительства Российской Федерации № 288 от 12.03.1997г.,
o СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава№ 189 от 29.12.2010); раздел 2.9.;
o Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, (Приказ Минобрнауки России № 1089 от 05.03.2004г.);
o Приказ МОиН РФ № 822 от 23.12.2009 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010-2011 год»
• нормативных документов Министерства образования и науки:
o Инструктивное письмо МО РФ от 04.09.1997г. №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов»;
о Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
o Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
o О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
o Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от19.11.1998);
o Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003);
o Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
o О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы (Приложение к письму МО РФ № 957/13-13 от 17.2.2001)
Приказ Мо и науки Челябинской области от 10.08.2013г №01-2205 « Об утверждении областного базисного учебного плана специальных (коррекционных) ОУ-I-VIII видов Челябинской области на 2013-2014 учебный год.
Учебный план является инструментом, позволяющим обеспечить базовое образование, сохранить единство образовательного пространства региона, реализовать национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта, осуществить обучение учащихся в соответствии с собственной образовательной траекторией с учётом их мотивационной сферы.
В учебном плане МС(К)ОУ начальная школа – детский сад VI вида на 2013-2014 учебный год:
сохранены все образовательные области инвариантной части федерального базисного учебного плана, областного базисного учебного плана, которые представлены конкретными учебными предметами;
определено количественное содержание национально-регионального компонента;
определен вариативно-индивидуальный (школьный) компонент;
определена обязательная максимальная нагрузка учащихся для: 1-2 классов - при 5-дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из инвариантной части.
При построении модели коррекционного учреждения VI с социальной направленностью, число часов, отводимых для изучения частных дисциплин, регламентируется областным базисным учебным планом. Инвариантная часть учебного плана выполняет функцию коррекционного образовательного стандарта, направлена на коррекцию нарушенных функций, как двигательных, так и знаний, умений и навыков. Национально-региональный компонент инвариантной части отражает особенности Челябинской области (социально-экономические, национально-этнические, природно-климатические, географические, культурно-исторические). Он выделяется в учебном плане школы в рамках предметов инвариантной части областного базисного учебного плана из расчета 10-15% учебного времени (в соответствии с федеральным базисным учебным планом).
Инвариантная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
-формирование гражданской идентичности школьников;
- их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
- готовность к продолжению образования в основной школе;
- формирование здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях;
-личностного развития обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Начальное общее образование в классах-комплектах
|
