№ п./п.
|
Дата
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Тип урока, форма проведения
|
Методы обучения
|
УУД
|
Домашнее задание
|
план
|
факт
|
I ч е т в е р т ь ;27 часов)
|
Тема 1: Великие географические открытия (2 ч.)
|
1-2.
|
Сентябрь
|
03.09-08.09
|
2
|
Открытие и освоение новых земель
| интегрированный |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
Объяснять значение понятия Новое время.
Характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире
Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке.
Раскрывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света.
|
§1-2
|
3-4.
|
Сентябрь
|
03.09-15.09
|
2
|
Колонизация открытых земель
| интегрированный |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
§3
|
Тема 2: Технический прогресс и рождение капитализма в XVI-XVII вв. (1 ч.)
|
5-6.
|
Сентябрь
|
10.09-15.09
|
2
|
Социально-экономическое развитие стран Европы в XVI – XVII вв. Рождение капитализма.
| комбинированный |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм.
Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.
Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время.
|
§5-6
|
Тема 3: Реформация и Контрреформация в Европе. (2 ч.)
|
7-8
|
Сентябрь
|
17.09-22.09
|
2
|
Реформация в Германии. Рождение протестантизма.
| комбинированный |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
Раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация.
Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации.
Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей.
Излагать основные события и итоги религиозных войн XVI— XVII вв.
Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним.
|
§10-11
|
9.
|
Сентябрь
|
17.09-22.09
|
1
|
Борьба за души и умы.
| комбинированный
|
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
§12
|
Тема 4: Абсолютная монархия в Европе (5 ч.)
|
10.
|
Сентябрь
|
24.09-29.09
|
1
|
Испания в конце XV – начале XVII в.: взлет и упадок Империи
| комбинированный |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним.
Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории.
|
§13
|
11-12.
|
Сентябрь
|
24.09-29.09
|
2
|
Нидерланды: борьба за религиозную свободу и политическую независимость.
| комбинированный |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
§14
|
13-14.
|
Октябрь
|
01.10-06.10
|
2
|
Англия в конце XV – XVII в.: от абсолютизма к парламентской монархии.
| комбинированный |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время.
Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе.
Объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в раннее Новое время.
Систематизировать материал по истории Английской революции XVII в. (в форме периодизации, таблиц и др.).
Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы.
Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки.
Высказывать суждение о значении Английской революции XVII в. для британской и европейской истории.
|
§15-16, 22
|
15-16.
|
Октябрь
|
01.10-13.10
|
2
|
Франция в XVI – XVII вв. Торжество абсолютизма.
| комбинированный |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
§17, 21
|
Тема 5: Международные отношения в XVI – первой половине XVII в. (1 ч.)
|
17.
|
Октябрь
|
08.10-13.10
|
1
|
Международные отношения в XVI – первой половине XVII вв.: новая дипломатия.
| мозговой штурм
|
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время.
Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира
|
§18
|
Тема 6: Культура стран Европы в конце XV – XVII вв. (3 ч.)
|
18.
|
Октябрь
|
08.10-13.10
|
1
|
Эпоха Возрождения. Рождение и распространение гуманизма.
| комбинированный
|
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
Называть важнейшие научные открытия и технические изобретения XVI—XVIII вв., объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующего развития.
Давать характеристики личности и творчества представителей Высокого Возрождения.
|
§7-8
|
19-20.
|
Октябрь
|
15.10-20.10
|
2
|
Искусство эпохи Возрождения.
| комбинированный
|
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
§9, 20
|
21-22.
|
Октябрь
|
15.10-27.10
|
2
|
Начало революции в естествознании.
| комбинированный
|
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
§19
|
Тема 7: Мир в XVI – XVII вв.: повседневная жизнь людей. (1 ч.)
|
23.
|
Октябрь
|
22.10-27.10
|
1
|
Мир в XVI – XVII вв.: повседневная жизнь людей
| комбинированный
|
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
Объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных.
|
§4
|
Тема 8: Эпоха Просвещения (2 ч.)
|
24-25.
|
Октябрь
|
22.10-02.11
|
2
|
Идеи и люди.
| комбинированный
|
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах.
Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, права человека, просвещенный абсолютизм.
Объяснять, в чем заключались основные идеи просветителей и их общественное значение (используя тексты исторических источников).
Составлять характеристики деятелей Просвещения.
Характеризовать художественные стили европейского искусства XVI—XVIII вв., приводить примеры относящихся к ним архитектурных сооружений, произведений изобразительного искусства, музыки и литературы.
Представлять описание памятников культуры рассматриваемого периода, высказывая суждения об их художественных особенностях
|
§23-25
|
26-27
|
Октябрь
|
29.10-02.11
|
2
|
Общество эпохи Просвещения.
| комбинированный |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
§24
|
II ч е т в е р т ь (18 часов)
|
Тема 9: Политическая карта Европы и мира в XVIII в. (2 ч.)
|
28-29.
|
Октябрь
|
12.11-17.11
|
2
|
Политическая карта Европы и мира в XVIII в. Войны и мир.
| практикум
|
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям XVI—XVII вв. (в форме таблиц, тезисов).
Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн XVII—XVIII вв.
Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн (с использованием свидетельств исторических источников)
|
§26
|
30.
|
Ноябрь
|
12.11-17.11
|
1
|
Тест 1: Европа и мир в XVI – XVII вв.
| комбинированный |
репродуктивный метод (тестирование)
|
Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям XVI—XVII вв. (в форме таблиц, тезисов).
Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн XVII—XVIII вв.
Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн (с использованием свидетельств исторических источников)
|
§1-26
|
Тема 10: Промышленный переворот в Англии. (1 ч.)
|
31.
|
Ноябрь
|
19.11-24.11
|
1
|
Промышленный переворот в Англии
| комбинированный |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
Раскрывать значение понятий промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие, абсолютизм, меркантилизм, протекционизм.
Характеризовать положение различных социальных групп в европейском обществе XVII—XVIII вв., прослеживать, как оно изменялось на протяжении данного периода.
|
§27
|
Тема 11: Рождение Соединенных Штатов Америки. (2 ч.)
|
32-33.
|
Ноябрь
|
19.11-24.11
|
2
|
Взаимоотношения Англии с ее североамериканскими колониями. «Бостонское чаепитие».
| комбинированный |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
Раскрывать значение понятий промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие, абсолютизм, меркантилизм, протекционизм.
Характеризовать положение различных социальных групп в европейском обществе XVII—XVIII вв., прослеживать, как оно изменялось на протяжении данного периода.
|
§28
|
34-35.
|
Ноябрь
|
26.11-01.12
|
2
|
«Декларация независимости». Образование США.
| практикум |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
Рассказывать о ключевых событиях войны североамериканских колоний за независимость (используя историческую карту).
Раскрывать значение понятий и терминов «бостонское чаепитие», «Декларация независимости», конституция.
Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США.
Объяснять, в чем заключалось историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
|
§29
|
Тема 12: Франция в XVIII в. Великая французская революция. (2 ч.)
|
36-37.
|
Ноябрь
|
26.11-08.12
|
2
|
Утверждение республики во Франции.
| комбинированный
|
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
Характеризовать причины и предпосылки Французской революции.
Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц т. д.).
Раскрывать значение понятий и терминов Учредительное собрание, Конвент, жирондисты, якобинцы, санкюлот, «Марсельеза», террор, гильотина.
Характеризовать основные течения в лагере революции, политические позиции их участников.
Излагать главные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующей истории.
Составлять характеристики деятелей революции, высказывать и аргументировать суждения об их роли в революции.
|
§30
|
38-39.
|
Декабрь
|
03.11-08.12
|
2
|
Якобинская диктатура во Франции.
| комбинированный
|
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
§31
|
Тема 13: Восток и Запад: две стороны единого мира. (4 ч.)
|
40.
|
Декабрь
|
10.12-15.12
|
1
|
Восток движется на Запад. Страны мусульманского мира в Новое время.
| комбинированный |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
Показывать на карте территории крупнейших государств Азии XVI—XVIII вв.
Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период.
Объяснять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в XVI—XVIII вв.
|
§32
|
41-42.
|
Декабрь
|
10.12-15.12
|
2
|
Борьба за сердце Азии. Индия в Новое время.
| комбинированный |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
§33
|
43.
|
Декабрь
|
17.12-22.12
|
1
|
«Запретные» страны. Китай и Япония в XVI – XVIII вв.
| репортаж |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
§34
|
44.
|
Декабрь
|
17.12-22.12
|
1
|
Итоговый тест.
| комбинированный |
репродуктивный метод (тестирование)
|
Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям XVII—XVIII вв. (в форме таблиц, тезисов).
Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн XVII—XVIII вв.
Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн (с использованием свидетельств исторических источников)
|
|
