№ п./п.
|
Дата
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Тип урока, форма проведения
|
Методы обучения
|
УУД
|
Домашнее задание
|
план
|
факт
|
I I I ч е т в е р т ь (33 часа)
|
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (6 ч.)
|
45-46.
|
Декабрь
|
17.12-12.01
|
2
|
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова
| комбинированный/практикум |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова;
Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI в.
Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством И. Болотникова и др.
Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России».
Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников (возможны ролевые высказывания).
Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.
Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Второго ополчения.
Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений
|
§1
|
47-48.
|
Январь
|
10.01-.12.01
|
2
|
Смута
| комбинированный/практикум |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
§2
|
49-50.
|
Январь
|
14.01-19.01
|
2
|
Окончание Смутного времени
| комбинированный |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
§3
|
51.
|
Январь
|
14.01-19.01
|
1
|
Тест 1: Россия в Смутное время
| комбинированный |
репродуктивный метод (тестирование)
|
Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI;
|
§1-3
|
Тема 2: Россия в XVII в. (13 ч.)
|
52-53.
|
Январь
|
21.01-26.01
|
2
|
Новые явления в экономике
| комбинированный |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением знаний из курса всеобщей истории.
Излагать содержащиеся в учебниках суждения историков о хронологических рамках Нового времени в России.
Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.
Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории).
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.
Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством.
Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича.
Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.
Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право.
Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.
Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.
Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.
Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в России в XVII в., используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края).
Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.
Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.
Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания в ролевой ситуации).
Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту.
Раскрывать причины народных движений в России XVII в.
Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.».
Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в.; ход войн и направления военных походов.
Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.
Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др.
Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.
Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу XVII в.»)
|
§4
|
54-55.
|
Январь
|
21.01-02.02
|
2
|
Основные сословия российского общества
| комбинированный
|
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
§5
|
56-57.
|
Январьь
|
28.01-09.02
|
2
|
Политическое развитие страны
| комбинированный/экспресс-опрос |
репродуктивный метод (тестирование)
|
§6
|
58-59.
|
Февраль
|
02.02-09.02
|
2
|
Власть и церковь. Церковный раскол
| комбинированный
|
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
§7
|
60-62.
|
Февраль
|
11.02-16.02
|
3
|
Народные движения
| комбинированный/практикум
|
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
§8
|
63-64.
|
Февраль
|
18.02-23.02
|
2
|
Внешняя политика
| комбинированный
|
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
§9
|
65-66.
|
Февраль
|
18.02-02.03
|
2
|
Образование и культура в XVII в.
| репортаж
|
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
§10
|
67-68.
|
Февраль
|
25.02-02.03
|
2
|
Сословный быт. Обычаи и нравы
| дуэль
|
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
§11
|
69.
|
Март
|
04.03-09.03
|
1
|
Тест 2: Политика первых Романовых
| комбинированный |
репродуктивный метод (тестирование)
|
Объяснять сущность и особенности политики первых Романовых
|
§ 4-11
|
Тема 3. Россия при Петре I. (12 ч.)
|
70-71.
|
Март
|
04.03-09.03
|
2
|
Предпосылки петровских преобразований
| комбинированный
|
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
Х
Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны.
Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.
Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати.
Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти.
|
§12
|
72-73.
|
Март
|
11.03-16.03
|
2
|
Петр I. Россия на рубеже веков
| комбинированный/мозговой штурм
|
исследовательские методы: (работа в мини-группах)
|
арактеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVI1—XVI11 вв., используя историческую карту.
Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований.
|
§13
|
74-75.
|
Март
|
11.03-23.03
|
2
|
Северная война
| комбинированный/экспресс-опрос |
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту.
Объяснять цели Прутского и Каспийского походов. Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.
|
§14
|
76-78.
|
Март
|
18.03-06.04
|
3
|
Реформы Петра I
| комбинированный/викторина
|
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»).
|
§15
|
I V ч е т в е р т ь (27 часов)
|
79-80.
|
Апрель
|
01.04-06.04
|
2
|
Экономика России в первой четверти XVIII века.
| комбинированный |
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
Давать оценку итогов социальной политики Петра I.
|
§16
|
81-82.
|
Апрель
|
08.04-13.04
|
2
|
Народные движения в первой четверти XVIII в.
| комбинированный
|
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
Показывать на исторической карте районы народных движений.
Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.
Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта.
Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.).
|
§17
|
83-85.
|
Апрель
|
08.04-20.04
|
3
|
Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века
| комбинированный
|
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
§18-19
|
86.
|
Апрель
|
15.04-20.04
|
1
|
Тест 3: Реформы Петра I
| комбинированный |
репродуктивный метод (тестирование)
|
Участвовать в подготовке и проведении игры-путешествия «Петровский Петербург».
Составлять характеристику Петра 1.
Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра 1.
Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра 1 для российской истории
|
§12-19
|
Тема 4. Россия в 1725-1762 гг. (4 ч.)
|
87-89.
|
Апрель
|
22.04-27.04
|
3
|
Дворцовые перевороты
| комбинированный/практикум
|
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.
Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.
Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра 1.
Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны.
Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны
|
§20-21
|
90-91.
|
Апрель
|
29.04-04.05
|
2
|
Внутренняя и внешняя политика в 1725 – 1762 гг.
| комбинированный
|
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
§22-23
|
92.
|
Апрель
|
29.04-04.05
|
1
|
Тест 4: Россия после эпохи Петра
| комбинированный |
репродуктивный метод (тестирование)
|
Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.
|
§20-23
|
Тема 5. Россия в 1762-1801 гг. (7 ч.)
|
93-95.
|
Май
|
06.05-11.05
|
3
|
Внутренняя политика Екатерины II. Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева
| комбинированный |
исследовательские методы: (работа в мини-группах)
|
Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм (с привлечением знаний из всеобщей истории).
Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России.
Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и ее деятельности.
Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации.
Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.
Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II.
Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева.
Раскрывать причины восстания и его значение.
Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации.
Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения.
Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края).
Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского восстания.
Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Характеризовать деятельность Н. И. Новикова и А. Н. Радищева.
Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.
Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.
Высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск.
Составлять исторические портреты А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова и оценивать их деятельность.
Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла 1.
Составлять исторический портрет Павла 1 на основе информации учебника и дополнительных источников.
Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения.
Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.
Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.».
Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.).
|
§24-25
|
96-97.
|
Май
|
13.05-18.05
|
2
|
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
| комбинированный
|
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
§26
|
98-99.
|
Май
|
13.05-25.05
|
2
|
Внешняя политика Екатерины II
| комбинированный
|
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
§27-28
|
100-103.
|
Май
|
20.05-31.05
|
3
|
Россия при Павле I. Культура во второй половине XVIII века.
| комбинированный
|
проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)
|
§29-32
|
104.
|
Май
|
27.05-31.05
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок: Россия в XVI-XVIII вв.
| парный опрос
|
эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)
|
§1-32
|
105.
|
Май
|
27.05-31.05
|
1
|
Итоговый тест
| комбинированный |
репродуктивный метод (тестирование)
|
Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в.
|
§1-32
|
