Тематическое планирование с описанием основных видов деятельности
№
|
Наименование раздела
|
Всего часов
|
Количество
часов
|
Основные виды деятельности
|
теория
|
прак-тика
|
1
|
Первоначальные представления о живой природе и первые попытки научных обобщений
|
6
|
2
|
4
|
Изучение биологических представлений древности: накопление сведений о растениях и животных в первобытном обществе; знаний о живой природе в раннерабовладельческих государствах Азии и Восточного Средиземноморья; биологических представлений в Древней Индии и Древнем Китае; биологии в Древней Греции, в эпоху эллинизма и в Древнем Риме. Составление компьютерных презентаций, работа с историческими текстами
|
2
|
Расширение и систематизация биологических знаний в XV–XVIII веках
|
14
|
6
|
8
|
Изучение истории развития биологии в эпоху Великих географических открытий. Составление компьютерных презентаций, работа с историческими текстами. Изучение микроскопа и правил работы с ним. Приготовление временного препарата тканей растений и животных, наблюдение за передвижением простейших в водной среде. Составление флористических композиций и гербарных материалов
|
Итого:
|
20
|
8
|
12
|
|
Календарно-тематическое планирование
№ урока
|
Наименование тем разделов, уроков
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Коррекция
|
Первоначальные представления о живой природе и первые попытки научных обобщений
|
6
|
|
|
1
|
Биологические представления в древности: накопление сведений о растениях и животных в первобытном обществе
|
1
|
|
|
2
|
Знания о живой природе в раннерабовладельческих государствах Азии и Восточного Средиземноморья; биологические представления в Древней Индии и Китае. ПР: составление компьютерной презентации о биологических представлениях в древности
|
1
|
|
|
3
|
Биология в Древней Греции, в эпоху эллинизма и в Древнем Риме. ПР: составление компьютерной презентации о биологических представлениях в Древней Греции и Древнем Риме
|
1
|
|
|
4
|
Биологические знания в Древней Греции до начала V века до н.э.
|
1
|
|
|
5
|
Биологические воззрения греческих философов-натуралистов (Анаксагор, Эмпедокл, Демокрит). V век до н.э. Гиппократ и его школа. ПР: работа с историческими текстами, портретами учёных по теме курса
|
1
|
|
|
6
|
Развитие биологических знаний в период эллинизма и в Древнем Риме (Лукреций, Плиний, Гален). Биология в средние века: особенности средневековых воззрений на природу; биологические знания в средние века. ПР: составление компьютерной презентации о биологических представлениях в средние века
|
1
|
|
|
Расширение и систематизация биологических знаний в
XV–XVIII веках
|
14
|
|
|
7
|
Социально-экономические и культурно-исторические условия в XV–XVIII веках
|
1
|
|
|
8
|
Эпоха Возрождения и революция в идеологии естествознания. ПР: Составление компьютерной презентации о биологических воззрениях в эпоху возрождения. Великий естествоиспытатель Леонардо да Винчи
|
1
|
|
|
9
|
Развитие ботанических исследований: попытки классификации растений в XVI веке. ПР: Работа с историческими текстами, портретами учёных по теме курса
|
1
|
|
|
10
|
Систематика и морфология растений в XVII веке. ПР: Составление гербарной коллекции и флористической композиции
|
1
|
|
|
11
|
Развитие микроскопической анатомии растений в XVII веке. ПР: Устройство микроскопа и правила работы с ним. Техника безопасности при работе с микроскопом. Приготовление временного микропрепарата воздушного корня хлорофитума хохлатого
|
1
|
|
|
12
|
Развитие зоологических исследований: описание и попытки классификации животных в XVI–XVII веках. ПР: Практическое занятие с использованием дидактических карточек по систематике растений и животных
|
1
|
|
|
13
|
Зоологические исследования в XVIII веке; изучение ископаемых организмов. ПР: Наблюдение за строением и движением простейших в сенном настое
|
1
|
|
|
14
|
Развитие исследований по анатомии, физиологии, сравнительной анатомии и эмбриологии животных: анатомия животных и человека в XVI–XVII веках
|
1
|
|
|
15
|
В. Гарвей и становление физиологии
|
1
|
|
|
16
|
Микроскопическая анатомия и изучение простейших; физиология в XVIII веке
|
1
|
|
|
17
|
Становление сравнительной анатомии; эмбриология животных
|
1
|
|
|
18
|
Первая попытка создания концепции эволюции органического мира: Ламарк и его учение
|
1
|
|
|
19
|
ПР: Изучение микропрепаратов животных тканей различных систем органов при помощи микроскопа
|
1
|
|
|
20
|
ПР: Приготовление временного микропрепарата костной ткани жаберной крышки рыбы. Приготовление временного микропрепарата стебля бегонии. Приготовление микропрепарата поперечного среза листа бегонии. Приготовление микропрепарата эпидермиса листа бегонии
|
1
|
|
|
Перечень учебно-методического
и материально-технического обеспечения модуля
№
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Формы использования
|
Таблицы, географические карты
|
1
|
Модели клеток растений и животных
|
Демонстрация
|
2
|
Модели клеток простейших
|
Демонстрация
|
3
|
Устройство светового микроскопа
|
Демонстрация
|
4
|
Техника приготовления временного микропрепарата
|
Демонстрация
|
5
|
Государства древнего мира
|
Демонстрация
|
6
|
Эпоха великих географических открытий
|
Демонстрация
|
7
|
Устройство тела растений, животных, человека
|
Демонстрация
|
Дидактические карточки и др. материалы для проведения лабораторных работ
|
1
|
Набор дидактических карточек для проведения работы по теме «Устройство микроскопа и правила работы с ним. Техника безопасности при работе с микроскопом»
|
В качестве раздаточного материала
|
2
|
Набор дидактических карточек для проведения работы по теме «Приготовление временного микропрепарата воздушного корня хлорофитума хохлатого»
|
В качестве раздаточного материала
|
3
|
Набор дидактических карточек для проведения работы по теме «Приготовление временного микропрепарата стебля бегонии. Приготовление микропрепарата поперечного среза листа бегонии. Приготовление микропрепарата эпидермиса листа бегонии»
|
В качестве раздаточного материала
|
4
|
Набор дидактических карточек для проведения работы по теме «Наблюдение за строением и движением простейших в сенном настое»
|
В качестве раздаточного материала
|
5
|
Сборники учебных текстов и исторических документов различных исторических периодов развития биологии
|
В качестве раздаточного материала
|
6
|
Набор дидактических карточек для проведения работы по систематике растений и животных
|
В качестве раздаточного материала
|
7
|
Набор природного материала для составления флористической композиции
|
В качестве раздаточного материала
|
8
|
Наборы гербарных образцов вегетативных и генеративных органов растений для составления гербарных образцов
|
В качестве раздаточного материала
|
Технические средства обучения
|
1
|
Компьютер
|
|
2
|
Ксерокс
|
|
3
|
Мультимедийный проектор
|
|
4
|
Телевизор
|
|
5
|
Проектный экран
|
|
Приборы, приспособления
|
1
|
Микроскопы электрического светового привода «Микромед С 11»
|
Раздаточное приспособление для каждого обучающегося
|
2
|
Микроскопы зеркального светового привода «Микромед С 7»
|
Раздаточное приспособление для каждого обучающегося
|
3
|
Набор препаровальных инструментов, лотков и стеклянной посуды для проведения практических работ
|
Раздаточный материал для каждого обучающегося
|
4
|
Оборудование для практических работ по химии:
штативы, пробирки, мензурки, химические стаканы, колбы
|
Раздаточный материал для каждого обучающегося
|
Планируемые результаты изучения модуля
Называть (приводить примеры):
основные признаки развития биологии определённых исторических периодов;
простейшие эксперименты, проводившиеся исследователями различных исторических периодов в развитии биологии.
Характеризовать (описывать):
строение клеток простейших;
особенности передвижения клеток простейших;
строение микроскопа;
личности учёных различных исторических периодов в развитии биологии.
Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):
необходимость организации и проведения эксперимента в биологии;
суть эксперимента в биологии как науке;
роль эксперимента в естественнонаучных исследованиях;
связь исторической эпохи и уровня развития биологии различных исторических периодов.
Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
наиболее известных учёных различных исторических периодов в развитии биологии;
уровень развития науки различных исторических периодов в развитии биологии;
наиболее распространённых простейших пресных водоёмов.
Соблюдать правила:
техники безопасности при работе с микроскопом;
техники безопасности при работе со школьными техническими средствами обучения.
Владеть умениями:
работать с учебным, научным текстом и историческими документами, читать и понимать прочитанное;
составлять компьютерные презентации на основе изученного материала;
наблюдать явление и делать выводы на основе наблюдаемого;
планировать проведение экспериментальной работы по изучению биологического объекта или явления;
излагать и обосновывать целесообразность предложенного плана работы;
находить в учебном тексте ответы на вопросы;
использовать рисунки, схемы учебного текста для объяснения наблюдаемого явления;
самостоятельно изучать отдельные естественнонаучные вопросы с использованием нескольких различных источников информации.
Планируемые воспитательные результаты изучения модуля
Воспитательные результаты первого уровня:
приобретение обучающимися опыта целесообразности изучения истории развития биологии;
понимание обучающимися научной закономерности в развитии биологии как естественной науки.
Воспитательные результаты второго уровня:
формирование позитивного отношения обучающихся к изучению окружающей их материальной природы как отражения развития естественнонаучного знания;
желание обучающихся самостоятельно проводить и организовывать экспериментальную деятельность для изучения окружающей их материальной природы с использованием положительных примеров естествоиспытателей в истории развития биологии.
Воспитательные результаты третьего уровня:
получение школьниками опыта самостоятельного изучения биологических текстов и материалов из истории развития биологии;
получение обучающимися опыта самостоятельной организации экспериментально-исследовательской деятельности для изучения окружающей их материальной природы.
МОДУЛЬ «ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЧИСЕЛ»
Пояснительная записка
Современному человеку трудно представить себе математику без обозначений чисел и арифметических действий. Но ведь когда-то этих обозначений не существовало. А тогда откуда они взялись? И почему именно такие, а не иные? И много ли их существовало? Ни для кого не секрет, что всюду и повсеместно, каждое мгновение наша жизнь наполнена цифрами и числами: день недели, номер автомобиля, магазинный ценник, штрих-код на книжной обложке, количество калорий в пирожном, число оставшихся до каникул дней… Вся наша бытность состоит из арифметики, простой или сложной, у нас есть счастливые числа и памятные даты, и мы не мыслим свою жизнь без количественной системы счисления. Мы никогда не задумываемся о значимости чисел в нашей культуре, в общении и о том, что этим нехитрым знакам можно подчинить всё на свете.
Модуль «История возникновения чисел» имеет междисциплинарный характер, поскольку соединяет в себе материал ряда отраслей: математики, географии, истории.
Цель модуля: изучить историю возникновения и развития чисел, первых измерений.
Задачи модуля:
дать представление о процессе возникновения и развития чисел, об измерениях в древности и старинных русских мерах;
расширить сферу знаний обучающихся;
способствовать развитию интеллектуальных и творческих возможностей обучающихся;
вырабатывать умение самостоятельно находить и применять информацию;
воспитывать интерес и любовь к предмету.
Данный модуль способствует формированию математического мышления и целостного представления о математике как науке.
Общая характеристика модуля
Программа модуля состоит из трёх блоков:
«Как люди научились считать?» – 5 класс.
«Как измеряли в древности?» – 6 класс.
«Старые русские меры» – 6 класс.
Содержание курса раскрывается на основе текстового материала с подбором иллюстративного ряда. Практические занятия ориентированы на активные методы и формы деятельности обучающихся: дискуссию, работу с информацией, создание буклета «Числа правят миром».
Данная программа не ставит перед собой задачи строгого контроля знаний учащихся. Отсюда вытекают и необычные формы проверки знаний обучающихся с помощью кроссвордов, загадок, вопросов и игр. Это позволяет разнообразить работу обучающихся, сделать её интересной и увлекательной.
В зависимости от задания ученикам предлагается индивидуальная, групповая или коллективная работа, что способствует усвоению и закреплению материала, развитию познавательных способностей учащихся, умению применить полученные знания в новых условиях.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения модуля
Личностные результаты:
готовность и способность к саморазвитию;
мотивация к обучению и познанию;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
уважительное отношение к другим людям, иному мнению;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
эстетические потребности, ценности и чувства.
Метапредметные результаты:
ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;
составлять план и последовательность действий;
выполнять учебные действия в материализованной форме;
ставить, формулировать и решать проблемы;
осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;
искать в различных источниках и выделять необходимую информацию в разных формах;
собирать, обрабатывать, анализировать, интерпретировать и представлять информацию;
строить рассуждение, обобщать;
формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить монологическое высказывание.
Предметные результаты:
иметь представление об этапах возникновения и развития чисел, о системах счисления, об измерениях в древности, о старых русских мерах;
готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при создании буклета;
овладеть видами деятельности (самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации);
пользоваться библиотечными фондами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями, ресурсами Интернета для поиска учебной информации.
Содержание модуля
1. Как люди научились считать? (8 часов)
Арифметика каменного века. Числа начинают получать имена. Великолепная семёрка. Живая счётная машина. Операции над числами. Системы счисления. Первые цифры. Древнегреческая, древнеримская и другие нумерации. Как в древности выполняли арифметические действия? Как решали задачи в древности?
2. Как измеряли в древности? (3 часа)
Зачем человеку нужны измерения? Первые единицы длины. Измерение площадей. Взвешивание. Меры в древнем мире.
3. Старые русские меры (5 часов)
Начало государственного надзора за мерами в России. Меры длины. Меры площадей. Меры веса и объёма. Денежная система русского народа. Д.И. Менделеев – метролог.
|
