Продолжение табл.
I
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
в средневековом мире
|
тельно подобранных конкретных примерах; владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика); следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута); представлять результаты изучения исторического материала в формах реферата, презентации проектов
|
|
|
|
|
|
Раздел III. Мир в Новое время Тема 4. Россия и мир в раннее Новое время
|
34-
35
|
Раннее Новое время: от традиционного общества к обществу индустриальному
|
2
|
1. Урок
изучения
новых
знаний.
Проблем
ная лек
ция.
2. Урок
практи
ческого
приме
нения
знаний
и уме
ний. Се
минар
|
Великие географические открытия и их последствия. Запад и Восток в раннее Новое время. Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу. Мануфактурный капитализм: экономика и общество. Возрождение. Реформация. Великая научная революция. Европа в XVIII в.: кризис «старого порядка». Переход от сословно-пред-
|
Знать: хронологические рамки Нового времени; последствия Великих географических открытий; значение революции цен для модернизации; значение Возрождения в изменении духовной сферы жизни общества; принципы и идеи идеологии Возрождения; причины и сущность, основные направления и значение Реформации; особенности европейского общества XVIII в. понятия: Новое время, модернизация, традиционное общество, индустриальное общество, мировой рынок, накопление капитала, революция цен, мануфактура, мануфактурный капитализм, новое дворянство, буржуазия, Возрождение (Ренессанс), гуманизм, Реформация, протестантизм, Контрреформация, рационализм, «третье сословие», «второе издание крепост-
|
Беседа, проблемные вопросы; работа с текстом, сравнительный анализ, понятийный аппарат, характеристика, анализ документов
|
Понятие «Новое время». Формирование нового пространственного восприятия мира. Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Внутренняя колонизация. Конфес-
|
§ 24-25, вопросы, проекты (темы сформулированы учащимися)
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
ставительской монархии к абсолютизму. Эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета
|
ничества», европейская колонизация, меркантилизм, средний класс, кризис «старого порядка». Уметь: устанавливать связь понятий; определять отличие централизованных мануфактур от рассеянных; сравнивать учения Лютера и Кальвина; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение и аргументировать его; анализировать документы
|
|
сиональ-ный раскол европейского общества
|
|
|
|
36-
37
|
Россия: особенности перехода к Новому времени
|
2
|
1. Урок
изучения
новых
знаний.
Лекция.
2. Урок
практи
ческого
приме
нения
знаний
и уме
ний.
Практи
кум
|
Когда Россия вступила в Новое время? Каковы черты экономического и социального развития России в Новое время? Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур, развитие новых торговых центров. Церковный раскол и его значение. Россия и Европа. Россия и Азия. Кризис традиционализма
|
Знать: основные предпосылки перехода к Новому времени в России; определяющие черты экономического строя России в XVII в.; причины усложнения социальной структуры российского общества; причины и сущность церковного раскола; черты российской жизни в XVII в., свидетельствующие о кризисе традиционализма; понятия: дворянство, городское сословие, вестернизация страны, кризис традиционализма, европеизация, реформирование церкви. Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; давать характеристику историческим событиям; устанавливать причинно-следственные связи; определять черты сходства и различия церковного раскола с Реформацией в Европе; работать с картой, сравнивать направления движения европейских и российских
|
Работа с текстом учебника; таблицы: «Черты Нового времени», «Черты экономического и социального развития России в Новое время», «Социально-сословная структура российского общества в XVII в.», «Церковный раскол»; беседа;
|
Старообрядчество
|
§ 26, вопросы, доклад «Россия и Запад в XVII в.»
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
первооткрывателей; анализировать документы, высказывать свою точку зрения
|
работа с картой
|
|
|
|
|
38-39
|
Россия: особенности соци-ально-эконо-миче-ского развития
в XVII-XVIIIbb.
|
2
|
1. Урок
изучения
новых
знаний.
Лекция.
2. Урок
практи
ческого
приме
нения
знаний
и уме
ний. Се
минар
|
Российский тип феодализма. Крепостничество и его юридическое оформление. Рост городов и развитие городского хозяйства. Формирование всероссийского рынка. Российская экономика и иностранное влияние. Российская власть и экономика. Петровские преобразования. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма
|
Знать: почему крепостное право было главным тормозом экономической модернизации России в XVIII в.; причины жестких протекционистских мер царского правительства во внешней торговле; какова ключевая роль государства и его институтов в экономическом развитии, положительные и негативные последствия этого; понятия: крепостничество, всероссийский рынок, меркантилизм, модернизация, ремесленная специализация, мелкотоварное производство, протекционизм.
Уметь: работать с текстом учебника, таблицей; анализировать мнения, высказывать свою точку зрения, аргументировать ее; сравнивать причины закрепощения крестьян в Западной Европе и России; находить общее и отличие российских городов и западноевропейских; устанавливать причинно-следственные связи
|
Таблица «Три стадии развития промышленности»; беседа; тезисный план, понятийный аппарат
|
|
§ 27, эссе «Закрепощение крестьян в России»
|
|
|
40
|
Европейские государства bXVI-ХУШвв.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Формирование абсолютизма. Голландия - первая европейская республика Нового времени. Английская
|
Знать: исторические предпосылки перехода к абсолютизму; задачи и значение Нидерландской революции 1566-1609 гг.; причины, итоги и роль Английской революции середины XVII в. в европейской и миро-
|
Таблицы: «Нидерландской революции 1566— 1609 гг.: задачи, значе-
|
Конституционализм. Становление гражданского общества
|
§ 28, мини-проекты (темы сформулированы учащимися)
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
революция XVII в.: к парламентаризму и гражданскому обществу. Просвещенный абсолютизм
|
вой истории; точки зрения историков по вопросу о сущности просвещенного абсолютизма;
личности: Людовик XIV, Карл I, Оливер Кромвель, Вильгельм Оранский, Фридрих II, Иосиф II; понятия: абсолютизм, республика, гражданское общество, просвещенный абсолютизм, протекторат, Реставрация, парламентская демократия, разделение законодательной и исполнительной ветвей власти. Уметь: анализировать документ, точки зрения историков, аргументировать свое мнение; выделять характерные признаки абсолютизма; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана; обсуждать проблемные вопросы; сравнивать взгляды Локка и Гоббса
|
ние», «Причины и итоги Английской революции середины XVII в.»; анализ документа и точек зрения, тезисный план; работа с текстом учебника; беседа, проблемные вопросы, понятийный аппарат
|
|
|
|
|
41-
42
|
Феномен
российского самодержавия
|
2
|
1. Урок
изучения
новых
знаний.
Проблем
ная лек
ция.
2. Урок
практи
ческого
приме
нения
|
Абсолютизм в Европе и в России: общее и особенное. Предпосылки и условия формирования самодержавной власти в России. Иван Грозный и начало формирования самодержавия. От самодержавия к абсолютизму.
|
Знать: взаимосвязь понятий «абсолютизм», «самодержавие», процессов утверждения абсолютизма и политики меркантилизма; объективные и субъективные факторы утверждения абсолютизма в России в 1-й четверти XVIII в.; время, причины оформления и какова основа абсолютизма; когда и в связи с чем имели место попытки ограничения самодержавной власти в России; личности: Иван Грозный, Михаил Романов, Алексей Михайлович, Петр I,
|
Беседа, проблемные вопросы; работа с текстом учебника, понятийный аппарат, тезисный план; схема государственного управления
|
Провозглашение империи. Особенности российского абсолютизма
|
§ 29, мини-проекты (темы сформулированы учащимися)
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
знаний и умений. Урок-исследование
|
Екатерина II и формирование идеологии абсолютизма. Попытки ограничения самодержавной власти
|
Анна Иоанновна, Екатерина II, Феофан Прокопович;
понятия: абсолютизм, самодержавие, опричнина, империя, император, Сенат, коллегии, Синод, протекционизм, меркантилизм, «кондиции». Уметь: работать с текстом учебника; сравнивать, находить общее и особенное в абсолютизме Европы и России; анализировать документы; высказывать свое мнение; характеризовать основные исторические события; обсуждать проблемные вопросы; устанавливать причинно-следственные связи; работать со схемой
|
|
|
|
|
|
43-
44
|
Особенности социальных движений в России
в XVII-ХУШвв.
|
2
|
1. Урок
изучения
новых
знаний.
Лабора
торный
урок.
2. Урок
практи
ческого
приме
нения
знаний
и уме
ний.
Конфе
ренция
|
Социальная политика властей. Факторы, определяющие направленность социальной политики Российского государства в XVII-XVIII вв. Причины социальных движений. Крестьянские восстания. Городские восстания. Движение старообрядцев. Национальные движения. Причины прекращения массовых восстаний
|
Знать: какова основа социальной политики властей России в XVII в.; объективные и субъективные факторы, определяющие ее направленность; крупнейшие крестьянские, городские, национальные, старообрядческие выступления; участников социальных движений; причины прекращения массовых городских восстаний, роста национальных движений на окраинах Российской империи в XVIII в., ослабления выступлений старообрядцев в XVIII в.;
личности: Хлопок, Илейка Муромец, Болотников, Разин, Булавин, Пугачев, С. Юлаев;
понятия: крестьянская война, старообрядцы, крестьянское восстание, «Бунташный век».
|
Таблица «Социальные движения XVII-XVIII вв.»; беседа; работа с текстом учебника, картой, понятийный аппарат
|
|
§ 30, проекты: «Выдающаяся личность», «Бунташный век»; сообщения (по выбору учащихся)
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
и роста национальных движений в XVIII в.
|
Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; находить отличие крестьянской войны от крестьянского восстания, городских восстаний XVII в. от предыдущего периода; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой
|
|
|
|
|
|
45-
|
Цер-
|
2
|
1. Урок
|
Многоконфессио-
|
Знать: что многоконфессиональ-
|
Беседа, про-
|
|
§ 31, ми-
|
|
|
46
|
ковь,
|
|
изучения
|
нальность. Право-
|
ность - одна из особенностей нашей
|
блемные во-
|
|
ни-про-
|
|
|
|
обще-
|
|
новых
|
славие и его роль
|
страны; суть византийского варианта
|
просы; рабо-
|
|
екты (те-
|
|
|
|
ство,
|
|
знаний.
|
в жизни российско-
|
христианства на Руси в X в.; послед-
|
та с доку-
|
|
мы сфор-
|
|
|
|
госу-
|
|
Лекция.
|
го общества. Цер-
|
ствия христианизации Руси; отноше-
|
ментами, те-
|
|
мулирова-
|
|
|
|
дарство
|
|
2. Урок
|
ковь и государство:
|
ния православной церкви и государ-
|
зисный план
|
|
ны уча-
|
|
|
|
в Рос-
|
|
практи-
|
«священство»,
|
ства на различных этапах истории Ру-
|
(характери-
|
|
щимися),
|
|
|
|
сии
|
|
ческого
|
«царство», форми-
|
си; отношения власти с другими кон-
|
стика дея-
|
|
сообще-
|
|
|
|
XVII-
|
|
приме-
|
рование отношений
|
фессиями в XVI-XVIII вв.; изменение
|
тельности
|
|
ния о пат-
|
|
|
|
XVIII веков
|
|
нения знаний и умений. Конференция
|
на различных этапах российской истории. Синоидаль-ный период в истории Русской православной церкви. Секуляризация церковных земель в эпоху царствования Екатерины П. Конфессиональная политика и межконфессиональные отношения
|
роли Русской православной церкви в XVII-XVIII вв.; секуляризация церковных земель в 1764 г.; изменение конфессиональной политики государства в XIX в.;
личности: патриархи Иов, Филарет, Никон и Адриан; Феофан Прокопо-вич, К. П. Победоносцев; понятия: многоконфессиональность, иудаизм, буддизм, православие, секуляризация.
Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; находить общее и различие в попытках самодержавной власти поставить церковь в России под контроль верховной власти
|
исторических личностей - патриархов, императоров), понятийный аппарат; работа с дополнительной и справочной литературой, интернет-ресурсами; сообщения, мини-проекты
|
-
|
риархах
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
в XVII-XVIII вв.; анализировать документы; высказывать свое мнение, аргументируя его с помощью исторических сведений; характеризовать основные исторические события
|
|
|
|
|
|
47-48
|
Россия -великая европейская держава
|
2
|
1. Урок
изучения
новых
знаний.
Лабора
торный
урок.
2. Урок
практи
ческого
приме
нения
знаний
и уме
ний.
Круглый стол
|
Изменение места и роли России в европейской политике в XVI-XVII вв. Западное направление внешней политики России XVI-XVII вв. Южное направление внешней политики. Восточное направление внешней политики. Рост национального самосознания и становление имперского сознания. Россия - великая мировая держава
|
Знать: причины изменения места и роли России в европейской политике в XVII-XVIII вв.; основные направления внешней политики России; причины роста национального и имперского сознания; с чем связано обретение Россией статуса великой мировой державы;
понятия: национальное самосознание, имперское сознание, европеизация России.
Уметь: работать с картой, структурировать учебный материал в виде таблицы; работать с данными таблицы; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы
|
Работа с картой; беседа; таблица «Внешняя политика России bXVI-XVIIbb. Основные направления»; эссе «Северная война - рубеж в процессе европеизации России»; понятийный аппарат
|
|
1- §32, вопросы. 2. Подготовиться к уроку повторения темы; проекты, рефераты, понятия
|
|
|
49-50
|
Повторение. «Россия и мир в раннее Новое время»
|
2
|
1. Урок практического применения знаний и умений.
|
Россия: особенности перехода к Новому времени. Россия: особенности социально-экономического развития в XVII-XVIII вв. Феномен россий-
|
Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия, выдающихся личностей, каков их вклад в историю. Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знако-
|
Презентация проектов, рефераты, дискуссия, проблемные вопросы,беседа, таблица, схема,
|
|
Повторить основные вопросы, понятия темы, подготовиться к зачету
|
|
| |
