Скачать 1.14 Mb.
|
Цирроз печени занимает одно из первых мест в структуре заболеваний желудочно-кишечного тракта в связи с большим числом лиц, злоупотребляющих алкоголем, ростом наркомании, увеличивающейся распространенностью вирусных гепатитов, туберкулеза, требующего длительного приема гепатотоксичных лекарственных средств. Изучение данной темы крайне актуально, так как возможно развитие таких фатальных осложнений как печеночная энцефалопатия, кома, желудочно-кишечные кровотечения, вторичные инфекции и рак печени.Цели обучения. После проведения занятия по теме «Цирроз печени» студент должен уметь делать следующее.
Студент должен знать следующее.
Взаимосвязь целей обучения с целями обучения других дисциплин представлена на схеме 27. Взаимосвязь целей обучения по данной теме с целями обучения по другим темам курса факультетской терапии представлена на схеме 28. Схема 27 Схема 28 Содержание обучения: Определение. Эпидемиология (заболеваемость, распространенность, смертность, демографические особенности). Классификация циррозов печени (этиологическая, морфологическая). Этиология циррозов печени. Патогенез. Диагностика циррозов печени. Клиническая диагностика (жалобы, данные физикального исследования). Основные клинические синдромы (портальной гипертензии, цитолитический, иммунно-воспалительный, печеночно-клеточной недостаточности, печеночной энцефалопатии, холестаза, астеновегетативный, диспепсический, геморрагический, гиперспленизма). Обязательные и дополнительные лабораторные и инструментальные исследования при циррозе печени. Определение гистологических признаков цирроза печени. Определение степени функциональных нарушений печени. Оценка активности и тяжести цирроза печени. Осложнения цирроза печени. Критерии и формулировка развернутого клинического диагноза. Дифференциальный диагноз. Лечение циррозов печени. Общие принципы лечения. Нелекарственные меры. Базисная терапия. Синдромальная терапия. Показания к госпитализации. Лечение осложнений цирроза печени. Хирургические методы лечения, показания и противопоказания к оперативному лечению. Трансплантация печени. Контроль и коррекция терапии. Профилактика осложнений цирроза печени. Исходы заболевания. Прогноз. Методы профилактики. Демонстративный материал
Основные источники информации:
Дополнительные источники информации:
После изучения основных и, желательно, дополнительных источников информации, необходимо приступить к решению клинических ситуационных задач (см. сборник задач стр. 85). Для написания рефератов, как самостоятельного вида деятельности, предлагаются следующие темы:
Тема 16. Модульная единица «Хронический бескаменный холецистит» Хронический бескаменный холецистит является распространенным заболеванием желчных путей. Его частота составляет 6–7 случаев 1000 населения. Женщины болеют в 3–4 раза чаще, чем мужчины. Для хронического холецистита характерно частое рецидивирование (у 20–50% больных в год). Особенно высок риск хронического холецистита у женщин с частыми беременностями лиц с нарушениями жирового обмена. Цели обучения. После проведения занятия по теме «Хронический бескаменный холецистит» студент должен уметь делать следующее.
Студент должен знать следующее.
– принципы выбора лекарственных препаратов в соответствии с диагнозом с позиций медицины, основанной на доказательствах; – принципы выбора индивидуальной дозы лекарственных препаратов; – критерии эффективности медикаментозного лечения с учетом диагноз; – показания к изменению дозы лекарственных средств и их отмене.
Взаимосвязь целей обучения с целями обучения других дисциплин представлена на схеме 29. Взаимосвязь целей обучения по данной теме с целями обучения по другим темам курса факультетской терапии представлена на схеме 30. Схема 29 Схема 30 Содержание обучения: Определение нозологии. Эпидемиология (заболеваемость, распространённость, группы риска). Предрасполагающие факторы, способствующие застою желчи и повреждению стенок желчного пузыря. Этиология холецистита, роль условно-патогенной микрофлоры. Патогенез и пути распространения инфекции. Клиническая картина заболевания на основании I и II этапов диагностического поиска: характеристика болей в правом подреберье, наличие диспептических расстройств, нарушение деятельности кишечника, данные анамнеза, данные физического обследования пациента. Основные клинические синдромы. Скрининговые и дополнительные лабораторные и инструментальные методы обследования при подозрении на холецистит. Диагностика холецистита на основании критериев диагноза. Формулировка диагноза с указанием нозологии, стадии, степени тяжести, характера течения, состояния функции желчного пузыря, присоединения местных и системных осложнений. Дифференциальный диагноз. Показания к госпитализации. Лечение холецистита. Общие принципы терапии (принципы построения диеты, подавление инфекции, устранение дискинетических расстройств, желчегонные препараты, симптоматическая терапия). Критерии неэффективности терапии. Критерии выздоровления. Исходы заболевания. Прогноз. Профилактика обострений. Демонстрационный материал
Основные источники информации:
Дополнительные источники информации:
После изучения основных и, желательно, дополнительных источников информации, необходимо приступить к решению клинических ситуационных задач (см. сборник задач стр. 77). Для написания рефератов, как самостоятельного вида деятельности, предлагаются следующие темы:
Тема 17. Модульная единица «Хронический панкреатит» Актуальность темы определяется значительной и всевозрастающей заболеваемостью, вызванной ростом этиологических факторов (алкоголизация, желчнокаменная болезнь, факторы питания и т.д.), тяжестью течения, многообразностью осложнений, приводящих к временной и стойкой потере трудоспособности, сложностью диагностики и лечения.Цели обучения. После проведения занятия по теме «Хронический панкреатит» студент должен уметь делать следующее.
Студент должен знать следующее.
– принципы выбора лекарственных средств в соответствии с вариантами течения; – принципы выбора индивидуальной дозы лекарств; – основания для изменения дозы лекарственных средств или их отмены.
Взаимосвязь целей обучения с целями обучения других дисциплин представлена на схеме 31. Взаимосвязь целей обучения по данной теме с целями обучения по другим темам курса факультетской терапии представлена на схеме 32. Схема 31 Схема 32 Содержание обучения: Определение нозологии «хронический панкреатит». Эпидемиология: заболеваемость по данным патолого-анатомических исследований и клиническим данным, динамика заболеваемости. Этиология, основные факторы и редкие причины. Основные звенья патогенеза. Классификация хронического панкреатита, этиологический раздел, клинический раздел, структурно-инструментальный раздел классификации. Этапы диагностического поиска. Жалобы при основных клинико-инструментальных формах болезни, при стадии обострении и ремиссию. Возможные результаты физического обследования. Обязательные лабораторные и инструментальные исследования. Основные клинико-лабораторно-инструментальные проявления обострения болезни, внешнесекреторной и инкреторной недостаточности, осложнений. Критерии диагноза. Дифференциальный диагноз. Лечение хронического панкреатита. Этиотропная, синдромная и патогенетическая терапия. Принципы лечебного питания. Терапия на амбулаторном и стационарном этапах лечения. Лечение осложнений. Показания к хирургическому лечению. Причины неэффективности терапии. Критерии выздоровления. Оценка трудоспособности. Прогноз. Первичная и вторичная профилактика. Демонстрационный материал
Основные источники информации
Дополнительные источники информации
После изучения основных и, желательно, дополнительных источников информации, необходимо приступить к решению клинических ситуационных задач (см. сборник задач стр. 91). Для написания рефератов, как самостоятельного вида деятельности, предлагаются следующие темы:
Частный модуль «Нефрология» Тема 18. Модульная единица «Синдромы при заболеваниях почек. Острый гломерулонефрит»» Знание клинических проявлений диффузных заболеваний почек, как острых, так и хронических, является чрезвычайно важным для врача, так как позволяет диагностировать данную группу заболеваний вовремя, своевременно направить пациента к нефрологу и начать адекватное лечение. При остром гломерулонефрите это позволит добиться полного выздоровления, а при хроническом – улучшения прогноза. Цели обучения. После проведения занятия по теме «Синдромы при заболеваниях почек, острый гломерулонефрит» студент должен уметь делать следующее.
Студент должен знать следующее.
Взаимосвязь целей обучения с целями обучения других дисциплин представлена на схеме 35. Схема 35 Взаимосвязь целей обучения по данной теме с целями обучения по другим темам курса факультетской терапии представлена на схеме 36. Схема 36. Демонстративный материал 1. Показатели различных анализов мочи в норме (общий анализ, по Нечипоренко, по Зимницкому, суточный на белок, проба Реберга). 2. Образцы лабораторных изменений в моче и крови при различных синдромах (мочевом, остронефритическом, нефротическом, почечной недостаточности). Литература:
После изучения основных и, желательно, дополнительных источников информации, необходимо приступить к решению клинических ситуационных задач (см. сборник задач стр. 98). Частный модуль «Гематология» Цель изучения модуля: после изучения модуля «Гематология» по дисциплине «Внутренние болезни» (факультетский курс) студент должен уметь:
Студент должен знать:
Тема 19. Модульная единица «Железодефицитная анемия»» Железодефицитной анемией страдают примерно 2% мужчин и 10% женщин, это самая распространенная анемия. Как правило, железодефицитная анемия является следствием других заболеваний и нередко их единственным проявлением. Знание этиологии и патогенеза этого заболевания часто помогает своевременно выявлять и эффективно лечить многие угрожающие жизни состояния, такие как рак желудка и толстой кишки, немые кровоточащие язвы желудочно-кишечного тракта. Цели обучения. После проведения занятия по теме «Железодефицитная анемия» студент должен уметь делать следующее.
Студент должен знать следующее.
Взаимосвязь целей обучения с целями обучения других дисциплин представлена на схеме 37. Взаимосвязь целей обучения по данной теме с целями обучения по другим темам курса факультетской терапии представлена на схеме 38. Схема 37 Схема 38 Содержание обучения: Современная классификация анемических состояний. Железодефицитная анемия. Пути транспорта железа в организме, депонирование железа, суточная потребность организма в железе. Основные этиологические факторы. Этапы развития дефицита железа в организме. Сидероахрестические состояния. Клиническая картина, основные синдромы, критерии диагноза. Лечение. Современные группы железосодержащих препаратов. Принципы терапии, контроль за эффективностью лечения. Течение болезни. Прогноз. Профилактика. Диспансерное наблюдение. Демонстративный материал 1. Атлас по гематологии (картина периферической крови). 2. Атлас по патологической анатомии (картина костного мозга). Основные источники информации: 1. "Внутренние болезни", учебник. Маколкин В.И., Овчаренко С.И. М.,Медицина, 5-е изд. 2005. стр. 458-464 Дополнительные источники информации:
После изучения основных и, желательно, дополнительных источников информации, необходимо приступить к решению клинических ситуационных задач (см. сборник задач стр. 103). Для написания рефератов, как самостоятельного вида деятельности, предлагаются следующие темы:
Тема 20. Модульная единица «В-12 дефицитная анемия» С 1849 года, когда В12-дефицитная анемия впервые была описана, ее называли пернициозной или злокачественной, так как прогноз считался крайне неблагоприятным, а болезнь неизлечимой. После открытия «внутреннего» фактора Кастла – белка гастромукопротеина и «внешнего» фактора – витамина В12 лечение этой анемии практически не представляет трудности для врача в том случае, если диагноз установлен правильно. Цели обучения. После проведения занятия по теме «В12-дефицитная анемия» студент должен уметь делать следующее.
Студент должен знать следующее.
Взаимосвязь целей обучения с целями обучения других дисциплин представлена на схеме 39. Взаимосвязь целей обучения по данной теме с целями обучения по другим темам курса факультетской терапии представлена на схеме 40. Схема 39 Схема 40 Содержание обучения Сущность заболевания. Этиология заболевания. Пути поступления в организм витамина В-12, значение аутоиммунного механизма патогенеза. Клиническая картина. Патогенез основных клинических синдромов. Критерии диагноза. Течение заболевания, исходы. Принципы терапии. Профилактика. Прогноз. Диспансерное наблюдение. Демонстративный материал 1. Атлас по гематологии (картина периферической крови). 2. Атлас по патологической анатомии (картина костного мозга). Основные источники информации: 1. "Внутренние болезни", учебник. Маколкин В.И., Овчаренко С.И. М.,Медицина, 5-е изд. 2005. стр. 465-470 Дополнительные источники информации:
После изучения основных и, желательно, дополнительных источников информации, необходимо приступить к решению клинических ситуационных задач (см. сборник задач стр. 107). Для написания рефератов, как самостоятельного вида деятельности, предлагаются следующие темы:
Частный модуль «Ревматология» Цель изучения модуля: после изучения модуля «Ревматология» по дисциплине «Внутренние болезни» (факультетский курс) студент должен уметь:
Студент должен знать:
Методы первичной и вторичной профилактики изучаемых Тема 21. Модульная единица «Ревматоидный артрит» |
Московский государственный Медико-стоматологический университет федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию | Экономика Ставропольская государственная медицинская академия Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию | ||
Московский государственный Медико-стоматологический университет федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию | Московский государственный Медико-стоматологический университет федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию | ||
Российской федерации «российский государственный медицинский университет федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» | «Лечение гипертонических кризов» Гоу впо «Уральская государственная медицинская академия Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» | ||
«психосоматические аспекты сердечно-сосудистых заболеваний» Гоу впо уральская государственная медицинская академия Федерального агентства по здравоохранению | «Депрессия в терапевтической практике» Гоу впо «Уральская государственная медицинская академия Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» | ||
Рабочая программа по ортодонтии на 2010/11 учебный год «Челябинская государственная медицинская академия Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» | Маркелова Е. В., Костюшко А. В., Турмова Е. П., Гущина Я. С ... | ||
Кафедры Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «российский государственный медицинский университет... | «Рациональное назначение антиагрегантов и антикоагулянтов в практике терапевта» Гоу впо «Уральская государственная медицинская академия Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» | ||
«Актуальные этические, психологические и методологические проблемы врачевания» Гоу впо «Уральская государственная медицинская академия Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» | «Актуальные этические, психологические и методологические проблемы врачевания» Гоу впо «Уральская государственная медицинская академия Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» | ||
Рабочая программа на 2007-2008 учебный год Гоу впо «челябинская государственная медицинская академия федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» | Программа подготовки аспирантов по кардиологии составили: д м. н., профессор И. И. Чукаева Гоу впо «российский государственный медицинский университет федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» |