Качество образовательных результатов обучающихся
Скачать 1.47 Mb.
|
| Таким образом показатели здоровья улучшились. В МОУ Югыдъягской СОШ создаются условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, в том числе за счет использования эффективных методов обучения, повышения удельного веса и качества занятий физической культурой, организации мониторинга состояния здоровья детей, улучшения организации питания обучающихся, рационализации досуговой деятельности, каникулярного времени и летнего отдыха. Ежегодно учебный год начинается с медосмотра детей и учителей, охват – 100%; педагоги, работники пищеблока, технический персонал проходят гигиеническое обучение. Прививки и вакцинация проводятся по плану. Санация полости рта – охват 100 %. Туберкулинодиагностика – 100%. В школе введен пропускной режим: каждый посещающий школу отмечается дежурным и фиксируется в журнале; организовано круглосуточное дежурство силами технического персонала и ночная охрана сторожами 3.3.Возможности школы удовлетворять различные и многоаспективные образовательные запросы, интеграция урочной и внеурочной деятельности реализация программ дополнительного образования в т.ч. во взаимодействии с другими учреждениями количество и разнообразие кружков клубов спортивных секций количественное соотношение реализуемых часов учебного плана общего образования к часам дополнительного образования на одного ребенка за год, наличие программ создания единого воспитательного пространства Школа может удовлетворять различные образовательные запросы. В школе имеется программа внеурочной деятельности, которая включает в себя подпрограммы:
Программы реализуются силами педагогического коллектива школы и через сетевое взаимодействие ( МОУДОД «Усть-Куломский районный Дом детского творчества», Дом культуры, Турцентр)
Таким образом, школа имеет возможности удовлетворять различные и многоаспектные образовательные запросы. 3.4. Эффективность деятельности школьной библиотеки, информационно- библиотечного центра: востребованность услуг и фондов соотношение читательского спроса и его удовлетворения, наличие периодической справочной литературы, медиатеки, электронных образовательных ресурсов, проведение мероприятий по стимулированию читательской активности, использование информационно- коммуникационных технологий; В школе имеется современно оборудованный информационно-библиотечный центр. Художественная литература, учебники, различная литература в помощь изучаемым предметам, справочники, энциклопедии, словари, периодические издания – всё, что помогает учиться и учить – есть в фонде нашей библиотеки. Режим работы по графику. Школьная библиотека пользуется востребованностью услуг и фондов.
Школьная библиотека пользуется читательским спросом.
Школьная библиотека ежегодно оформляет подписку на периодическую печать, в том числе и на журналы регионального компонента: «Би кинь», «Йолога». В 2011-2012 учебном году была оформлена большая подписка на детские и подростковые журналы: «Маруся», «Мне 15», «Твоя параллель», «Миша», «Мурзилка», «Читайка», «Радуга», «Юный натуралист», «Муравейник». В библиотеке имеется справочная литература по областям: БРЭ – 18 томов. «Руссика» по истории. Региональный компонент: словари, атласы, энциклопедии. Имеются цифровые образовательные ресурсы, доступ к которым обеспечивается всем обучающимся. Количество электронных пособий: для начальной школы – 351 для средней и старшей школы – 122 региональной направленности -24 Проводятся мероприятия для стимулирования читательской активности: библиотечные уроки с использованием презентаций, «Недели детской книги», выставки книг детских писателей, выставка работ детей, эстетическое оформление библиотеки, оформление стендов, оформление уголка «Как хорошо уметь читать», инсценировка сказок в младших классах, проведение викторин, игр, конкурсов , оформление полочки «Книга-юбиляр», «День рождения книжки», проведение праздников, «Недели детской книги», проведение конкурса «Самый читающий класс» , «Самый активный читатель», беседы о прочитанной книге, проведение анкеты «Твоя любимая книга», полочка «Новинки», проведение акции «Подари книжку библиотеке». Одно из главных направлений деятельности школьной библиотеки – формирование информационной культуры школы. В связи с введением ФГОС библиотека проводит по утвержденной программе занятия для учащихся по основам информационной культуры школьников с использованием презентаций. Заведующая библиотекой МОУ Югыдъягская СОШ Мальцева Ася Валерьевна постоянно стремится к росту профессионального мастерства, активно участвует на районных семинарах и конкурсах, проводимых районным методическим кабинетом. В школьной библиотеке используются разные приемы и методы повышения интереса к чтению учащихся с применением информационных технологий. Библиотека укомплектована компьютером, принтером, что позволяет все проводимые мероприятия сделать более яркими и запоминающимися. Библиотека тесно сотрудничает с педагогическим коллективом школы. Школьная библиотека МОУ Югыдъягской СОШ ведет эффективную деятельность. 3.5. Эффективность деятельности психолого-педагогической службы: наличие программы, вариативность форм и результативность психолого- педагогического сопровождения участников образовательного процесса. В МОУ Югыдъягской СОШ имеется социально-психологическая служба. Систематически проводятся индивидуальные занятия учащихся с психологом и групповые тренинги учащимися и их родителями. Анализируется уровень тревожности. В МОУ Югыдъягской СОШ обеспечиваются и соблюдаются права детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Данную категорию детей курирует социальный педагог . 2009-2010 учебный год – 14 человек сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 2010-2011 учебный год – 9 человек сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 2011-2012 учебный год - 10 человек сирот и детей, оставшихся без попечения родителей На каждого ребенка заведено личное дело, куда включены следующие документы: копия постановления суда, акт ЖБУ, копия свидетельства о рождении, успеваемость ребенка, характеристика ребенка. Анализируя социальную ситуацию необходимо отметить, что школа не является элитным учебным заведением, контингент учащихся различный по материальному, социальному положению семей, образовательному уровню родителей. В связи со своеобразием контингента учащихся большое внимание в школе уделяется профилактике молодежного экстремизма, воспитанию толерантности к различным национальностям и религиям. В школе накоплен положительный опыт в создании системы профилактики правонарушений обучающихся в различных формах деятельности, в первую очередь - привлечение подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации к участию в различных мероприятиях. Что не может не сказываться на улучшении ситуации с правонарушениями в школе. Однако, с каждым годом растет количество учащихся, проживающих в семьях, находящихся в социально опасном положении и оставшихся без попечения родителей из-за лишения последних их родительских прав. Поэтому первоочередная задача школы состоит в тесном сотрудничестве с родителями учеников, их правовое просвещение, оптимизация характера взаимоотношений в системе ученик- родитель – педагог. В школе создан и функционирует Совет профилактики, на заседаниях которого рассматриваются вопросы профилактики правонарушений и безнадзорности. Составлен план работы Совета профилактики. Приглашаются обучающиеся и их родители, нуждающиеся в педагогической помощи и поддержке. Разработано Положение о порядке постановки учащихся на внутришкольный учет и снятие с учета, составлен план совместной работы с комиссией по делам несовершеннолетних, определены источники воспитательного влияния на ребенка. Система социально - педагогического воздействия на учащегося «группы риска»: Социально- психологическая служба Классный руководитель Ученик «группы риска» Классный коллектив и актив школы ПДН Педагоги дополнительного образования Учреждения социума Родительский комитет Ведущая роль в работе с обучающимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, отводится социально-психологической службе и классному руководителю. Основными направлениями деятельности психолога, работающего с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации являются: психодиагностика, психокоррекционная и развивающая работа, психологическое консультирование, психологическое просвещение. Особое значение классный руководитель и педагог – психолог уделяют диагностированию детей, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Социальным педагогом проводится диагностика психолого-медико-педагогических особенностей обучающихся, с помощью классных руководителей, составляется социальный портрет каждого класса. К социальному педагогу обращаются ученики, учителя при возникновении между ними конфликтных ситуаций. Социальный педагог не наказывает и не выносит «приговор» ученикам, а пытается нормализовать возникшую ситуацию. Если ситуация требует, то социальный педагог связывается с родителями ученика и проводит соответствующую работу. Социальный педагог изучает психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся и ее микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку, выступает посредником между личностью обучающихся и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов; содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся, обеспечивает охрану их жизни и здоровья. Социальный педагог проводит индивидуально-воспитательную работу, беседы, работает совместно с психологом, классными руководителями по правовому воспитанию. Социальный педагог исследует занятость детей групп риска, проводит активную работу в Совете по профилактике безнадзорности и правонарушений среди подростков,выявляет интересы и потребности учащихся, трудности и проблемы, отклонения в поведении; определяет уровень социальной защищённости и адаптации к социальной среде; устанавливает связи и партнёрские отношения между семьёй и школой. Социальным педагогом школы проводится большая работа по профилактике неуспеваемости, правонарушений среди детей, состоящих на внутришкольном учёте. Практика работы показала, что недостаточно работать с детьми, проводя беседы, консультации родителей и педагогов, посещение семей. Логика профилактики подсказывает необходимость создания в школе условий, которые не провоцируют отклонение в поведении, а расширяют безопасное пространство для ребенка, где ему хорошо и интересно.Поэтому предметом особого внимания в школе является формирование системы дополнительного образования учащихся. Чем больше ребенок будет задействован во внеурочной деятельности, тем меньше у него останется времени на совершение правонарушений. С целью привлечения детей в детские объединения учреждений дополнительного образования в течение учебного года пропагандируется деятельность учреждения.Работа по профилактике должна продолжается и в дни школьных каникул. К каждому ребенку имеется личностный подход. Постоянно проводятся беседы, посещения на дому. Дети задействованы в секциях, танцевальном и вокальном кружках; кружкам по интересам. Проводятся беседы с опекунами по вопросам воспитания и обучения. По возникающим вопросам при необходимости подключается педагог–психолог. Психолого-педагогическое сопровождение в школе осуществляется педагогом – психологом Мордвинковой Н.В. с 2002г. Разработана программа психолого-педагогического сопровождения, которая включает следующие задачи: •профилактика возникновения проблем развития ребенка (психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходные периоды); •содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, трудности с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями); •развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, учителей. Реализация цели психолого-педагогического сопровождения достигается основными функциями: информационной, направляющей и развивающей. Уровни психолого-педагогического сопровождения: •индивидуальное; •групповое; •на уровне класса; •на уровне школы. Формы сопровождения: •консультирование; •диагностика; •коррекционно-развивающая работа; •профилактика; •просвещение. Вся деятельность в рамках системы сопровождения осуществляется педагогом-психологом Мордвинковой Н.В. в соответствии с программой, должностными обязанностями и направлениями деятельности: •консультирование •просвещение; •профилактика; •коррекционно-развивающая деятельность; •диагностика; •экспертиза. Направления психолого-педагогического сопровождения. Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся 1-го класса Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся
Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности. 1. Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся 1-го класса
2. Психологическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходный период (5-ый класс).
3. Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности.
4. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска»:
5. Сохранение и укрепление психологического здоровья
Статистические данные психологического сопровождения за период с 2010 по 2013 учебный год
Статистические данные указывают на рост числа обучающихся, родителей (лиц их заменяющих) и педагогов заинтересованных и понимающих необходимость в психологических знаниях, увеличение количества запросов на психологические услуги, что является одним из условий успешности в этом направлении. Просветительская и профилактическая работа Родительские собрания
Просветительская и профилактическая работа с родителями способствует созданию социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в период обучения. Формирует потребность в психологических знаниях, желание использовать их в воспитании детей. МО классных руководителей, семинары, педсоветы
В ходе организационно-методической работы повышается уровень самообразования, совершенствуется практическая психологическая деятельность. Консультативная работа 1.Индивидуальное консультирование обучающихся по запросам учителей, родителей и самих учеников по проблемам обучения, поведения, общения, эмоционального состояния, проблемам в семье. 2.Консультативная помощь учителям, классным руководителям по вопросам адаптации, тревожности, мотивационной сферы; по проблемам развития, воспитания и обучения. 3.Профконсультация учеников выпускных классов по вопросам, связанным с актуальным профессиональным выбором и подготовкой к нему. Консультативная работа способствует положительному решению проблем развития, воспитания и обучения. Диагностическая работа Основные (общешкольные) психодиагностические исследования. - диагностический минимум в первом классе с целью определения уровня готовности детей к школьному обучению; -определение уровня адаптации к школьному обучению учащихся 1-го класса; -определение уровня готовности обучающихся к школьному обучению при переходе в среднее звено; -посещение уроков в 1-ых, 5-ых классах с целью наблюдения за обучающимися; -проведение профориентированного тестирования среди учащихся 8-11 классов, с целью помощи им в выборе будущей профессии; -проведение диагностического минимума учащихся группы «риска», с целью выявления причин социальной дезадаптации; -проведение диагностического исследования учащихся с 5-го по 11-ые классы, с целью предупреждения суицидального поведения и бродяжничества. Результаты диагностических мероприятий Школьная мотивация обучающихся с 1-11классы в сравнении за 2010-2011уч.г. 2011-2012уч.г. 2012-2013уч.г. Результаты диагностики школьной мотивации обучающихся с 1-11классы в сравнении за 2010-2013уч.г.г. указывают на наличие 1% - 2% обучающихся с и негативным отношением к школе. О положительной динамике психологического сопровождения, свидетельствует рост обучающихся с высокой и нормальной школьной мотивацией, снижение количества обучающихся с положительным отношением к школе и низкой мотивацией к обучению. Уровень тревожности обучающихся с 1-11классы 2010-2011уч.г. 2011-2012уч.г. 2012-2013уч.г. Уровень тревожности обучающихся с 1-11классы в сравнении за 2010-2013уч.г.г. также свидетельствуют о росте положительной динамики психологического сопровождения на что указывает уменьшение числа обучаюшихся с тревожностью выше нормы и отсутствие обучающихся находящихся в депрессивном состоянии. Наибольшую тревогу у обучающихся вызывают: страх не соответствовать ожиданиям окружающих - по поводу оценок, даваемых окружающими, ожидание негативных оценок. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей. Страх самовыражения - эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей. Вывод: на основе проводимых психолого-педагогических мероприятий у учащихся снижается уровень тревожности, повышается уровень мотивации, появляется возможность оказывать целенаправленную помощь проблемным детям, дать учащимся возможность познать себя, свою индивидуальность, личные особенности соотнести с требованиями будущей профессии. В тоже время можно отметить рост заинтересованности части обучающихся, родителей и учителей в потребности психологических знаний, запроса на психологические услуги. Понимание обучающимися, их родителями, педагогами необходимости психологических знаний; рост потребности в психологических услугах – условия успешности в этом направлении. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Публичный доклад Качество результатов обучения и воспитания Показателем эффективности работы является высокое качество результатов обучения и воспитания |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Качество обученности и практических навыков обучающихся по профессии (качество знаний обучающихся по производственному обучению и... |
| Критерии Направленность на достижение новых образовательных результатов – развитие ключевых компетентностей обучающихся (познавательных, социальных,... | | Современное качество общего образования: теория, технологии, модели «Средняя общеобразовательная школа №10» является базовой площадкой, участвующей в реализации направления фцпро «Распространение на... |
| Анализ результатов учебно-воспитательного процесса за 2012-2013уч г Завершить эксперимент по введению оценки качества образовательных результатов с позиции релевантного педагогического целеполагания... | | «Распространение на всей территории Российской Федерации моделей... Работа базовой площадки реализуется в рамках проекта «Распространение по всей Российской Федерации моделей образовательных систем,... |
| Задачи на 2013-2014 учебный год Создание условий для повышения качества... Создание условий для повышения качества образовательной подготовки обучающихся 9,10 классов за счет развития внутришкольной системы... | | Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ В отличие от общего образования, где процесс выявления результатов образовательной деятельности обучающихся достаточно четко определен,... |
| Темы рефератов. Современные подходы к определению категории «качество»... Сравните представленные в табл. 4 определения понятия «качество», что между ними общего и в чем разница, какие аспекты этой категории... | | Анализ государственной (итоговой) аттестации учащихся 9-х классов (2012/2013 учебный год Сновное общее образование. Всем вручены аттестаты. Успеваемость составила 100%. Троим ученицам 9 классов вручены аттестаты особого... |
| Использование современных образовательных технологий на уроке технологии Ведь качество образования – это понятие, аккумулирующее в себе все стороны образовательного процесса, начиная от реально существующих... | | Положение о портфеле индивидуальных образовательных достижений обучающихся... Образования, внедрения системы учета внеучебных достижений обучающихся и определяет структуру, примерное содержание портфеля индивидуальных... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Принятые на федеральном уровне стратегические программы модернизации образования определяют главные направления осуществляемых преобразований,... | | Положение о портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся моу сош №14 Портфолио это способ фиксирования, накопления и опенки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в определенный период... |
| Конкурса для детей 5-17 лет по теме «Иркутск в моем сердце» Конкурсы являются одним из направлений работы с одаренными детьми. Конкурсы ориентированы на результат, на развитие интеллектуальной,... | | Докладчик: Мартынова М. В., зам директора по нмр ... |
