Тема: Педагогические тесты. Термины и определения
План:
Педагогический контроль, предмет и объект контроля. Принципы педагогического контроля.
Сущность и понятие педагогического теста.
Предтестовое задание.
Гомогенность и гетерогенность. Валидность, надежность теста.
Компьютерное тестирование. Адаптированное компьютерное тестирование. Компьютерная обработка результатов тестирования.
Функции педагогического контроля:
диагностическая – оценка степени усвоения учебной программы и уровня профессионализма и квалификации учащихся;
обучающая – повышение мотивации и индивидуализация темпа обучения;
организующая – совершенствование организации учебного процесса за счет подбора оптимальных форм, методов и средств обучения;
воспитывающая – выработка структуры ценностных ориентаций.
При организации учебного процесса рекомендуется соблюдать следующие принципы педагогического контроля:
связь с процессом образования и воспитания;
объективность, справедливость и гласность (как открытый диалог между преподавателем и студентом);
надежность, эффективность, валидность;
системность и всесторонность.
Наибольшее распространение в учебном процессе получили следующие формы педагогического контроля:
тематическая – изучение знаний и умений учащихся по ключевым темам учебной программы;
фронтально-обзорная – пилотажное изучение знаний и умений группы учащихся по общим вопросам;
сравнительная – сопоставительная характеристика знаний и умений учащихся как отдельно взятой группы (на что вы способны?);
персональная – всестороннее рассмотрение личности конкретного учащегося;
предметно-обобщающая – изучение качеств знаний и умений учащихся по отдельным учебным курсам;
оперативная – изучение неожиданно возникших проблем в образовательном процессе.
формулирующая (это особенно актуально!) – оценивание вас в течение всего времени обучения для установления обратной связи от обучаемых к преподавателю;
итоговая (суммативная) – оценивание направлено на подведение конечных результатов обучения (аттестация).
Предтестовое задание — это единица контрольного материала, содержание, логическая структура и форма представления которого удовлетворяют ряду требований и обеспечивают однозначность оценок результатов выполнения благодаря стандартизованным правилам проверки.
Предтестовые задания должны пройти обязательную эмпирическую проверку, по результатам которой часть из них превращается в тестовые, а оставшаяся часть удаляется из первоначальной совокупности заданий теста. Предтестовое задание становится тестовым тогда, когда оно доведено до уровня, соответствующего определенным научно обоснованным критериям качества. Для формирования тестовых заданий необходимы многократные проверки предтестовых заданий, и только после их детальной переработки и многократной проверки предтестовые задания приобретают статус тестовых.
По характеру действий тесты делят на:
вербальные (тест, построенный на использовании языка, когда тестируемый, выполняя задание, должен не совершать действия, а описать их словами);
невербальные (состоят из заданий, в которых материал представлен либо в наглядной форме (в виде графических изображений, рисунков, чертежей), либо в предметной форме (кубики, части объектов и пр.)).
Гомогенный педагогический тест основывается на содержании одной дисциплины. При его разработке авторы должны четко отслеживать, чтобы каждое задание не выходило по своему содержанию за рамки данной дисциплины. Гомогенный тест может быть как нормативно-ориентированным, так и критериально-ориентированным, в зависимости от цели его создания. Такой тип педагогического теста наиболее распространен в учебном процессе.
Гетерогенный педагогический тест основывается на содержании нескольких дисциплин. Гетерогенный тест гораздо более труден для авторов, чем гомогенный. Гетерогенные тесты распространены при итоговом контроле студентов и при профессиональной аттестации кадров.
Валидность теста зависит и от количества заданий, входящих в тест. Существуют тесты очень короткие, состоящие из 7-15 заданий, и очень длинные, состоящие из более 500 заданий. Если тест очень длинный, то ухудшается мотивация и внимание у испытуемых, а это снижает надежность и валидность. Практика показывает, что если тестирование занимает более полутора часов, то испытуемые с неохотой соглашаются отвечать на вопросы теста. С другой стороны, с точки зрения теории, чем тест длиннее, тем он надежнее. Поэтому здесь возникают противоречия между теорией и практикой в зависимости от конкретного случая.
Адаптивное тестирование – это разновидность тестирования, при которой порядок предъявления заданий (или трудность заданий) зависит от ответов тестируемого на предыдущие задания. При этом повышается точность измерений и уменьшается время тестирования, но требуется большой объем банков заданий для каждого уровня. В настоящее время АТ реализуется в основном в виде различных алгоритмов компьютерного тестирования.
Существуют три варианта компьютерного адаптивного тестирования (КАТ). В первом варианте (он называется пирамидальным) всем тестируемым дается задание средней трудности, а затем, в зависимости от ответа, каждому предлагается задание, шкала трудности которого в 2 раза ниже или выше. Во втором варианте тестируемым предлагается самим выбрать уровень трудности. В третьем варианте задания берутся из банка заданий, разделенного на уровни. При правильном ответе задание выбирается из банка с более высоким уровнем, при неправильном ответе – с более низким уровнем.
- материалы к практическим занятиям;
Тема: ЕГЭ и качество образования. Организационно-технологическое обеспечение ЕГЭ
Приказ Минобразования РФ об утверждении Положения о проведении единого государственного экзамена от 9 апреля 2002 г.
Положение
о проведении единого государственного экзамена
Общие положения
1.1. Положение о проведении единого государственного экзамена (далее – Положение) разработано в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 16.02.2001 №119 «Об организации эксперимента по введению единого государственного экзамена» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2001, № 9, ст.859) и постановлением Правительства Российской Федерации от 05.04.2002 № 222 «Об участии образовательных учреждений среднего профессионального образования в эксперименте по введению единого государственного экзамена» (Российская газета, 10.04.2002, № 64 (2932).
Положение устанавливает на период эксперимента порядок государственной (итоговой) аттестации выпускников Х1(ХП) классов общеобразовательных учреждений (далее – выпускников), проведения вступительных испытаний и зачисления в учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования на территории субъектов Российской Федерации, участвующих в эксперименте (далее - субъекты Российской Федерации).
1.2. Положение распространяется на расположенные на территории субъектов Российской Федерации и участвующие в эксперименте:
аккредитованные общеобразовательные учреждения независимо от их организационно-правовой формы (далее – общеобразовательные учреждения);
аккредитованные государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования, в том числе аккредитованные филиалы (далее – соответственно ссузы и вузы).
Перечень участвующих в эксперименте субъектов Российской Федерации, ссузов и вузов федерального подчинения (по согласованию с федеральными органами исполнительной власти, осуществляющими функции их учредителей) утверждается Министерством образования Российской Федерации. Перечень учрежденных органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации или органами местного самоуправления ссузов и вузов, участвующих в эксперименте, утверждается органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации по согласованию с учредителями.
1.3. Единый государственный экзамен (далее – ЕГЭ) предусматривает совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников ХI (ХП) классов общеобразовательных учреждений и вступительных испытаний для поступления в ссузы и вузы. Результаты ЕГЭ признаются общеобразовательными учреждениями в качестве результатов государственной (итоговой) аттестации, а ссузами и вузами – в качестве результатов вступительных испытаний.
1.4. Для проведения ЕГЭ создается государственная экзаменационная комиссия субъекта Российской Федерации (далее – ГЭК), в состав которой входят представители органов исполнительной власти, органов управления образованием различных уровней, образовательных учреждений, принимающих участие в эксперименте.
Состав ГЭК утверждается Министерством образования Российской Федерации по представлению органа управления образованием субъекта Российской Федерации. Положение о ГЭК разрабатывается на основе настоящего Положения и утверждается государственным органом управления образованием субъекта Российской Федерации.
Срок полномочий ГЭК составляет один год.
ГЭК в рамках эксперимента:
организует и координирует работу по подготовке и проведению ЕГЭ на территории субъекта Российской Федерации;
обеспечивает в ходе подготовки и проведения ЕГЭ взаимодействие с организацией, осуществляющей по поручению Министерства образования Российской Федерации технологическое сопровождение ЕГЭ, с органами управления образованием различных уровней, конфликтной комиссией, образовательными учреждениями;
контролирует соблюдение установленного порядка проведения ЕГЭ на территории субъекта Российской Федерации;
обеспечивает в установленные сроки информирование выпускников, лиц, поступающих в ссузы и вузы (далее – поступающих), а также образовательных учреждений, участвующих в эксперименте, о результатах ЕГЭ;
ГЭК может создавать подкомиссии (территориальные, по общеобразовательным предметам, вступительным испытаниям в ссузы и вузы, проводимым в форме и по материалам ЕГЭ, и др.). Функции, состав, полномочия и сроки работы подкомиссий устанавливаются ГЭК.
1.5. Состав и порядок работы ГЭК доводятся до сведения выпускников, поступающих в ссузы и вузы, их родителей (законных представителей), руководителей образовательных учреждений не позднее, чем за две недели до начала проведения ЕГЭ.
1.6. В целях разрешения спорных вопросов, возникающих при оценке экзаменационных работ в рамках ЕГЭ, защиты прав выпускников и поступающих, участвующих в эксперименте, создается конфликтная комиссия.
Положение о конфликтной комиссии, разработанное на основе настоящего Положения, и ее состав утверждаются государственным органом управления образованием субъекта Российской Федерации.
В состав конфликтной комиссии включаются представители органов управления образованием, образовательных учреждений, принимающих участие в эксперименте.
Конфликтная комиссия осуществляет свою работу в период проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений и вступительных испытаний в ссузы и вузы.
Конфликтная комиссия в рамках эксперимента:
принимает и рассматривает апелляции выпускников и поступающих в ссузы и вузы в рамках эксперимента по ЕГЭ;
устанавливает соответствие установленным требованиям выставленной отметки либо процедуры проведения экзамена (вступительного испытания);
принимает решение о соответствии выставленной отметки установленным требованиям либо о выставлении другой отметки;
информирует выпускника или поступающего, подавшего апелляцию, или его родителей (законных представителей), а также ГЭК о принятом решении.
В целях выполнения своих функций конфликтная комиссия вправе запрашивать и получать у уполномоченных лиц и организаций необходимые документы и сведения, в том числе бланки ответов выпускников и поступающих, сведения о лицах, присутствовавших на экзамене (вступительном испытании), о соблюдении процедуры проведения экзамена (вступительного испытания) и т.п.
1.7. Выпускники, поступающие в ссузы и вузы имеют право подать апелляцию в письменной форме в конфликтную комиссию.
Апелляции по содержанию контрольных измерительных материалов (далее – КИМы) не принимаются.
1.8. Порядок и место приема апелляций доводятся ГЭК до сведения выпускников, поступающих, их родителей (законных представителей), руководителей образовательных учреждений не позднее, чем за 2 недели до начала проведения ЕГЭ.
1.9. Министерство образования Российской Федерации для осуществления контроля за соблюдением установленного порядка проведения ЕГЭ направляет своих уполномоченных представителей в субъекты Российской Федерации.
Порядок проведения единого государственного экзамена
2.1. К сдаче ЕГЭ допускаются выпускники ХI (ХП) классов общеобразовательных учреждений, освоившие общеобразовательную программу среднего (полного) общего образования, независимо от формы получения образования.
2.2. ЕГЭ проводится по следующим общеобразовательным предметам: математика, русский язык, литература, физика, химия, биология, география, история России, обществознание, иностранные языки.
Форма, процедура, сроки и продолжительность проведения ЕГЭ устанавливаются Министерством образования Российской Федерации.
Перечень общеобразовательных предметов, по которым проводится ЕГЭ в субъекте Российской Федерации, определяется Министерством образования Российской Федерации по согласованию с данным субъектом Российской Федерации.
2.3. Министерство образования Российской Федерации обеспечивает ГЭК субъекта Российской Федерации КИМами, необходимыми для проведения ЕГЭ.
Содержание КИМов определяется на основе примерных программ общеобразовательных предметов, разработанных Министерством образования Российской Федерации для общеобразовательных учреждений, и не может выходить за пределы указанных программ.
2.4. Экзаменационные работы в рамках ЕГЭ оцениваются баллами (по стобальной системе) и отметками (по пятибальной системе). Порядок и шкала перевода баллов в отметки устанавливаются Министерством образования Российской Федерации.
2.5. Выпускникам, сдававшим ЕГЭ, выдаются:
аттестат о среднем (полном) общем образовании (далее – аттестат);
свидетельство о результатах ЕГЭ (далее – свидетельство).
Форму свидетельства утверждает Министерство образования Российской Федерации. Срок действия свидетельства – до 31 декабря текущего года.
2.6. Аттестат выдается общеобразовательным учреждением, в котором выпускники обучались на момент сдачи ЕГЭ. В аттестат по общеобразовательным предметам, сданным в рамках ЕГЭ, выпускникам, в том числе претендентам на золотые и серебряные медали, выставляется следующая итоговая отметка:
более высокая - при разнице годовой отметки и отметки по ЕГЭ в один балл;
отметка, полученная как среднее арифметическое годовой отметки и отметки по ЕГЭ, если разница между ними составляет более чем один балл, при этом округление производится в сторону более высокого балла.
2.7. Свидетельство выдается государственным органом управления образованием субъекта Российской Федерации.
В свидетельстве проставляются баллы по каждому общеобразовательному предмету, сданному в рамках ЕГЭ.
Выпускникам-членам сборных команд Российской Федерации, победителям и призерам международных олимпиад, победителям заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам – на основании документа Министерства образования Российской Федерации, подтверждающего их участие в олимпиаде, без сдачи экзамена по общеобразовательным предметам, профильным олимпиаде, в свидетельство выставляется высший балл «100».
Порядок проведения вступительных испытаний и зачисления в
ссузы и вузы
3.1. Приемная комиссия ссуза или вуза определяет и объявляет:
не позднее 1 апреля:
- перечень направлений подготовки и специальностей с указанием форм обучения, на которые объявляется прием документов в рамках эксперимента по ЕГЭ;
- перечень вступительных испытаний на каждые направление подготовки и специальность, включенные в эксперимент, в том числе перечень вступительных испытаний для поступающих, имеющих право на зачисление в ссуз или вуз по результатам уменьшенного количества испытаний;
не позднее 1 мая:
правила приема, разработанные на основе настоящего Положения, Порядка приема в государственные образовательные учреждения высшего профессионального образования (высшие учебные заведения) Российской Федерации или Порядка приема в государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования (средние специальные учебные заведения) Российской Федерации.
3.2. При подаче заявления о приеме поступающие, сдававшие ЕГЭ, кроме установленного перечня документов, представляют по своему усмотрению оригинал или заверенную в установленном порядке копию свидетельства.
Поступающие, сдававшие ЕГЭ, могут подать документы в один или несколько ссузов и/или вузов. Допускается направление документов заказным письмом.
3.3. Вступительные испытания по общеобразовательным предметам, включенным в ЕГЭ, проводятся только для поступающих, не участвовавших в ЕГЭ либо не сдававших ЕГЭ по данным общеобразовательным предметам.
Указанные вступительные испытания организуются ГЭК в форме и по материалам ЕГЭ, за исключением вступительных испытаний для лиц, имеющих среднее профессиональное образование соответствующего профиля и поступающих для обучения по сокращенным программам.
Сроки проведения вступительных испытаний в форме и по материалам ЕГЭ устанавливает Министерство образования Российской Федерации.
Сроки и форму проведения вступительных испытаний для лиц, имеющих среднее профессиональное образование соответствующего профиля и поступающих для обучения по сокращенным программам, вуз вправе определить самостоятельно.
3.4. Ссуз и вуз вправе самостоятельно провести предусмотренные при поступлении на соответствующие направления подготовки и специальности вступительные испытания по тем общеобразовательным предметам, по которым не проводится ЕГЭ в субъекте Российской Федерации, на территории которого они расположены.
3.5. Поступающие в вузы, окончившие с медалями образовательные учреждения среднего (полного) общего или начального профессионального образования, а также окончившие с отличием образовательные учреждения среднего профессионального образования проходят вступительные испытания только профессиональной направленности (профильные испытания).
3.6. Зачисление в ссузы и вузы проводится на конкурсной основе по результатам ЕГЭ, признаваемым указанными образовательными учреждениями в качестве результатов вступительных испытаний, и/или результатам вступительных испытаний.
3.7. Вне конкурса при условии успешной сдачи ЕГЭ в ссузы и вузы принимаются лица, имеющие право на внеконкурсное зачисление в образовательные учреждения профессионального образования в соответствии с законодательством Российской Федерации.
3.8. Конкурсный отбор и зачисление поступающих осуществляются в сроки, определенные правилами приема в ссуз или вуз.
3.9. Результаты ЕГЭ на основании решения ученого совета могут засчитываться в качестве результатов вступительных испытаний образовательными учреждениями среднего и высшего профессионального образования, не участвующими в эксперименте. Указанные образовательные учреждения вправе самостоятельно устанавливать шкалу перевода баллов, полученных поступающими при сдаче ЕГЭ, в используемую ими систему оценивания.
глоссарий;
педагогическое измерение – представляет собой конкретную процедуру количественного сопоставления изучаемого педагогического свойства (признака) с некоторым эталоном.
педагогический тест – это инструментальное средство контроля знаний, при использовании которого можно с заданной точностью определить надежность и валидность проводимых измерений.
критериально-ориентированний педагогический тест – тип тестов, предназначенных для определения уровня обученности испытуемых относительно данной области содержания и (или) данной цели тестирования.
нормативно-ориентированный педагогический тест – тип тестов, предназначенных для определения сравнительного уровня подготовки (обученности) испытуемых между собой.
вербальный тест – тест на словарный запас.
невербальный тест – тест, требующий определенных действий в качестве ответа.
тесты достижений – это тесты успеваемости, тесты творческих возможностей, тесты способностей, сенсорно-моторные тесты и, конечно, тесты интеллекта.
личностные тесты – это тесты на установки, характерологические тесты, интересы, темперамент и мотивационные тесты.
индивидуально-ориентированный тест – тест, специально создаваемый или модифицируемый для определенного испытуемого.
тест интеллекта – совокупность методик, образованных в рамках объективного диагностического подхода, предназначенных для измерения уровня интеллектуального развития.
результативность – тест, не имеющий ограничений по времени. Задания подобраны так, что лишь небольшое количество испытуемых может выполнить все их правильно, как бы долго они над ними ни работали.
тест скорости – тест, в котором основным показателем продуктивности работы испытуемых является время выполнения (объем) заданий теста.
тесты специальных способностей – группа тестов, предназначенных для измерения уровня развития отдельных аспектов интеллекта и психомоторных функций, преимущественно обеспечивающих эффективность в конкретных, достаточно узких областях деятельности.
норма в тестологии – это среднестатистические данные, полученные в результате предварительного тестирования определенной группы лиц.
прогностическая валидность – степень точности предсказания тестом некоторых будущих критериально-ориентированных измерений.
внешняя валидность – степень прагматичности, привлекательности текста для тестируемого и/или тестирующего.
конструктная (концептуальная) валидность – характеристика теста, определяющая на основе анализа содержания теста, насколько объект тестирования и характер заданий учитывают психологические особенности усвоения материала.
критериальная валидность – отражает значимость результатов теста по сравнению с некоторой внешней переменной, внешним критерием.
содержательная валидность – степень представленности в тесте содержания программы, учебника, набора ситуаций и т.п.
сопоставительная валидность – отражает корреляцию результатов рассматриваемого теста с результатами другого теста, измерения.
статистическая валидность – характеристика теста, определяемая анализом результатов тестовых испытаний и проверкой знаний традиционными методами.
факторная валидность – корреляция между данным тестом и каждым из выделенных факторов, например, фактором словесного понимания.
функциональная валидность – полное соответствие конкретного теста тому уровню усвоения, виду деятельности, для которого он создан.
корреляция – комплекс методов статистического исследования взаимозависимости между переменными, связанными корреляционными отношениями.
шкала – упорядоченная числовая система для фиксации совокупности свойств изучаемого объекта или явления.
|
