Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
Модуль 4
III. УСКОРЕННАЯ МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИИ
Освободительные реформы Александра II
|
16
|
Поражение николаевской России
|
Комбинированный
|
1
|
Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне
|
Герои обо-
роны Севастополя
|
Крымская война (1853–
1856 гг.),
П. С. Нахимов, Синопское
сражение,
В. А. Корни-
лов, Париж-
ский мир
|
Знать: причины,
ход событий
и итоги Крымской войны.
Уметь: соотносить общеисторические процессы
и отдельные
факты; работать
с историческими источниками
|
Работа с исторической картой, схемами «Флот России в Крымской войне»
(с. 152), «Сухопутные армии союзников
в Крымской войне»
(с. 156), «Оборона Севастополя» (с. 160)
|
§ 13, вопросы 3,
4, с. 164
|
|
|
17
|
Как обновить Россию?
|
Комбинированный
|
1
|
Общественные движения 50–60-х гг. XIX в. Подъём общественного движения после поражения в Крымской войне.
|
А. И. Гер-цен и Н. И. Огарёв. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда»,
|
Либеральные
бюрократы, разночинная интеллигенция, губернские дворянские комитеты. Редакционные комиссии, «Положение
|
Знать: основные течения, организации и участников общественных движений 50–60-х гг. XIX в.
Уметь: определять отношение
к «николаевской
|
Работа с текстовым источником. Задания: определение задач, которые необходимо было решить в ходе ускоренной
|
§ 14, вопросы 3,
4, с. 174
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
Революционные организации и кружки середины 60 – начала 70-х гг. XIX в.
|
«Колокол».
Н. Г. Чернышевский.
Н. А. Добролюбов. Журнал «Современник»
|
о крестьянах,
выходящих
из крепостной
зависимости»
|
системе» представителей разных социальных слоёв; работать с текстовым источником
|
модернизации России; определение черт характера Александра II, повлиявших на начало реформ
|
|
|
|
18
|
Конец крепостни-
чества
|
Комбинированный
|
1
|
Александр II. Предпосылки
и подготовка крестьянской реформы.
Положение
19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян
|
Крестьянское самоуправление
|
Манифест
19 февраля
1861 г., гражданские права, временнообязанные, уставная грамота, общинное землевладение, выкупные платежи, нигилист, «Земля и воля»
|
Знать: основные условия реформы
19 февраля 1861 г.
Уметь: сравнивать оценки результатов реформы; анализировать основные положения реформы; работать с историческими источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы
|
Индивидуальная работа
со схемой
«Реализация реформы
1861 г.»
(с. 176).
Задание:
определение отношения к реформе представителей разных слоёв населения
|
§ 15, вопросы 2,
3, с. 185
|
|
|
19
|
Освобождение
|
Применение
|
1
|
Земская,
городская,
|
Значение
реформ
|
Освободительные реформы,
|
Знать: основные реформы 60–
|
Работа с историческим
|
§ 16, вопросы 2,
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
слова
и дела
|
знаний
и умений
|
|
судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы
|
60–70-х гг. XIX в.
в истории России
|
реформа печати, земская реформа, судебная реформа 1864 г., городская рефор-
ма 1870 г., военная реформа 1874 г., присяжные заседатели, всесословная воинская повинность
|
70-х гг. и их положения.
Уметь: характеризовать либеральные реформы; сравнивать развитие России до и после реформ; решать познавательные задачи; высказывать свое отношение к реформе; работать с историческим источником; находить информацию, делать выводы
|
источником, схемами «Российское государство и общество при Александре I» (с. 188),
«Сухопутная армия России к 1878 г.»
(с. 194).
Задание: определение отношения к реформам предста-вителей разных слоёв населения
|
3, с. 196
|
|
|
20
|
Что дала свобода?
|
Комбинированный
|
1
|
Социально-
экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирова-
|
Остатки крепостничества и общинного быта
|
Отработки, круговая порука, крестьянское малоземелье, бедняк, середняк, кулак, железнодорожный бум
|
Знать: как развивались рыночные капиталистические отношения.
Уметь: перечислять основные
черты социально-экономического
развития России
|
Работа с историческим источ-
ником. Заполнение таблицы «Процессы модернизации России
в 1860–
|
§ 17.
Заполнить
таблицу «Процессы модернизации России
в 1860–
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
ние классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство
|
|
|
после отмены крепостного права; самостоятельно находить информацию, делать выводы; работать со схемами, таблицами; высказывать оценочные суждения, подтверждать их
фактами
|
1870-х гг.».
Работа со схемами «Сельское хозяйство России
в 1860–
1870-х гг.»
(с. 198), «Промышленность
и транспорт России в 1860–1870-е гг.» (с. 202), «Социальные классы и группы России 1870–1880-х гг.» (с. 205)
|
1870-х
гг.»
|
|
|
21
|
Восстановление великодержавности
|
Комбинированный
|
1
|
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. При-
|
А. М. Гор-
чаков.
Народы Российской империи
|
«Союз трёх
императоров», Туркестанское
генерал-губернаторство, Русско-турецкая война 1877– 1878 гг.,
М. Д. Скобелев,
|
Знать: причины
и итоги окончания Кавказской войны, причины и результаты Русско-турецкой войны.
Уметь: работать
с историческими
|
Работа с текстовым источником, исторической картой. Заполнение таблицы «Внешняя политика Рос-
|
§ 18. Заполнить таблицу «Внешняя политика России в XIX в.»
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
соединение Средней Азии. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. «Союз трёх императоров». Сближение России и Франции в 1890 г.
|
|
Сан-Стефанский договор,
Берлинский
конгресс
|
источниками, самостоятельно
находить инфор-
мацию, делать выводы; работать со схемами, таблицами, исторической картой, высказывать оценочные суждения
|
сии в XIX в.». Индивидуальные задания: заполнение контурной
карты; определение причин войн, в которых участвовала Россия
|
|
|
|
22
|
Наследники «золотого века» русской культуры
|
Комбинированный
|
1
|
Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Музеи. Научные открытия российских
учёных
|
Демократи-
зация куль-
туры. Биб-
лиотечное дело.
Д. И. Мен-
делеев.
И. М. Сеченов.
И. И. Меч-ников.
С. М. Со-
ловьёв.
И. П. Павлов
|
Д. И. Менделеев, Ф. М. Достоевский,
Л. Н. Толстой,
художники-передвижники,
«неорусский» стиль, Могучая кучка
|
Знать: основные направление в науке, литературе и искусстве.
Уметь: соотносить деятелей науки и культуры с их достижениями; работать с текстовыми источниками, самостоятельно находить информацию, делать выводы; высказывать оценочные суждения
|
Работа с текстовым источником. Задания: определение общественных условий, позволивших русским учёным совершить мно-
жество открытий; определение тем творчества пред-
ставителей русской
культуры
|
§ 19, вопросы 2,
4, с. 229
|
|
| |
![Учебник для 8 класса основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. М. Баласс, 2009. џ Данилов, Д. Д icon](/i/doc32.png)
![Учебник для 8 класса основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. М. Баласс, 2009. џ Данилов, Д. Д icon](/i/32.png)
