Решение заседания
Скачать 3.01 Mb.
|
9. Материально-техническое обеспечение ОМ Полноценное материально-техническое обеспечение изучения модуля «Политическая и социально-экономическая история стран Европы в Новое время» достигается наличием в археологическом музее исторического факультета МГГУ им. М.А. Шолохова следующих технических средств обучения: телевизор – 1 шт., видеомагнитофон – 1 шт., магнитофон – 1 шт., диапроектор с набором слайдов – 1 шт., интерактивная доска – 1 шт.
Методические рекомендации по организации изучения ОМ для преподавателей Модуль «Политическая и социально-экономическая история стран Европы в Новое время», важнейшая составная часть второй ступени (магистратуры) исторического образования, изучается на 1 курсе очного отделения исторического факультета. Преподавание данного модуля имеет своей целью дать знания по наиболее значимому кругу проблем, рубежными среди которых, знаменующими качественные изменения в развитии общества, являются, с одной стороны, Английская революция 1640-1660 гг., с другой, 70-е годы XIX в., – время стремительного перехода мировых хозяйственных систем от политики экономического либерализма в монополистическую стадию. Содержанием полутора веков 1-й части Новой истории являются, прежде всего, процессы, связанные со свершением в странах Западной Европы и Северной Америке буржуазных революций и развитием в результате их победы над феодализмом капитализма. Отсюда, в 1-й части Новой истории различаются, в свою очередь, два периода: 1) становления и распространения капитализма в ведущих европейских странах и Америке (вторая половина XVII–XVIII вв.); 2) его повсеместного утверждения в мире. В первом периоде Новой истории принципиальное значение придается изучению трёх крупнейших буржуазных революций: Английской XVII в., Американской 1775-1783 гг. и Французской революции 1789-1799 гг. – первых радикальных побед капиталистического строя. Второй период, продолжавшийся около 100 лет – от Французской революции 1789-1799 гг. до 70-х гг. XIX в., по существу, являлся переходным. В течение его буржуазия одержала окончательную победу над феодализмом; в обоюдной борьбе развивались религиозно-идеалистическая и материалистическая, консервативно- и либерально-буржуазная, социалистическая и др. идеологии; выдающиеся успехи были получены в сфере естествознания, а искусство и литература обогатились новыми несравненными художественными ценностями. К завершению этого периода основные цели буржуазного преобразования, стоявшие перед Европой и Америкой, были достигнуты. Для того, чтобы дать магистрантам целостное представление о развитии европейского и американского обществ, объяснение ведется на основе сочетания страноведческого и проблемного принципов, формационного и цивилизационного истолкования, т.е. утверждения понимания о Новой истории, в т.ч. как процессе возрастания цивилизованности – расширении социально-экономических и политических свобод, развитии наук и искусств, повышении культуры, улучшении нравов и т. д. Событийная сторона вопроса в основном излагается сокращенно; преподаватель может регулировать её по своему усмотрению. В разделах курса, посвященных революционным процессам и буржуазным преобразованиям, например, выделены наиболее типичные, общие для различных стран аспекты проблемы. Целесообразно, поэтому, подчеркнуть и обосновать факт их повторяемости, сопоставить и выяснить специфические их особенности. В частности, дать сравнительную характеристику экономического и социально-политического состояния ведущих стран Европы и Америки в предреволюционный период. Большое внимание в курсе уделяется социально-политическим и политико-экономическим идеям, порожденным Новым временем и давшим концептуально-теоретическую основу для развития капитализма; идеологическим предпосылкам революций – Просвещению, выяснению в каждом из национальных его вариантов общего и особенного; вопросам развития науки и художественной культуры, одним из основополагающих также в деле формирования профессионала-историка. Следует учитывать специфику проведения занятий на очном отделении исторического факультета. Методические рекомендации по организации изучения ОМ для магистрантов Основной формой работы магистранта является работа на лекции, изучение конспекта лекций их дополнение, рекомендованной литературы, активное участие на практических и семинарских занятиях. Но для успешной учебной деятельности, её интенсификации необходимо учитывать следующие субъективные факторы: 1. Знание программного материала специалитета или бакалавриата, наличие прочной системы знаний, необходимой для усвоения вузовских курсов. Это особенно важно для основных исторических дисциплин. Необходимо отличать пробелы в знаниях, затрудняющие усвоение нового материала, от малых способностей. Затратив силы на преодоление этих пробелов, магистрант обеспечит себе нормальную успеваемость и поверит в свои способности. 2. Наличие умений, навыков умственного труда: а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой; б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации. 3. Специфика познавательных психических процессов: внимание, память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие каждого из них становится серьезным препятствием в учёбе. 4. Хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием. Ведь серьёзное учение – это большой многосторонний и разнообразный труд. Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством её усвоения, умением её использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию. 5. Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать у себя умение регулировать своё эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе. 6. Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности. Чередование труда и пауз в работе, периоды отдыха, индивидуально обоснованная норма продолжительности сна, предпочтение вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и особенности подготовки к ним. 7. Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой. Адекватная оценка знаний, достоинств, недостатков – важная составляющая самоорганизации человека, без неё невозможна успешная работа по управлению своим поведением, деятельностью. Одна из основных особенностей обучения в высшей школе заключается в том, что постоянный внешний контроль заменяется самоконтролем, активная роль в обучении принадлежит уже не столько преподавателю, сколько магистранту. Зная основные методы научной организации умственного труда, можно при наименьших затратах времени, средств и трудовых усилий достичь наилучших результатов. Эффективность усвоения поступающей информации зависит от работоспособности человека в тот или иной момент его деятельности. Работоспособность – способность человека к труду с высокой степенью напряженности в течение определённого времени. Различают внутренние и внешние факторы работоспособности. К внутренним факторам работоспособности относятся интеллектуальные особенности, воля, состояние здоровья. К внешним: - организация рабочего места, режим труда и отдыха; - уровень организации труда – умение получить справку и пользоваться информацией; - величина умственной нагрузки. Выдающийся русский физиолог Н.Е. Введенский выделил следующие условия продуктивности умственной деятельности: - во всякий труд нужно входить постепенно; - мерность и ритм работы. Разным людям присущ более или менее разный темп работы; - привычная последовательность и систематичность деятельности; - правильное чередование труда и отдыха. Отдых не предполагает обязательного полного бездействия со стороны человека, он может быть достигнут простой переменой дела. В течение дня работоспособность изменяется. Наиболее плодотворным является утреннее время (с 8 до 14 часов), причем максимальная работоспособность приходится на период с 10 до 13 часов, затем послеобеденное (с 16 до 19 часов) и вечернее (с 20 до 24 часов). Очень трудный для понимания материал лучше изучать в начале каждого отрезка времени (лучше всего утреннего) после хорошего отдыха. Через 1-1,5 часа нужны перерывы по 10-15 мин, через 3-4 часа работы отдых должен быть продолжительным – около часа. Составной частью научной организации умственного труда является овладение техникой умственного труда. Физически здоровый молодой человек, обладающий хорошей подготовкой и нормальными способностями, должен, будучи магистрантом, отдавать учению 9-10 часов в день (из них 6 часов в вузе и 3-4 часа дома). Любой предмет нельзя изучить за несколько дней перед экзаменом. Если магистрант в году работает систематически, то он быстро всё вспомнит, восстановит забытое. Если же подготовка шла аврально, то у магистранта не будет даже общего представления о предмете, он забудет всё сданное. Следует взять за правило: учиться ежедневно, начиная с первого дня семестра. Время, которым располагает магистрант для выполнения учебного плана, складывается из двух составляющих: одна из них – это аудиторная работа в вузе по расписанию занятий, другая – внеаудиторная самостоятельная работа. Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время учебных занятий по расписанию, на этих же занятиях преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой, а также оказывает помощь магистрантам по правильной организации работы. При изучении данного модуля важно понимать, что он является базовым по отношению ко многим модулям, которые ещё предстоит освоить, поэтому пробелы в знаниях могут привести к отсутствию понятийной и методологической основы для дальнейшего развития. Поэтому необходимо с особой тщательностью подходить к изучению каждого раздела, каждой учебной темы и в случае необходимости обязательно обращаться за консультацией к преподавателю. Методические рекомендации по проведению аудиторных занятий Модуль «Политическая и социально-экономическая история стран Европы в Новое время» изучается на 1 курсе магистратуры очного отделения исторического факультета и охватывает период времени со второй половины XVII в. по начало ХХ в. Этот период представляет собой переломную эпоху в истории стран Западной Европы и Америки: в новый этап вступает формирование капиталистического уклада экономики, изменяется социальная структура общества, в очередной раз серьёзную эволюцию претерпевает система этических и религиозных ценностей. Для того, чтобы дать магистрантам целостное представление о развитии европейского и американского обществ в период Новой истории, в основу структуры курса положено сочетание страноведческого и проблемного принципов. При этом в некоторых темах перечень фактов событийной истории даётся сокращённо; преподаватель может расширить его по своему усмотрению. В разделах курса, посвящённых последней трети XVIII и началу XX вв., выделены вопросы, позволяющие рассмотреть процессы, специфические для Новой истории, а также сопоставить их особенности в разных странах: например, предлагается дать сравнительную характеристику социальных, экономических аспектов и особенностей развития в разных странах Европы и Америки, сопоставить различные типы государств в их национальных и региональных вариантах, а также сравнить идеологические учения. Большое внимание в модуле «Политическая и социально-экономическая история стран Европы в Новое время» уделяется проблемам европейской художественной культуры, а также вопросам видения человеком индивида, общества, мира, изменению этих представлений. Для того, чтобы определить специфические черты культуры как особого феномена европейской цивилизации, присущего обществу второй половины XVII – началу ХХ вв., представляется существенным посвятить этим вопросам отдельные темы. Однако в дальнейшем эти вопросы логично рассматривать по странам, т.к. европейская культура (в частности, литература, живопись и скульптура) уже приобрела национальный характер. Следует учитывать также специфику проведения занятий по данному модулю на очном отделении исторического факультета. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям На практическом занятии должна найти применение основная часть лекционного материала. При подготовке к практическим занятиям необходимо учитывать, что на их проведение по данной дисциплине отводится не менее 50% времени от объёма аудиторной нагрузки. Темы занятий и лекций желательно не дублировать. На практические занятия следует выносить проблемы, связанные с изучением источников. Это даёт магистрантам возможность обучиться самостоятельной работе с документами и углубить свои знания по Новой истории стран Европы. При изучении предмета магистранту не следует ограничиваться чтением только обязательной литературы. Преподаватель может рекомендовать дополнительную литературу по спискам, приведённым в программе модуля, в учебниках и в различных учебных пособиях. Методические рекомендации по индивидуальному выборочному консультированию На индивидуальное выборочное консультирование следует выносить вопросы, которые вызывают особое затруднение у магистрантов. В процессе изучения модуля «Политическая и социально-экономическая история стран Европы в Новое время» преподаватель может применять индивидуальное выборочное консультирование для тех магистрантов, которые отстают от других в освоении учебного материала. Для этого следует так организовать работу магистранта, чтобы он в полной мере мог осваивать учебный материал по другим модулям и постепенно ликвидировал отставание по данному модулю. В ходе индивидуального выборочного консультирования преподаватель определяет возможности каждого магистранта и в соответствии с этим строит график освоения им пропущенного или слабо усвоенного учебного материала. При проведении консультирования каждый магистрант должен получить индивидуальное задание, заключающееся в чтении учебной, научной и научно-методической литературы, работе с историческими источниками, написании контрольных работ, рефератов и курсовых работ. Определяется срок сдачи контрольных материалов на проверку преподавателю. После проверки контрольных материалов преподаватель определяет возможности каждого магистранта по дальнейшему освоению учебного материала и постоянно следит за их дальнейшей учебной деятельностью. Методические рекомендации для преподавателей по составлению заданий для межсессионного и экзаменационного контроля знаний магистрантов При составлении заданий для межсессионного и экзаменационного контроля знаний магистрантов по модулю «Политическая и социально-экономическая история стран Европы в Новое время» следует воспользоваться учебным пособием: Пономарёв М.В., Смирнова С.Ю. Новая и новейшая история стран Европы и Америки: Практическое пособие: В 3 ч. М., 2000. Методические рекомендации для преподавателей по организации межсессионного и экзаменационного контроля знаний магистрантов При организации межсессионного контроля знаний магистрантов по модулю «Политическая и социально-экономическая история стран Европы в Новое время» следует учитывать итоги работы учащихся на практических занятиях в течение каждого семестра. Не проходят межсессионную аттестацию магистранты, пропустившие половину и более практических занятий. Кроме того, дополнительной частью межсессионной аттестации магистрантов является ректорская контрольная (аудиторная) работа. Не аттестуются те из учащихся, кто не явится на контрольную или выполнит её на неудовлетворительную оценку. Экзаменационный контроль знаний магистрантов по модулю «Политическая и социально-экономическая история стран Европы в Новое время» заключается в проведении экзамена и написании курсовой работы. Оценка «отлично» ставится за краткий, правильный, глубокий, точный ответ на оба вопроса экзаменационного билета. Оценка «хорошо» ставится за ответ такого же уровня, но при наличии некоторой неполноты знаний или одной – двух существенных неточностей и ошибок. Оценка «удовлетворительно» ставится за ответ, обнаруживающий знание основных, существенных положений темы, однако при наличии значительной неполноты знаний, за одну – две значительные ошибки, нарушение логики изложения и норм русского литературного языка. Оценка «неудовлетворительно» ставится за ответ, обнаруживающий незнание большей части материала или наиболее существенных его вопросов. Оценка «единица» ставится при отказе магистранта ответить по теме или при полном незнании её основных положений. Курсовая работа оценивается следующим образом: оценки «отлично» и «хорошо» ставятся магистрантам, демонстрирующим знание основной и дополнительной научной, а также научно-методической литературы по избранной теме. Оценка «удовлетворительно» ставится магистрантам за добросовестное изложение фактического материала. Оценка «неудовлетворительно» ставится магистрантам, не могущим изложить учебный материал. После проведения экзамена преподавателю следует обобщить опыт сдачи отчётности магистрантами для того, чтобы обратить внимание на темы, трудные для изучения и адаптировать их для успешного усвоения магистрантами в следующем учебном году. Методические рекомендации для магистрантов по выполнению домашних заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям По выполнению домашних заданий. На определённом этапе самостоятельной работы магистранту нужно научиться сводить воедино итоги аналитического рассмотрения источников и литературы, чтобы дать им оценку и определить их место в исторической действительности изучаемого периода времени. Изучение каждой темы требует привлечения большого количества материала, который необходимо подготовить для последующего обобщения. Облегчает эту задачу система выписок из источников и литературы. Правильно организованная запись предусматривает следующие этапы работы: Нахождение в документе отрывка, который содержит сведения, характеризующие ту или иную сторону жизни общества. Выделение из найденного отрывка того, что действительно требует комментария (текст при этом препарируется для наиболее рациональной записи). Эту краткую выдержку из текста можно или пересказать, или привести дословно в виде цитаты в кавычках, обязательно со ссылкой на книгу, главу, параграф источника. Собственный комментарий. Это наиболее важная и трудная часть работы. Формулировка кратких выводов, обобщающих рассмотрение одного или нескольких источников. Система записи, впрочем, может быть и иной. Анализируя тексты, следует постараться не сковывать свою мысль представлениями, заимствованными из прочитанных книг или статей. Контрольные работы, тесты. Комплекты контрольных заданий по модулю «Политическая и социально-экономическая история стран Европы в Новое время» можно найти в следующем издании: Пономарёв М.В., Смирнова С.Ю. Новая и новейшая история стран Европы и Америки: Практическое пособие: В 3 ч. М., 2000. Подготовка к практическим (семинарским) занятиям. На практические занятия по данному модулю отводится не менее 50% времени от объёма аудиторной нагрузки. Темы занятий и лекций желательно не дублировать. На практические занятия следует выносить проблемы, связанные с изучением источников. Это даёт магистрантам возможность обучиться самостоятельной работе с документами и углубить свои знания по Новой истории стран Европы. При изучении предмета магистранту не следует ограничиваться чтением только обязательной литературы. Преподаватель может рекомендовать дополнительную литературу по спискам, приведённым в программе модуля, учебнике и различных учебных пособиях.
- лекционные материалы (конспект лекций): 1. Вводная лекция. Предмет курса и его место в системе гуманитарных дисциплин (2 ч.) Конспект лекции: 1. Периодизация «Политической и социально-экономической истории стран Европы в Новое время» в отечественной и зарубежной историографии. 2. Основное содержание и хронологические рамки данного этапа мировой истории. Литература:
1 вопрос В настоящее время существуют 4 основных концепции периодизации Новой истории стран Европы. 1-я концепция: марксистский формационный подход. Он определял начало этого периода 1640 г., когда заканчивался период средних веков (или эпоха феодальной формации). Период 1640-1917 гг. был назван периодом Новой истории (или эпохой торжества капиталистической формации). В рамках этого отрезка истории выделялся первый период Новой истории (1640-1870 гг.) – период становления буржуазного общества как исторически прогрессивной общественной системы. 2-я концепция: цивилизационный подход (теория витальных циклов). Здесь существуют более «размытые» рамки внутреннего деления. XV-XVI вв. определяются как этап зарождения элементов индустриальной цивилизации в период расцвета кризиса средневековой традиционной цивилизации. XVI-XIX вв. – угасание средневековой цивилизации и развитие индустриальной цивилизации. В рамках этого этапа выделяют 3 подраздела: конец XVI – XVII вв. – период первой волны ранних буржуазных революций; XVIII – начало XIX вв. – период второй волны буржуазных революций; XIX в. – период относительно полного складывания индустриальной цивилизации. 3-я концепция: техногенная. Здесь существует следующее деление. XV-XVI вв. – период изменения традиционного баланса экономических укладов и форм собственности, появление элементов новой экономической психологии («духа наживы»). XVII-XVIII вв. – период мануфактурного капитализма. Конец XVIII – начало XIX вв. – период промышленного переворота в ведущих странах Западной Европы. 20 – 70/80-е гг. XIX в. – период фабрично-заводского капитализма. 4-я концепция: геополитическая. Её сторонники обращают внимание, прежде всего, на этапы переделов мирового влияния. Эти этапы таковы. Конец XV – XVI вв. – эпоха Великих географических открытий. Конец XVI – XVII вв. – развёртывание борьбы за европейскую гегемонию (Испания, Англия, Франция). XVIII – начало XIX вв. – период бурной колониальной экспансии. Складывание евро-атлантического цивилизационного пространства. Важным рубежом в этом процессе являлся Венский конгресс 1814-1815 гг., определивший территориальное деление мира вплоть до начала Первой мировой войны 1914-1918 гг. Середина XIX в. – складывание колониальных империй европейских стран. Развитие системы международных отношений в Европе (от Венской к Крымской системе). 2 вопрос Период Новой истории интересен и важен, прежде всего, тем, что именно тогда были заложены основы большинства современных достижений и современных проблем человечества. Определяющим условием этого было то, что люди смогли постепенно овладеть огромными природными ресурсами планеты и создать (на протяжении трёх веков) индустриальное общество. Новые условия существования человека привели к изменению его социального положения. В этот период были провозглашены идеи естественных и политических прав человека и гражданина. Это, с одной стороны, способствовало появлению мощных созидательных сил, изменивших облик всего мира, но, с другой стороны, привело к обострению социальных и классовых противоречий. Оказались резко противопоставлены друг другу принципы свободы и равенства, интересов человека и общества, эффективности производства и социальной справедливости и т.д. Это способствовало появлению патриархальных, христианских, националистических и коммунистических утопий. Человечество постоянно искало пути выхода их этих противоречий и часто находило их. Иногда это происходило мирным путём, иногда приводило к военным конфликтам. Но каждый конфликт продвигал людей вперёд по пути к расширению материальной базы производства и расширению возможностей свободного развития личности. В условиях роста экономических связей, складывания в ряде стран внутреннего рынка продолжался процесс формирования европейских наций. Для Западной Европы типичным было существование в целом национально однородных государств (Англия, Франция, Испания и др.). В политически раздробленных Германии и Италии отсутствие государственного единства замедляло формирование наций. В Центральной и Восточной Европе сложились крупные многонациональные государства: Австрийская империя Габсбургов, Речь Посполитая (Польша), Российская империя. Обширные пространства в Юго-Восточной Европе заняла Османская империя. В этих государствах с более слабыми темпами экономического развития различные народы в той или иной степени подвергались национальному угнетению. Образование наций и приобретение ими национальной независимости протекало здесь замедлено. Порабощённые народы Европы боролись за своё освобождение, часто поднимая восстания (южные и западные славяне, венгры, греки и др.). В североамериканских колониях Англии в конце XVIII в. начался процесс складывания североамериканской нации. Однако этот процесс надолго затянулся из-за постоянного и массового притока иммигрантов практически со всех континентов, а также из-за значительных расовых и социально-культурных различий пришлого населения. Этническая интеграция населения США замедлялась и сознательно. Белое население старались изолировать от коренного населения – индейцев, а также от потомков негров-рабов, привезённых из Африки (расовая сегрегация). Схожие процессы наблюдались и в Центральной и в Южной Америке. Но в этих регионах уже в конце XVIII в. на основе языково-культурного и биологического смешения различных расовых групп наметились элементы формирования национально-этнических общностей, проживающих на территории собственных государств. В период Новой истории глубокие изменения произошли в духовной и культурной жизни человека. С одной стороны, католическая церковь со второй половины XVII в. направляла усилия на восстановление своих позиций, подорванных во время Реформации. С другой стороны, в ряде стран Европы в качестве государственной религии закрепился протестантизм. Наряду с этим появилось антиклерикальное движение, деятели которого с деистических или материалистических позиций вели борьбу с засильем церкви в государственной и общественной жизни. В конце XVII – XVIII вв. эти тенденции особенно ярко проявились в культуре европейского Просвещения (термин И. Канта – статья «Что такое Просвещение?», 1784 г.). Просветители верили в то, что их время – это время раскрепощения разума человека, его освобождения от церковных запретов и страха перед Богом, время торжества новой науки над средневековой схоластикой. Они обосновали концепцию «естественного права» и теорию «общественного договора». Отвергая феодальные учреждения и порядки, они обосновали различные типы гражданского общества и государственного устройства (абсолютизм «просвещённого монарха» – Вольтер, конституционная монархия – Ш.Л. Монтескье, Дж. Локк, республика – Ж.Ж. Руссо, Дж. Толанд). Главное средство достижения этих целей они видели в правильном воспитании и просвещении народа. Просветители мечтали о царстве разума и «естественной» справедливости. Просвещение оказало большое влияние на повышение грамотности и распространение культуры среди населения. Возросла роль печатных изданий, увеличились их тиражи (иногда до нескольких тысяч экземпляров), процветало типографское дело, увеличилось количество периодических изданий. Стремление получить образование и выбиться в люди заставляло искать новые пути получения доходов. Предприимчивые люди из числа буржуазии могли попасть в политическую, научную или культурную элиту своего государства. Правда, политическое господство дворянства затрудняло их социальный рост. Отсюда – обострение социальной борьбы, иногда протекавшей политическим (Англия), иногда – вооружённым путём (Франция). Революции гораздо быстрее двигали развитие общества вперёд. Однако они в то же время ставили перед людьми новые задачи, побуждавшие искать решение различными путями. Поэтому весь период Новой истории отмечен постоянным обострением политической и социальной борьбы, иногда ставившей целые государства и народы на край гибели. Всё же люди каждый раз находили решения проблем и совместно двигали вперёд развитие человеческой цивилизации. |
Похожие:
 | Решение заседания Эта многомерная цель достигается через решение следующих задач, реализуемых в ходе чтения конкретных дисциплин-модулей | | Решение заседания кафедры Протокол №1 15 Охватывает период от а 0 до 18 месяцев |
| Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... | | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... |
| Решение заседания кафедры Цель: формирование способности к созданию и организации деятельности рабочих команд | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «27» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания ... |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
