При подготовке к семинару познакомьтесь с работами педагогов, взгляды которых будут обсуждаться. Используйте рекомендованное пособие по истории педагогики и образования под редакцией А.И. Пискунова, а также материалы лекций. Выписки из фрагментов работ и рекомендованной к семинарскому занятию литературы лучше группировать по проблемам и оформить в виде таблицы с графами
Педагог, время жизни, страна
|
Краткая характеристика мировоззренческой позиции педагога
|
Характеристика цели воспитания
|
Идея природосообразности воспитания
|
Отношение к школь ному и семейному воспитанию
|
|
|
|
|
|
Знакомясь с работами педагогов, текстом учебного пособия, записями, сделанными на лекциях, подумайте:
Что влияло на определение цели воспитания тем или иным педагогом?
Какое значение при этом имела мировоззренческая позиция педагога, время, в которое он жил?
Что включает в себя мировоззренческая позиция?
Какое содержание каждый из педагогов вкладывал в цель воспитания?
Насколько она соответствовала потребностям времени? Обоснуйте свою точку зрения.
Готовясь ко второму вопросу, обратите внимание на то, что идея природосообразности воспитания многоаспектна. Сюда относятся взгляды педагога на характер природных задатков, соотношение социального и биологического в личности, факторы ее формирования, возрастные и индивидуальные особенности личности, попытки создать возрастные периодизации и др. Обратите внимание на требование Я.А. Коменского учитывать индивидуальные особенности в процессе обучения, разработанную им типологию учащихся (См.: "Великая дидактика". Гл. 12). Сравните его взгляды с теми, которые высказывает А. Дистервег. Обратите внимание на введение Дистервегом принципа культуросообразности воспитания. В чем его сущность? Каковы идеи Дистервега о соотношении принципов культуросообразности и природосообразности воспитания. Продумайте свою оценку вклада того или иного педагога в разработку идеи природосообразности воспитания.
При подготовке к 3 вопросу продумайте ответ на вопрос: какую роль каждый из упомянутых педагогов отводил в воспитании школе и семье? Был ли он сторонником их единства или нет? Приведите доказательства Вашей точки зрения.
Основная литература:
Джуринский А. Н. История педагогики и образования : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" / Джуринский А. Н. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 400 с.
Коменский Я. Учитель учителей: педагогические статьи / Коменский Я. ; [сост., вступ. ст. Е. Н. Леонович, Ю. А. Серебренникова]. - М.: Карапуз, 2008. - 288 с.
Корнетов Г. Б. Становление демократической педагогики: восхождение к общественно-активной школе : [учеб. пособие] / Корнетов Г. Б. - М. : Научная книга, 2009. - 184 с.
Корнетов Г. Б. Теория естественного воспитания Жан-Жака Руссо / Корнетов Г. Б. // Школьные технологии. - 2008. - № 2. - С. 21-24.
Крылова Н. Искусство садовника : открытия Песталоцци / Крылова Н. // Классное руководство и воспитание школьников. - 2011. - № 1. - С. 7-9.
Песталоцци И. Книга для матерей : избранное / Песталоцци И. ; [сост., вступ. ст. А. В. Калинченко]. - М. : Карапуз, 2009. - 256 с.
Пискунов А.И. Дидактические взгляды Адольфа Дистервега / А.И. Пискунов [Текст] // [Электронный ресурс] : http://piskunov-ai.ru/scientific-publications/history-of-pedagogy
Стреха Е. А. Ж. Ж. Руссо о роли природы в воспитании детей / Стреха Е. А. // Начальная школа. - 2008. - № 5. - С. 20-22
Хуторской А. В. Теория элементарного образования И. Г. Песталоцци / Хуторской А. В. // Школьные технологии. - 2010. - № 2. - С. 78-83.
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост., авт. вступ ст. А. И. Пискунов. - 2-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 1981. - 528 с.
Семинар 2
Инновационные модели образования
в Западной Европе и Америке в конце XIX – начале XX вв.
Цель: охарактеризовать особенности инновационных моделей образования в зарубежной Европе и США рубежа 19- начала 20 вв.
Вопросы и задания
Какие типы школ выделяются в экспериментальной педагогике Западной Европы и Америки?
Экспериментальное направление для западной школы является традиционным как в воспитании, так и в образовании. Назовите первую экспериментальную школу.
Объясните причины возникновения экспериментальной педагогики.
Какое место занимали идеи свободного воспитания в процессе обновления педагогической науки и практики в конце XIX – начале XX вв.?
Почему роль учителя в новых экспериментальных школах была умалена и практически разрушена?
Заполните таблицу и сравните “новые школы” Западной Европы.
“Новые школы”
в Западной Европе
|
Основные идеи, реализуемые школами, принципы,
формы и методы организации учебно-воспитательного процесса
|
|
|
Литература
Основная
Джуринский А. Н. История педагогики и образования : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" / Джуринский А. Н. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 400 с.
Корнетов Г. Б. Трудовая школа Георга Кершенштейнера / Корнетов Г. Б. // Школьные технологии. - 2012. - № 2. - С. 102-108.
Горшкова В. В. Интерпретации педагогической концепции Дж. Дьюи в российской педагогике 20-30-х гг. XX в. / Горшкова В. В. // Педагогика. - 2009. - № 1. - С. 60-72.
Горшкова В. В. Реконструкция философии Дж. Дьюи в контексте современного педагогического мышления / Горшкова В. В. // Педагогика. - 2010. - № 7. - С. 114-123.
Карачев А. А. Современные подходы к проектному обучению в контексте педагогической философии Дж. Дьюи / Карачев А. А., Каплин Р. Е. // Школа и производство. - 2008. - № 2. - С. 3-7.
Корнетов Г. Б. Становление демократической педагогики: восхождение к общественно-активной школе : [учеб. пособие] / Корнетов Г. Б. - М. : Научная книга, 2009. - 184 с.
Корнетов Г. Б. Учитель-воспитатель в пространстве демократической педагогики: подготовка педагога для общественно-активной школы : [учеб. пособие] / Корнетов Г. Б. - М. : Научная книга, 2009. - 64 с. -
Эпштейн М. М. Метод, разрушающий школьную рутину : о жизни замечательной идеи Дж. Дьюи в отечественной и зарубежной практике / Эпштейн М. М. // Школьные технологии. - 2009. - № 2. - С. 41-44.
Евсикова Н. И. Особенности самоотношения подростков, обучающихся в традиционной и вальдорфской школах / Евсикова Н. И. // Вопросы психологии. - 2008. - № 6. - С. 46-56.
Помелов В. Б. Вальдорфская педагогика Рудольфа Штейнера / Помелов В. Б. // Педагогика. - 2011. - № 3. - С. 106-115.
Дополнительная литература:
Рогачева Е. Ю. Педагогика Дж.Дьюи в контексте разных культур / Рогачева Е. Ю. // Педагогика. - 2003.-№8. - с.88-96.
Корнетов Г. Б. Образование и демократия / Корнетов Г. Б. // Завуч. - 2007. - № 5. - С. 8-22.
Корнетов Г. Б. Педагогическая концепция Д. Дьюи и образование для демократии в России / Корнетов Г. Б. // Школьные технологии. - 2007. - № 5. - С. 33-39
Корнетов Г. Б. Прогрессивистская педагогика Джона Дьюи / Корнетов Г. Б. // Школьные технологии. - 2007. - № 6. - С. 54-63.
Пискунов А. И. Проблемы трудового обучения и воспитания в немецкой педагогике XVIII - начала XX века / Пискунов А. И. ; АПН СССР. - М. : Педагогика, 1976. - 296 с.
Семинар 3
СОВРЕМЕННАЯ ЗАРУБЕЖНАЯ ШКОЛА И ПЕДАГОГИКА
Цель: проанализировать подходы зарубежных педагогов к решению актуальных проблем педагогической теории и практики; охарактеризовать основные черты современной зарубежной системы школьного образования.
Литература
Основная:
Джуринский А. Н. История педагогики и образования : учебник для бакалавров : [учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика"] / Джуринский А. Н. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2011. - 675 с.
Титов В. А. Педагогика зарубежных стран (сравнительная педагогика) : [пособие для подготовки к экзаменам] / Титов В. А. - М. : А-Приор, 2010. - 158 с.
Дополнительная литература:
Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед.спец. / Джуринский А. Н. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 240 с.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. : учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под ред. А. И. Пискунова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 512 с.
Капранова В. А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом : учеб. пособие для студ пед. специальностей учреждений, обеспечивающих получение высш. образования / Капранова В. А. - Минск : Новое знание, 2004. - 222 с.
Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли : таблицы,схемы и опорные конспекты : учеб. пособие для вузов / Коджаспирова Г. М. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 224 с.
Методические рекомендации:
За рубежом имеется интересный опыт решения этих проблем. Готовясь к первому вопросу, познакомьтесь с материалом, представленным в литературе из рекомендованного списка.
Каковы предпосылки модернизации современного школьного образования? Почему она осуществляется по пути усиления гуманитарной направленности образования? В чем основные цели гуманитарного образования? Какие пути гуманитаризации образования Вам представляются более эффективными? Почему? Как Вы относитесь к идее введения курсов религии в школе как одному из путей гуманитаризации образования?
Гуманизация образования связана с изменением взаимоотношений учителя и учеников. С чем связана актуальность педагогики диалога? В чем ее сущность? Какие, на Ваш взгляд, нравственные проблемы возникают в связи с обращением к педагогике диалога? Как она влияет на выбор форм обучения? В чем их возможные плюсы и минусы?
Как важнейший аспект гуманизации образования на Западе рассматривается вопрос о предоставлении равных шансов детям с отставанием в развитии. Из чего исходят сторонники интеграции ущербных детей в обычные школы? Насколько убедительны их аргументы? Со всеми ли Вы согласны? Какой имеется опыт решения данной проблемы за рубежом? Каковы последствия этого? Какие психологические, нравственные проблемы это порождает? Какие варианты их решения могли бы предложить Вы? Подумайте в этой связи о целесообразности существования в отечественных школах классов компенсирующего обучения (педагогической поддержки, выравнивания).
При подготовке к занятию можно изучить положение и суждения самих детей, обучающихся в таких классах. Результаты изучения (анкетирования, бесед, наблюдения) можно представить для обсуждения в группе.
В целом, покажите, в чем актуальность обращения к изучению зарубежного опыта решения педагогических проблем? В какой мере он может быть использован в отечественной практике?
При подготовке к занятию обратите внимание, какое место отводится школе, образованию в решении общенациональных проблем? Каковы основные и сопутствующие цели реформы образования, осуществляемой в США? Актуальны ли они только для этой страны?
В чем особенности взаимоотношений учителей и учащихся? Как реализуется защита прав и интересов ребенка? В чем проявляется демократичность образования? Как решаются проблемы дифференцированного обучения, учета и оценки знаний? Какова роль родителей в решении вопросов школьной жизни?
В целом, что привлекает Вас в подходах к решению вопросов школьного образования за рубежом? Что из этого могло бы быть использовано в отечественной педагогике? Обратите внимание на решение проблемы интернационализации образования. В чем это проявляется? Каково отношение к проблеме интернационализации образования в зарубежных странах? Какие позитивные и уязвимые аспекты вы усматриваете в этом? Почему они Вам таковыми представляются? Продумайте аргументацию.
Основная литература:
Джуринский А. Н. История педагогики и образования : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" / Джуринский А. Н. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 400 с.
Коменский Я. Учитель учителей : педагогические статьи / Коменский Я. ; [сост., вступ. ст. Е. Н. Леонович, Ю. А. Серебренникова]. - М. : Карапуз, 2008. - 288 с.
Корнетов Г. Б. Становление демократической педагогики: восхождение к общественно-активной школе : [учеб. пособие] / Корнетов Г. Б. - М. : Научная книга, 2009. - 184 с.
Корнетов Г. Б. Теория естественного воспитания Жан-Жака Руссо / Корнетов Г. Б. // Школьные технологии. - 2008. - № 2. - С. 21-24.
Крылова Н. Искусство садовника : открытия Песталоцци / Крылова Н. // Классное руководство и воспитание школьников. - 2011. - № 1. - С. 7-9.
Песталоцци И. Книга для матерей : избранное / Песталоцци И. ; [сост., вступ. ст. А. В. Калинченко]. - М. : Карапуз, 2009. - 256 с.
Пискунов А.И. Дидактические взгляды Адольфа Дистервега / А.И. Пискунов [Текст] // [Электронный ресурс] : http://piskunov-ai.ru/scientific-publications/history-of-pedagogy
Стреха Е. А. Ж. Ж. Руссо о роли природы в воспитании детей / Стреха Е. А. // Начальная школа. - 2008. - № 5. - С. 20-22
Хуторской А. В. Теория элементарного образования И. Г. Песталоцци / Хуторской А. В. // Школьные технологии. - 2010. - № 2. - С. 78-83.
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост., авт. вступ ст. А. И. Пискунов. - 2-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 1981. - 528 с.
Основная литература, соответствующая библиотечному фонду:
Агранович М. Л. Где, сколько и чему учатся дети и молодежь в разных странах / Агранович М. Л., Фатеева А. В. // Вопросы образования. - 2008. - № 4. - С. 128-179.
Апкарова Е. Б. Реформа образования и политический кризис 1968 г. во Франции / Апкарова Е. Б. // Педагогика. - 2008. - № 8. - С. 93-101.
Бауэр Е. А. Духовно-нравственное воспитание детей и подростков: Германия и Россия / Бауэр Е. А. // Педагогика. - 2010. - № 8. - С. 105-108.
Бауэр Е. А. Реакция на Болонские реформы в системе образования Западной Европы / Бауэр Е. А. // Педагогика. - 2011. - № 1. - С. 109-113.
Башарина А. В. Сравнительный анализ американской и российской моделей образования / Башарина А. В. // Социология образования. - 2010. - № 1. - С. 57-65.
Воробьев Н. Е. Особенности системы образования в Финляндии / Воробьев Н. Е., Бессарабова И. С. // Педагогика. - 2006. - №2. - С. 112 - 117.
Вульфсон Б. Л. Международные организации о проблемах педагогического образования / Вульфсон Б. Л. // Педагогика. - 2010. - № 6. - С. 84-90.
Голованова Н. Ф. Педагогика : [учебник для студ. учреждений ВПО, обуч. по направл. "Психология"] / Голованова Н. Ф. - М. : Академия, 2011. - 238, [1] с.
Гриншпун С. С. Новые ориентиры в деятельности американской школы / Гриншпун С. С. // Педагогика. - 2007. - №1. - С. 109 - 117.
Гриншпун С. С. Подготовка учащихся к жизни и труду в школах Швеции / Гриншпун С. С. // Педагогика. - 2007. - №3. - С. 71 - 79.
Гриншпун С. С. Современные тенденции развития школьного образования в Скандинавии / Гриншпун С. С. // Педагогика. - 2006. - №8. - С. 100 - 106.
Данилова Л. Германский опыт реформирования школы:можно ли его использовать в России? / Данилова Л. // Народное образование . - 2009. - № 6. - С. 46-50.
Данилова Л. Н. Современное развитие общего образования в Швейцарии и Германии / Данилова Л. Н. // Педагогика. - 2010. - № 3. - С. 95-102.
Данилова Л. Н. Введение единых образовательных стандартов в ФРГ и Австрии / Данилова Л. Н. // Педагогика. - 2010. - № 8. - С. 89-96.
Джуринский А. Н. История педагогики и образования : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" / Джуринский А. Н. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 400 с.
Дьюи Д. От ребенка - к миру, от мира - к ребенку : педагогические статьи / Дьюи Д. ; [сост., вступ. ст. Г. Б. Корнетов]. - М. : Карапуз, 2009. - 352 с.
Ермольева Э. Г. Взгляд на мировое образование: международные обзоры / Ермольева Э. Г. // Педагогика. - 2012. - № 2. - С. 121-125.
Зоткин А. Индивидуализированное обучение в Англии и России / Зоткин А., Муха Н. // Школьные технологии. - 2008. - № 2. - С. 42-47.
Капранова В. А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом : учеб. пособие для студ пед. специальностей учреждений, обеспечивающих получение высш. образования / Капранова В. А. - Минск : Новое знание, 2004. - 222 с.
Капранова В. А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом : учеб. пособие для студ пед. специальностей учреждений, обеспечивающих получение высш. образования / Капранова В. А. - Минск : Новое знание, 2004. - 222 с.
Кармаева Т. В. "Центры матерей" в Германии / Кармаева Т. В., Кармаев А. А. // Педагогика. - 2011. - № 9. - С. 94-99.
Коменский Я. Учитель учителей : педагогические статьи / Коменский Я. ; [сост., вступ. ст. Е. Н. Леонович, Ю. А. Серебренникова]. - М. : Карапуз, 2008. - 288 с.
Корнетов Г. Б. Становление демократической педагогики: восхождение к общественно-активной школе : [учеб. пособие] / Корнетов Г. Б. - М. : Научная книга, 2009. - 184 с.
Корнетов Г. Б. Теория естественного воспитания Жан-Жака Руссо / Корнетов Г. Б. // Школьные технологии. - 2008. - № 2. - С. 21-24.
Корсунов В. И. Поликультурное образование и высшая школа США / Корсунов В. И. // Педагогика. - 2010. - № 2. - С. 88-94.
Косенко О. Н. Сопоставимость критериев при сравнении образовательных систем России, Японии и США / Косенко О. Н., Самойлов Р. В. // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2007. - № 6. - С. 28-31.
Крылова Н. Искусство садовника : открытия Песталоцци / Крылова Н. // Классное руководство и воспитание школьников. - 2011. - № 1. - С. 7-9.
Кузнецов В. Профессия для будущего : ученичество и бизнес : [заруб. опыт] / Кузнецов В. // Народное образование. - 2007. - №1. - С. 194 - 199.
Михайлова Т. А. Проблемы интеграции России в мировое образовательное пространство. Доступность и качество образования в России и Германии : сравнительные аспекты / Михайлова Т. А. // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2009. - № 3. - С. 67-72.
Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе / Монтессори М. ; [сост., вступ. ст. К. Е. Сумнительный]. - М. : Карапуз, 2009. - 288 с.
Начальная школа Монтессори : статьи, рекомендации, практ. опыт / [сост. С. И. Сумнительная, К. Е. Сумнительный]. - М. : Карапуз, 2008. - 224 с.
Неборский Е. В. Исследовательские университеты США : противоречие между "академическим капитализмом" и поиском "истины" / Неборский Е. В. // Педагогика. - 2011. - № 2. - С. 92-100.
Песталоцци И. Книга для матерей : избранное / Песталоцци И. ; [сост., вступ. ст. А. В. Калинченко]. - М. : Карапуз, 2009. - 256 с.
Писарева Л. И. Контроль и оценка качества образования в ФРГ / Писарева Л. И. // Педагогика. - 2006. - №6. - С. 100 - 106.
Писарева Л. И. ФРГ : профессия учителя сегодня / Писарева Л. И. // Педагогика. - 2008. - № 10. - С. 90-96.
Разумова Е. Стандартизация - в поисках нового качества школы: Россия и США / Разумова Е. // Народное образование . - 2009. - № 7. - С. 21-29.
Савицкая Е. В. Россия и США : качество школьного образования и его финансирование / Савицкая Е. В. // Народное образование. - 2011. - № 10. - С. 35-40.
Степанова С. Н. Отличительные черты высшего педагогического образования в Великобритании, США и России / Степанова С. Н. // Школьные технологии. - 2011. - № 5. - С. 100-107.
Стреха Е. А. Ж. Ж. Руссо о роли природы в воспитании детей / Стреха Е. А. // Начальная школа. - 2008. - № 5. - С. 20-22.
Титов В. А. Педагогика зарубежных стран (сравнительная педагогика) : [пособие для подготовки к экзаменам] / Титов В. А. - М. : А-Приор, 2010. - 158 с.
Федоров А. В. Современное медиаобразование в Германии и России (2000-2010):сравнительный анализ / Федоров А. В. // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2011. - № 2. - С. 73-76; № 3. - С. 73-79.
Хуторской А. В. Дидактика Гербарта / Хуторской А. В. // Школьные технологии. - 2010. - № 3. - С. 60-63.
Хуторской А. В. Теория элементарного образования И. Г. Песталоцци / Хуторской А. В. // Школьные технологии. - 2010. - № 2. - С. 78-83.
Шачина А. Ю. Идеи нравственного воспитания в рациональной этике И. Канта : монография / Шачина А. Ю. ; Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2009. - 174 с.
Юрьева С. Мотивы по-шведски и по-русски: сравним? : [мотивация учения, синдром эмоционального выгорания] / Юрьева С. // Народное образование . - 2006. - №7. - С. 149 - 152.
Якунина А. Н. Семейное образование в России и США / Якунина А. Н. // Педагогика. - 2010. - № 8. - С. 96-104.
Дополнительная литература
Бим-Бад Б.М. Очерки по истории и теории педагогики. - М., 2003. – 272 с.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. : учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под ред. А. И. Пискунова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 512 с.
Корнетов Г. Б. Педагогическая система И. Ф. Гербарта / Корнетов Г. Б. // Школьные технологии. - 2007. - №4. - С. 67 - 75.
Корнетов Г.Б. История педагогики. Введение в курс «История образования и педагогической мысли»: Учебное пособие. – М., 2002. – 268 с.
Корнетов Г.Б. От первобытного воспитания к гуманистическому образованию: Учебное пособие. – М., 2003. – 216 с.
Монтессори М. Помоги мне сделать это самому : Статьи,советы и рекомендации / Монтессори М. ; Сост.,вступ. ст. Богуславский М.В., Корнетов Г.Б.;Науч. ред. С.В. Лыков. - М. : Изд. Дом "Карапуз", 2000. - 272 с.
Салимова К., Додде Н. Педагогика народов мира: История и современность.- М., 2001.– 576 с.
Примерные зачетные тестовые задания
Тест выполняется после изучения всех тем, предложенных в курсе.
Задания не переписываются. Обозначаются только № вопроса и соответствующая буква правильного, на ваш взгляд, ответа: а, б, в или г.
1. Наставником Александра Македонского является
а) Сократ
б) Платон
в) Аристотель
г) Квинтилиан
2. Учитель в школе грамматиста в Афинах, который обучал детей чтению, письму и счету, назывался
а) дидаскал
б) кифарист
в) педотриб
г) софронист
3. Автором теории «врожденных идей» является
а) Аристотель
б) Платон
в) Квинтилиан
г) Сократ
4. Калокагатия предполагала воспитание
а) рабов в Спарте
б) оратора в Риме
в) гармоничной личности в Афинах
г) воинов в Спарте
5. Считал, что для достижения высоких результатов в педагогике необходимо соединить природную доброту человека и воспитание
а) Сократ
б) Плутарх
в) Квинтилиан
г) Цицерон
6. По мнению какого древнегреческого философа, трём видам души соответствует три стороны воспитания (умственное, нравственное, физическое)?
а) Демократ
б) Сократ
в) Платон
г) Аристотель
7. Содержание средневекового образования исчерпывалось
а) пятью свободными искусствами
б) шестью свободными искусствами
в) семью свободными искусствами
г) восьмью свободными искусствами
8. В состав квадривиума входили
а) чтение, письмо, пение, фехтование
б) грамматика, математика, пение, скачки
в) латынь, астрономия, грамматика, риторика
г) арифметика, геометрия, астрономия, музыка
9. Ваганты – это
а) ученики гильдейских школ
б) преподаватели в университетах средневековой Европы
в) странствующие студенты
г) выпускники иезуитских школ
10. В какой строке все имена представляют эпоху Возрождения?
а) Т. Мор, Ф. Рабле, Д. Локк
б) Т. Мор, Т. Кампанелла, Сократ
в) Т. Мор, Ф. Рабле, М. Монтень
г) В. де Фельтре, Т. Мор, Я.А. Коменский
11. Критика схоластического образования содержится в книге
а) «Город Солнца» Т. Капанеллы
б) «Утопия» Т. Мора
в) «Гаргантюа и Пантагрюэль» Ф.Рабле
г) «Опыты» М.Монтеня
12. Школа родного языка соответствует в периодизации жизни человека Я.А. Коменского возрасту
а) от рождения до 6 лет
б) с 6 до 12 лет
в) с 12 до 18 лет
г) нет правильного ответа
13. Какие типы школ были предложены Я.А.Коменским:
а) тривиальные, элементарные, университеты, коллегиумы;
б) начальные школы, средние, высшие;
в) рождения, материнская, родного языка, латинская, академия, жизни, смерти;
г) материнские, философские, гимнасии, университеты.
14. Воспитание добродетельного джентльмена, умеющего вести бизнес, было целью воспитательной системы
а) Ж.-Ж. Руссо
б) И.Г. Песталоцци
в) Д. Локка
г) Я.А. Коменского
15. По мнению какого учёного ребёнок –
это «tаbula rasa» (чистая доска)?
а) Я.А. Коменский
б) Ж.Ж. Руссо
в) Д. Локк
г) И.Г. Песталоцци
16. Три основных фактора, влияющих на развитие ребенка по теории Ж.-Ж.Руссо:
а) школа, родители, сверстники;
б) природа, люди, вещи;
в) воспитание, книги, учителя;
г) культура, люди, вещи.
17. Выберите название педагогического труда Ж.-Ж.Руссо:
а) «Воспитание женщины»;
б) «Мир чувственных вещей в картинках»;
в) «Эмиль, или О воспитании»;
г) «О человеке».
18. Предложенный Руссо метод наказания:
а) телесные наказания;
б) словесные наказания;
в) угроза;
г) естественные последствия.
19. Выберите произведение, предложенное Ж.-Ж. Руссо для чтения своему герою
а) «Мир чувственных вещей в картинках»
б) «Сказки братьев Гримм»
в) «Робинзон Крузо»
г) «Путешествие Гулливера»
20. Идеализировал природу ребенка, полагая, что от рождения у человека только положительные качества,
а) И.Г. Песталоцци
б) Ж.-Ж. Руссо
в) Я.А. Коменский
г) Дж. Локк
21. Считал, что суть воспитания – в возбуждении дремлющих в человеке задатков посредством включения его в разнообразные виды деятельности,
а) А. Дистервег
б) И. Гербарт
в) И. Песталоцци
г) Ф. Гегель
22. Руководителем сиротского приюта в Станце (Швейцария) был
а) И.Ф. Гербарт
б) Ф.Фрёбель
в) Р. Оуэн
г) И.Г. Песталоцци
23. Впервые с философской и психологической точек зрения обосновал педагогику как науку и искусство
а) И. Песталоцци
б) Д. Беллерс
в) И. Гербарт
г) И. Кант
24. Теоретик «прагматизма» и «педоцентризма» в педагогике
а) Д. Дьюи
б) Г. Кершенштейнер
в) А.В. Лай
г) М. Монтессори
25. Педагогические течения конца 19-начала 20 вв. получили общее название
а) социальная педагогика
б) экспериментальная педагогика
в) прагматическая педагогика
г) реформаторская педагогика
26. Течение в педагогике и психологии на рубежа 19-20 вв., сущность которого состояла в комплексном изучении развития ребенка, получило название
а) андрагогика
б) педология
в) педагогика личности
г) педагогика действия
27. Ускорение коренного реформирования образовательных систем в странах зарубежной Европы, Японии и США было связано с
а) войной США во Вьетнаме
б) победой Кубинской революции
в) запуском в СССР искусственного спутника Земли
г) полетом Ю.А. Гагарина в космос
Примерный перечень вопросов к зачету
История образования и педагогической мысли как область научного знания.
Проблема происхождения воспитания. Воспитание в первобытном обществе.
Школа, воспитание и педагогические идеи в древнем мире.
Воспитание, образование и педагогическая мысль в зарубежной Европе в эпоху Средневековья.
Я.А. Коменский как основоположник педагогической науки. Идея природосообразности воспитания - методологическая основа педагогического учения Коменского.
Дидактическое учение Я.А. Коменского.
Педагогическая теория Дж. Локка.
Педагогическая система Ж.-Ж. Руссо.
Педагогическое творчество И.П. Песталоцции: идея развивающего поэлементного обучения и воспитания; практическая педагогическая деятельность.
А. Дистервег – продолжатель идей И. Песталоцци в Германии.
Педагогическая система И. Гербарта.
Вопросы воспитания в социальных учениях второй половины 19 в. (Р. Оуэн, К. Маркс, Ф. Энгельс и др.). Педагогические воззрения Г. Спенсера, их утилитаризм.
Реформаторская педагогика. Ее направления и крупнейшие представители.
Развитие педагогической мысли и образовательная практика в к.19 – н.20 в. идеи М. Монтессори; педагогика прагматизма Д. Дьюи и его последователей и др.).
Школа и педагога во второй половине 20 в.
Основные тенденции современного мирового образовательного процесса.
Проблема цели воспитания в истории зарубежной и отечественной педагогики.
Принцип природосообразности и культуросообразности в истории педагогики.
Идея воспитывающего обучения в истории зарубежной и отечественной педагогики.
Становление и развитие идеи свободного воспитания. Идея ненасильственного воспитания.
Проблема личности учителя в истории зарубежной педагогики.
Проблема семейного воспитания в истории зарубежной педагогики.
|
