Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф 4 опд. Ф 7 опд. Ф. 10 П едагогика: История педагогики и образования
Скачать 0.73 Mb.
|
| (араб. Мадраса от дараса - изучать) - средняя (реже высшая) религиозная (конфессиональная) мусульманская школа в странах Ближнего и Среднего Востока и некоторых районах дореволюционной России, где преобладало население, исповедовавшее ислам. М. готовили служителей культа ислама - мулл и учителей начальных мусульманских школ - мактабов, а М. высшего типа выпускали также судей, богословов, толкователей шариата и др. высших духовных лиц. В М. получали среднее и высшее образование не только лица духовного звания, но и поэты, писатели, философы, ученые и врачи. М. возникли у арабов еще в VII—VIII вв. и сначала были центрами, где знатоки ислама трактовали слушателям вопросы мусульманского богословия и права. Первые М., размещавшиеся в специализированных зданиях, появились в Багдаде (XI в.), Каире (XII в.), Марокко (XVI в.). Учащиеся М. соответственно подготовке подразделялись на 3 ступени: начальная (иптидаи), средняя (рушди), старшая (игъ-дади). Срок обучения зависел от успехов ученика и мог продолжаться 15-20 лет. «Метод Песталоцци» - концепция швейцарского педагога И. Г. Песталоцци (1746-1827), подразумевавшая систему обучения детей, ориентированную на их всестороннее развитие, формирование «ума, сердца и руки», в дальнейшем ставшая основой концепции развивающего обучения. «Метод проектов» - метод, разработанный У.X. Килпатриком, предусматривающий систему обучения, при которой учащиеся получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы заранее спланированных практических заданий, подчиненных единому педагогическому замыслу, цели. Министерство народного просвещения (МНП) - государственное учреждение в России (1802-1917), ведавшее вопросами образования: учебными заведениями (кроме военных, духовных и др. ведомственных), учеными обществами, Академией наук, университетами. Монастырские школы - школы в Западной Европе и Руси, являвшиеся центрами средневековой образованности, существовавшие при монастырях («внутренние» - для подготовки священнослужителей, «внешние» - для всех желающих из числа мирян), где обучались преимущественно мальчики (на Руси также и девочки). Мусические школы - система частных афинских школ (школы грамматиста, школы кифариста), позволявших сочетать интеллектуальную и духовную подготовку учащихся с 7 до 16 лет. Мусическое воспитание - одна из составляющих афинского воспитания, которое осуществлялось в процессе обучения чтению, письму, счету, пению, музыке, при изучении ораторского искусства, политики, философии и имело ярко выраженный эстетический характер. Наркомпрос (Народный комиссариат просвещения, НКП) - государственный центральный орган, руководивший народным образованием в 1919-46 гг. в союзных, а также автономных республиках. Первым наркомом просвещения был А. В. Луначарский. Народная педагогика - национальная система воспитания, посредством которой реализуется стремление народа достичь своего идеала в формировании личности человека. Народное образование - совокупность образовательно-воспитательных учреждений, предназначенных для обслуживания всего населения. Впервые идею образования всего народа выдвинул английский социалист-утопист Томас Мор (1478-1535). Основой системы Н. о. во всех странах является начальное (элементарное) образование. «Незримая коллегия» (позднее «Королёвское общество») - объединение группы английских ученых во главе с химиком и физиком Р. Бойлем (XVII в.), принимавших участие в открытии учебных заведений нового типа практической (реальной) ориентации. Неогуманизм - философско-педагогическое направление, сформировавшееся в Германии к середине XVIII и способствовавшее новому возрождению интереса к культуре античного мира, выступавшее за уважение личности, выдвигавшее на первый план развитие у учащихся самостоятельности в рассуждениях, умений делать выводы. «Новые школы» - учебные заведения, возникшие в европейских странах в конце XIX - начале XX столетия в русле движения реформаторской педагогики на основе прогрессивных идей и концепций и ставшие своеобразной лабораторией практической педагогики. Большинство Н.ш. являлись авторскими. У истоков Н.ш. были А. Ферьер, С. Редди, Э. Демолен, Ж.О. Декроли и др. В дореволюционной России Н.ш. - это школа Е.С. Левицкой (1900), гимназия М.Н. Стоюниной и др. «Новый институт для образования характера» - опытное учреждение Р.Оуэна, созданное им в Нью-Лэнарке (1816), своего рода педагогический комплекс, объединивший в себе дошкольные учреждения (ясли, детский сад), начальную школу для детей рабочих с широкой общеобразовательной программой, вечернюю школу для детей старше 10 лет и подростков, занятых на производстве. «О должностях человека и гражданина...» - книга в русском переводе труда австрийского педагога И. Фельбигера, ориентированная на религиозное воспитание и послушание монархическому режиму, которая в 1783 г. была рекомендована Екатериной II в России в качестве обязательного учебного пособия для всех учебных заведений. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» - постановление ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г., которое фактически запрещало экспериментальные психолого-педагогические исследования, ориентировало на отказ от учета предшествующих достижений мировой и отечественной педагогики (педологии как комплексной науки о ребенке). Образовательные трудовые дома - учреждения для детей всех сословий, возникшие в США в XVII в., в которых помимо элементарного образования учащимся давались специальные знания, необходимые им для участия в производительном труде. Острожская школа - авторская школа, основанная киевским воеводой, князем К.К. Острожским в 1580 г. в его родном имении Остроге (на Волыни) -первое православное учебное заведение в западнорусских землях. В программу обучения входили: славянский, греческий, польский и латинский языки, грамматика, риторика с элементами математики и философии, астрономия, богословие. Будучи одним из центров восточнославянской культуры на рубеже XVI-XVII вв., она стала прообразом открывшихся в следующие десятилетия братских школ. Постепенно О. ш. превратилась в высшее учебное заведение - Острожскую академию. Палестра - афинская гимнастическая школа по обучению физической культуре (гимнастике) для мальчиков 12-16 лет, посещаемая ими одновременно с мусической школой. Патристика (от греч. патер - отец) - совокупность теологических, философских и политико-социологических доктрин христианских мыслителей II-VIII вв., оказавших решающее влияние на становление раннесредневековой школы. Педагог (греч. пайс, пайдос - дитя и аго - веду, воспитываю) - 1) в Древней Греции - образованный раб, преподававший в педагогиуме, либо раб-воспитатель, сопровождавший в школу ребенка из знатной семьи; 2) позже лицо, ведущее преподавательскую или воспитательную работу. Педагогика гуманистическая - направление в современной педагогике, возникшее в конце 1950-х - начале 1960-х гг. в США как педагогическое воплощение идей гуманистической психологии: стремление придать образованию личностно-ориентированный характер, преодолеть авторитаризм в воспитании и обучении, сделать учебно-воспитательный процесс эмоциональным и творческим, наиболее соответствующим индивидуальным особенностям, интересам и возможностям учащихся. Основные представители: К. Роджерс, Р. Барт, К. X. Паттерсон, А. Г. Маслоу и др. Педагогика действия - направление в реформаторской педагогике конца XIX - начала XX вв. в Германии, в основу которого положены идея опоры воспитания и обучения на врожденные или приобретенные в процессе жизненного опыта рефлексы, тезис о единстве в педагогическом процессе восприятия, умственной переработки и внешнего выражения или изображения деятельности учащегося с доминирующей ролью последнего (В.А. Лай). Педагогика личности - направление в реформаторской педагогике, зародившееся в Германии в конце XIX - начале XX вв., в которой личность учащегося ставится в центре всего педагогического процесса, предполагается умственная самодеятельность и активность ребенка; при этом учитель должен импровизировать, творить, ибо «никакой метод не может ждать того, что от него ждут». Основными представителями П.л. были Г. Гаудиг, Э. Линде, Г. Шаррельман и др. Педагогика мира - направление в зарубежной педагогике середины и второй половины XX в., представители которого обосновывали важность ориентации воспитания и обучения на формирование у учащихся общечеловеческих качеств личности, позволяющих ощутить сопричастность себя гражданами Земли в целом, стремление к преодолению межнациональных и межэтнических разногласий. Основные представители: Э. Фромм, Дж. Верч, Дж. Рид и др. Педагогиум - 1) древнеримская школа для детей рабов при доме рабовладельца; 2) в Средние века в странах Западной и Центральной Европы -средняя школа для подготовки к поступлению в университет, а затем - название средней школы с интернатом; в XVI. в. в ряде стран было идентично понятию «гимназия». Педагогическая идея - форма познания, концентрированное выражение мысли того или иного мыслителя, педагога, отражающей состояние педагогической практики и направленной на ее преобразование. Педагогическая концепция (теория) - система идей, выводов о закономерностях и сущности педагогического процесса, принципах его организации и методах осуществления, основанная на определенной методологии и обобщении современного передового педагогического опыта, в т. ч. экспериментально проверенного. Педагогическая мысль - совокупность идей, концепций, теорий наиболее выдающихся философов, педагогов в области обучения, воспитания, выработанных в процессе исторического развития, педагогической практики. Педагогическая система - в широком смысле слова совокупность педагогической концепции и опыта ее претворения в реальной педагогической практике. Педагогическая традиция (от лат. передача, передаю) - исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядок, нормы и идей в области обучения и воспитания, благодаря которым осуществляется преемственность в развитии национальной педагогической культуры. Педагогические взгляды (воззрения) - совокупность идей, отражающих в себе детерминированные конкретно-историческими, социально-политическими и культурными условиями существенные тенденции развития современной педагогической мысли и практики воспитания и оказавших на них существенное влияние. Педагогический утилитаризм - одна из идей, определивших практическую направленность европейских педагогических концепций и проектов в эпоху Нового времени и Просвещения. Наиболее ярко проявился в концепции Дж. Локка по воспитанию джентльмена, в проектах реформ образования периода Великой французской революции (1789-1794; Ж.А.Н. Кондорсе, Л.М. Лепелетье и др.). Педология - течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX-XX вв., сущность которого состояла в стремлении комплексного изучения развития ребенка, используя для этого данные прикладных отраслей психологии и экспериментальной педагогики. Основателем П. признан американский психолог Г. С. Холл, который создал в 1889 г. первую педагогическую лабораторию; сам термин придумал его ученик О. Крисмент. В русской педагогической науке П. была широко представлена в рамках экспериментальной педагогики В. М Бехтерева, А. П. Нечаева. Теоретический вклад в П. в 1920-е гг. внесли П. П. Блонский, А. Б. Залкинд, М. Я. Басов и др. II была подвергнута критике за ее претензии на роль «марксистской науки о детях», объявлена «лженаукой» и официально запрещена Постановлением ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов». Педоном (греч. пайс, пайдос - дитя и немо - управляю) - человек, выбираемый советом старейшин из числа аристократов для руководства государственным воспитательным учреждением (агеллой) в Спарте и осуществлявший контроль за воспитанием учащихся в спартанских школах. Имел право наказывать за проступки. Педотриб (греч. пайс, пайдос - дитя и трибомай - упражняюсь) - учитель гимнастики в афинской школе - палестре, а также в других воспитательных учреждениях Афин. Педоцентризм - одно из течений в педагогике, утверждающее, что содержание, организация и методы обучения определяются непосредственными, спонтанными (возникающими вследствие внутренних причин) интересами и потребностями детей. При этом фактически устраняется ведущая роль учителя. Идеи П. нашли отражение во взглядах Ж.О. Декроли, А. Ферьера, Р. Кузине, Дж. Дьюи и др. Первобытное воспитание - воспитание в различные периоды развития первобытнообщинного строя, определяемое процессами его становления, формирования и разложения. Перипатетическая школа (от греч. перипатео - прогуливаюсь) - школа, основанная Аристотелем (Ликей, 335 до н. э.), обучение в которой происходило во время прогулок; учащимся излагались проблемы философии, вопросы естественных и общественных наук. Пиетизм (от лат. пиетас - благочестие) - разновидность протестантского движения в странах Западной Европы второй половины XVII в. (особенно в Германии), выступившего за обновление школы в сторону ее практической направленности и ориентации на личность. Пиктографическое письмо (от лат. - рисованный красками и греч. -пишу) - древнейший тип письма в виде картинных знаков, передающих целостные сообщения, не расчлененные на отдельные слова, зародившийся у большинства народов в эпоху неолита в VIII-VI тысячелетиях до н. э Позитивизм - философское направление, основанное на принципе, что все подлинное, «положительное» знание может быть получено лишь как результат отдельных специальных наук и их синтетического объединения. Политика просвещения - система мер и мероприятий государства, направленных на распространение знаний и иных достижений культуры в широких слоях народных масс, а также пропаганда тех или иных идей, их внедрение в сознание людей через лекции, проповеди, диспуты, литературные издания и т. д. Прагматическая педагогика - направление в реформаторской педагогике, в основе которого лежат идеи прагматизма; известно также под названием «инструментализм», «экспериментализм», «конструктивизм», «прогрессивизм». Основным представителем П.п. был Дж. Дьюи, согласно которому воспитывающая и обучающая среда должна упрощать сложные явления жизни, представляя их детям в доступной форме, выбирать для изучения наиболее типичные и важные моменты из опыта человечества, содействовать выравниванию социальных различий, обогащать приобретенный опыт ребенка. Принцип естественного воспитания - последовательное стремление придать воспитанию и обучению характер, сообразный природе ребенка, и обеспечить развитие заложенных в нем потенций при условии соблюдения свободы личности, отказа от насилия, принуждения и чего бы то ни было специально (искусственно) созданного. Разрабатывался Ж.-Ж. Руссо. Принцип политехнизма - педагогический принцип, обоснованный впервые К. Марксом и Ф. Энгельсом, подразумевающий необходимость ознакомления подрастающего поколения в процессе обучения с основными законами всех процессов производства, выработку понимания его научных основ и овладение навыками обращения с простейшими орудиями производства. Явился одним из основных в концепции советской школы. Принцип свободы в воспитании - педагогический принцип, предполагавший в воспитании предоставление ребенку полной свободы для максимального раскрытия его индивидуальности, недопустимость насилия и принуждения над личностью, веру в силы ребенка. Получил обоснование и развитие в трудах Ж.-Ж. Руссо, Л. Н. Толстого, Э. К. Кей, Ф. Гансберга, К, Н. Вентцеля, С. Т. Шацкого и др. Широко применялся в деятельности «новых школ» периода реформаторской педагогики. Приходские школы - школы в Западной Европе, открываемые при церковных приходах, размещавшиеся или в специальной комнате, или на квартире служителя культа, получившие также распространение в Русском государстве. Просвещение - прогрессивное идейное и общественное течение в Европе в XVIII в., деятели которого боролись за установление «царства разума», основанного на «естественном равенстве», за политическую свободу и гражданское равноправие, важнейшее значение при этом придавалось распространению знаний. Ректор |
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, опд. В... Дисциплина «Психология конфликта» относится к вариативной части цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 22 Опд. Ф. 21 Опд.... ... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 10, Опд. Ф. 12, Опд.... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой психологии Российского государственного социального университета... | | Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов и изучению... ... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1 Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования | | Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф 9 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф. 4 История зарубежной литературы для студентов, обучающихся по специальности... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф 8 Педагогика... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф. 3 История отечественной литературы для студентов, обучающихся по специальности... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф. 4 История зарубежной литературы для студентов, обучающихся по специальности... | | Учебник для студ высш учеб заведений/ Т. В. Соколова, А. И. Владимирова,... Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф. 4 История зарубежной литературы для студентов, обучающихся по специальности... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 25 (опд. Ф. 13) «Специальная психология» Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 25 (опд. Ф. 13) «Специальная психология» Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Примерная программа дисциплины опд. Ф. 03 «Религиозная философия» Опд гос впо второго поколения по направлению 520200 подготовки бакалавров теологии | | Программа дисциплины Опд ф. 02. 2 История педагогики (общей и дошкольной) Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
