Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф 4 опд. Ф 7 опд. Ф. 10 П едагогика: История педагогики и образования
Скачать 0.73 Mb.
|
| араб, новый) - новометодные мактабы и медресе, возникшие в 80-х гг. XIX - начале XX вв. в связи с появлением реформаторского движения - джадидщма в Поволжье, Приуралье, Сибири и получившие некоторое распространение в Средней Азии и Азербайджане, обучение грамоте в них строилось на новом для мусульманских школ звуковом методе и велось на родном языке. Наряду с арабским языком и чтением Корана, изучались русский язык и арифметика, давались сведения по географии. Из-за противодействия царского правительства и мусульманского духовенства Дж. ш не получили широкого распространения. Дидаскал (греч. учитель) - учитель в Древней Греции (в школах грамматиста и школах кифариста), а также в Византии. Так называли учителей и в братских школах Юго-Западной Руси и в Греко-Латинских школах Русского государства 17 века. Дидаскалейоны - общее название афинских учебных учреждений. Доктор наук - ученая степень, которая впервые стала присуждаться Болонским университетом в 1130 г., затем другими университетами лицам, имевшим ученую степень магистра и защитившим докторскую диссертацию. В России ученая степень Д.н. была введена в университетах в 1819 г. «Дома знаний» - комплексы культовых зданий в Древней Месопотамии. «Дома молодежи» - центры коллективного воспитания для детей и подростков на исходе первобытнообщинного строя, явившиеся предшественниками школ. «Дома мудрости» - культурно-образовательные центры, сложившие в Багдаде по инициативе халифа аль-Мамуна в нач. IX в. и содействовавшие развитию просвещения. Дома национального воспитания - воспитательно-образовательные учреждения на 400-600 учащихся, предложенные в проекте французского педагога Л. М. Лепелетье для подготовки детей из бедных семей к жизни которые были созданы по решению Конвента и просуществовали несколько месяцев «Дома холостяков» - центры подготовки юношей к инициации в период первобытнообщинного строя. Зиккураты - культовые здания в Древней Месопотамии, в которых располагались дворцовые и храмовые школы. «Златоструй» - древнейшая книга Киевской Руси, содержащая в себе (в более полной редакции) 136 статей, выбранных из работ Иоанна Златоуста «3.» составлен в Болгарии, при царе Симеоне в IX в и предназначался для домашнего чтения «Златоуст» - наиболее распространенный в Древней Руси сборник нравоучительного содержания, получивший свое название по содержанию включенных в него проповедей св. Иоанна Златоуста. Отличие «3.» от «Златоструя» в том, что нравоучительные статьи подобраны и расположены в порядке годичного церковного круга, по неделям. «3.» предназначался не только для домашнего чтения, но и для чтения в церквях, почему часто в рукописях носит название «Учительного 3.». Идея гармоничного развития личности - философско-педагогическая идея, согласно которой необходимо осуществлять процесс согласованного обогащения рационально-логической и эмоционально-психологической сфер духовного мира человека, предполагающий достижение согласованности и единства разума, воли и чувств. Идея классового подхода в воспитании - одна из ведущих идей теории марксизма, предполагающая учет в воспитании классовых интересов пролетариата, указаний коммунистической партии по приобщению трудящихся к знаниям и пролетарской культуре, в т.ч. путем включения в классовую борьбу, формирования «классового мировоззрения» в процессе обучения, через различные формы воспитательной работы. Идея культуросообразности - положение, сформулированное Ф.А.В. Ди-стервегом, согласно которому в воспитании личности необходимо учитывать «всю современную культуру». Идея наглядности - по Я. А. Коменскому, «золотое правило», нашедшее отражение в современном дидактическом принципе наглядности; концептуальное положение, согласно которому обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринятых учащимися. Идея обучения на родном языке - одна из педагогических идей, высказываемая педагогами-гуманистами различных эпох (Возрождения, Нового времени), противопоставленная обучению на «чужом» для детей языке (преимущественно латинском - для средневековой Европы). Была положена в основу создания школ родного языка, национальных школ. Идея общечеловеческого воспитания - одно и ведущих положений педагогической теории Ф.А.В. Дистервега, основу которого составляет мысль о решении педагогических проблем с позиций общечеловеческих ценностей, недопустимости сословного, шовинистического и националистического подходов к воспитанию личности. Идея природосообразности - концептуальное положение в истории педагогической мысли о взаимосвязи воспитания с закономерностями развития природы и человека, высказываемое Аристотелем, Демокритом, В. Ратке, Я.А. Коменским, Ж.-Ж. Руссо, Ф.А.В. Дистервегом, Л.Н. Толстым и другими педагогами. И.п. была положена в основу обоснования сущности естественного воспитания. На основе ее разрабатывались различные подходы к возрастной периодизации детей и соответственно определялись особенности воспитательного процесса. Идея соединения обучения с производительным трудом - одна из прогрессивных педагогических идей, сформулированная в эпоху промышленного капитализма и предполагавшая наряду с обучением вовлечение детей в посильный труд по производству материальных благ. Одним из первых данную идею высказал и попытался реализовать на практике И.Г. Песталоцци, в дальнейшем - Р. Оуэн, К. Маркс, В.И. Ленин, А.С. Макаренко и др. Идея элементарного (элементного) образования - одна из ведущих идей И. Г. Песталоцци, согласно которой обучение детей должно содействовать постепенному переходу их от беспорядочных впечатлений к ясным представлениям и четким понятиям, что достигается выделением простейших элементов, отражающих общие для всех предметов свойства, организацией целенаправленного наблюдения, опорой на личный опыт ребенка. Иезуитские коллегии - католические средние (иногда высшие) учебные заведения в Европе в XVI-XVIII вв. с 7-летним сроком обучения, открытые Орденом иезуитов и приближавшиеся к гуманитарным гимназиям. Иезуитские семинарии - католические высшие учебные заведения с 6-летним сроком обучения, приближавшиеся к тогдашним университетам. Иезуитские школы - учебные заведения, главным образом средние (коллегии) с 7-летним сроком обучения и высшие (семинарии) с 6-летним сроком обучения, сложившиеся в системе иезуитского образования и воспитания, основанные Орденом иезуитов и распространившиеся по европейским странам с XVI в. в контексте борьбы с протестантским движением. Иезуитское воспитание - система воспитания, разработанная педагогами католического Ордена иезуитов, основанного в 1534 г. И. Лойолой. Иероглифическое письмо (от греч. священный и вырезанный) - тип письма при помощи специальных знаков (иероглифов), применяемый в странах Древнего Востока (Египет, Китай и др.). Изборники - древнерусские книги, своего рода учебные хрестоматии, содержавшие переведенные с греческого языка выдержки из работ и изречения античных и византийских мыслителей и представлявшие собой своеобразный пропедевтический курс «семи свободных искусств» и христианской морали и мудрости. Особую популярность имели «Изборники Святослава» 1073 и 1076 гг. Инициация (лат. посвящение) - процедура, применяемая в условиях первобытного общества для посвящения девушек и юношей в категорию взрослых и сопровождающаяся религиозным обрядом, песнопениями, ритуальными танцами, магическими заклинаниями. Инновация педагогическая - 1) целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду новые стабильные элементы, содержащие в себе новшество и улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы как целого; 2) процесс освоения новшества (нового средства, метода, методики, технологии, программы и т. п.); 3) поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление. Исихазм - религиозно-философское, этико-аскетическое учение в Византии о пути к единению человека с богом через «очищение сердца» слезами и самососредоточение сознания. Исламское воспитание - воспитание, осуществляемое в эпоху Средневековья на основе сочетания шариата и адата - свода правовых и богословских нормативов, регулирующих жизнь мусульман и предусматривающих раздельное воспитание мальчиков и девочек. Историко-педагогические источники - памятники прошлого (письменные, вещественные), свидетельствующие об истории развития педагогической мысли и практики образования и воспитания. Историко-педагогический факт - объективное, достоверное событие (ситуация) из области педагогической практики, теории, имеющее не только локальное, региональное, но и всемирное значение. История педагогики - область науки, изучающая историю становления и развития образовательной практики и педагогического знания в их единстве, а также во взаимосвязи с современными проблемами образования и педагогической науки. «Йена-план» - система организации работы школы, сочетающая индивидуализацию учебно-воспитательного процесса с коллективной деятельностью учащихся. Разработана в 1920-х гг. профессором Йенского университета П. Петерсеном в духе идей нового воспитания, немецкой «реформаторской педагогики». Калькулятор - учитель арифметики в древнегреческих элементарных школах. Картезианская педагогика - педагогика, в основу которой были положены философские идеи Р. Декарта (лат. Картезиус), и согласно которой в обучении рекомендовалось использовать рациональный метод познания и усвоения знаний, осуществлять развитие способности наблюдать, самостоятельно мыслить. Киносарг - гимнасий в Афинах, расположенный на одноименном холме, возникший по инициативе философа Антисфена, ученика Сократа, основателя философской школы киников (лат. циники). Кифарист - платный частный учитель в Афинах, обучавший музыке и пению, а также поэзии в школе кифариста. Классно-урочная система обучения - организация учебного процесса, впервые наиболее полно обоснованная Я. А. Коменским и применяемая в настоящее время, при которой, учащиеся группируются в классы с постоянным составом в соответствии с возрастом и уровнем знаний; формой обучения является урок; содержание обучения в каждом классе определяется учебными планами и программами; занятия проводятся в соответствии с расписанием, составленным на основе учебного плана; уроки проводятся в специально оборудованных классных комнатах, учебных кабинетах. Клинописное письмо - тип письма при помощи клинообразной формы знаков, получаемых путем нажима на мягкую глину клиновидной палочки, возникший в IV-III тысячелетиях до н. э. у различных народов Передней Азии. «Клуб кожаных фартуков» - философско-просветительское общество, созданное в Филадельфии (1728) по инициативе Б. Франклина, организованное по образцу средневековой Флорентийской академии: его членом мог стать любой желающий - от подмастерья до государственного деятеля, где обсуждались важнейшие проблемы морали, политики, экономики и образования. Коллегии юношества - своеобразные воспитательные центры, созданные императором Августом в Риме для молодежи из патрицианских родов с целью формирования будущей правящей элиты. Коллегии - школы-интернаты в структуре средневековых университетах, создававшиеся преимущественно иезуитами (см. также Иезуитские коллегии). Колледж (англ. college) - тип учебных заведений - в Великобритании, США и ряде других англоязычных стран - различных уровней: высшего образования (с XIII в. - в Англии, с XVII в. - США), существовавших автономно или в составе университетов; промежуточного - между средним и высшим образованием; среднего образования (в Великобритании привилегированные школы иди школы для учащихся старше 16 лет). Коллеж (фр. college) - тип средних общеобразовательных школ, возникших во Франции в Средние века: сначала при университетах, Затем автономно, но под влиянием иезуитов. С нач. XIX в. муниципальные или частные средние школы, дававшие право получения степени бакалавра. В результате реформ 1960-70-х гг. превращены в неполную среднюю школу. Концепция (теория) проблемного обучения - концепция, в основу которой были положены представления о мышлении как об активной познавательной деятельности (Дж. Брунер, Дж. Дьюи). Предполагалась такая организация учебного процесса, при которой в сознании учащихся под руководством учителя возникают «мыслительные затруднения». Их разрешение предусматривает активную самостоятельную деятельность учащихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками (способами умственных действий) и развитие мыслительных способностей. В отечественной педагогике К. п. о. разрабатывали М. Н. Скаткин, М. И. Махмутов, А. М. Матюшкин. Концепция (теория) программированного обучения - концепция, предложенная в начале 50-х гг. XX в. в США психологом Б. Ф. Скиннером, согласно которой эффективность управления учебным процессом повышалась путем внедрения специально разработанных программ, позволяющих «пошаговое», индивидуализированное по степени сложности и темпам усвоение материала, оперативную обратную связь. При этом программа управления призвана была обеспечить решение двух задач: вызвать у учащихся запрограммированную систему реакций и закрепить ее. На основе идей П. о. были разработаны линейные программы (Б. Ф. Скиннер), разветвленные программы (Н. Краудер). В отечественной педагогике К. п. о. получила признание с начала 60-х гг. и была переосмыслена с позиций кибернетического подхода (А.И. Берг, Л.Б. Ительсон, Л.Н. Ланда) и теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н. Ф. Талызина). Концепция «эволюционной педагогики» - система взглядов В.П. Вахтерова на развитие ребенка в процессе его воспитания и обучения в их органическом единстве, в связи с учетом достижений наук о человеке и изучением педагогической практики. Концепция воспитания джентльмена - педагогическая концепция, предложенная английским мыслителем Дж. Локком и нашедшая отражение в его работе «Мысли о воспитании», в которой на основе эмпирико-сенсуалистического подхода представлен целостный процесс воспитания (физического, нравственного, умственного, трудового) нового человека - джентльмена. Концепция материального образования (дидактический материализм) - концепция общего образования, ориентирующая школу на передачу учащимся возможно большей суммы знаний из различных областей науки. Основные критерии отбора материала - полезность, пригодность для жизни. Сторонники К. м. о.: Я.А. Коменский, И.Б. Базедов, представители реального образования, прагматистской педагогики. Работами К. Д. Ушинского, П. Ф. Каптерева утверждалась формула единства материального образования с формальным. Концепция пансофического образования - система взглядов Я. А. Коменского, в основе которой - идея обучения всех детей всеобщей мудрости, способствующей разностороннему развитию личности в рамках дидактического процесса как целостного явления, результаты которого достигаются путем реализации дидактических принципов, соответствующих методов и средств. Концепция развивающего образования - концепция, разработанная И.Г. Песталоцци и предполагавшая обоснование такого построения учетного процесса, при котором осуществляется не только усвоение знаний, но и формируется познавательная активность ребенка, осуществляется целенаправленное развитие его способностей и качеств личности. К.р.о. получила дальнейшее развитие в трудах отечественных педагогов и психологов В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина и др. Концепция формального образования - концепция общего образования, ориентирующая школу на развитие способностей учащихся, их мышления, воображения, памяти, воли, а не на получение большого объема знаний. В содержании образования предпочтение отдавалось классическим языкам, математике. Сторонники К.ф.о.: И.Г. Песталоцци, Ф.А.В. Дистервег. Однако всеобщее признание получила идея единства формального образования с материальным. Куттаб - иранская средняя школа персидского направления, в которой преимущественно изучалась история Ирана. Лаконичная речь - краткое и четкое устное выражение мысли, практиковавшееся в спартанской системе воспитания. Получило название по области Лакония, где располагалась Древняя Спарта. Латинская школа («ученая школа») - 1) школа повышенного типа, впервые созданная в XVI в. в Германии по инициативе Ф. Меланхтона. Первоначально имела 3 класса. В Л. ш. обучали чтению на латинском языке, пению, закону божьему, латинской грамматике, знакомили с произведениями римских классиков. Позднее Л.ш. состояла из 6 (иногда 8-9) классов. В задачу латинской школы входила подготовка проповедников, а также подготовка к поступлению в университет; 2) по Я.А. Коменскому, Л.ш. - средняя школа для юношей с 12 до 18 лет, в которой изучают 4 языка, приобретают энциклопедические знания соответственно следующим классам: грамматический, физический, математический, моральный, диалектичный, риторический. Ликей - один из древнегреческих афинских гимнасиев, основанный Аристотелем в 335 г. до н.э. и получивший название от храма Аполлона Ликейского. Просуществовал около 8 столетий. Философы школы назывались также «перипатетиками». Л. явился истоком зарубежных и отечественных лицеев. Лицей - тип среднего или высшего общеобразовательного (или профессионального) учебного заведения, ориентированного на обучение и воспитание интеллектуальной личности; дает повышенную подготовку по предметам, осуществляет раннюю профилйзацию, обеспечивает непрерывность среднего и высшего образования. Л. имеет более узкую дифференциацию по сравнению с гимназией (технический, биолого-химический, юридический и т.д.). Литератор - учитель грамоты в древнеримской начальной школе литератора. Магистр - вторая ученая степень, которую получал выпускник средневекового университета, сдавший экзамены по результатам полного курса обучения на младшем (артистическом - магистр свободных искусств) или старших (юридический, медицинский, богословский) факультетах (магистр, или доктор, права, медицины, богословия). «Маленькие школы» - школы интернатного типа, созданные янсенистами во Франции (XVII в.), явившиеся альтернативой иезуитским. В М.ш. мальчиков и девочек (20-25 чел.) учили читать и писать на родном языке, считать и измерять, а также сообщали элементарные географические и естественнонаучные знания. Первая школа была открыта в Пор-Рояле (1643). Мангеймская школьная система - система дифференцированного обучения для народных школ в г. Мангейме, предложенная И. А. Зиккингером в начале XX в. и предполагавшая деление учащихся на классы: основные (8 лет) - для детей со средними способностями; классы развития (4 года) - для малоспособных; вспомогательные (4 года) - для умственно отсталых; переходные (6 лет) - для способных учащихся, желающих продолжить образование после народной школы в реальных школах и гимназиях. В основе дифференциации - результаты психометрических обследований и характеристики педагогов. М. ш. с. имела сторонников в Германии, Бельгии, Дании, Франции, Швейцарии, США, России и др. Подвергалась критике за преувеличение роли биопсихологических факторов в развитии человека. «Материнская школа» - 1) воспитание в семье под руководством матери, рассматриваемое Коменским как первая ступень воспитания и образования детей; 2) педагогическое произведение Я. А. Коменского, посвященное воспитанию детей от рождения до 6 лет: преимущественное развитие внешних чувств с тем, чтобы дети приучались обращаться правильно с окружающими предметами и распознавать их. Медресе |
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, опд. В... Дисциплина «Психология конфликта» относится к вариативной части цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 22 Опд. Ф. 21 Опд.... ... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 10, Опд. Ф. 12, Опд.... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой психологии Российского государственного социального университета... | | Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов и изучению... ... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1 Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования | | Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф 9 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф. 4 История зарубежной литературы для студентов, обучающихся по специальности... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф 8 Педагогика... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф. 3 История отечественной литературы для студентов, обучающихся по специальности... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф. 4 История зарубежной литературы для студентов, обучающихся по специальности... | | Учебник для студ высш учеб заведений/ Т. В. Соколова, А. И. Владимирова,... Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Ф. 4 История зарубежной литературы для студентов, обучающихся по специальности... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 25 (опд. Ф. 13) «Специальная психология» Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 25 (опд. Ф. 13) «Специальная психология» Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Примерная программа дисциплины опд. Ф. 03 «Религиозная философия» Опд гос впо второго поколения по направлению 520200 подготовки бакалавров теологии | | Программа дисциплины Опд ф. 02. 2 История педагогики (общей и дошкольной) Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
