3 год обучения.
Природная среда и человек.
Окружающая среда и адаптация. Понятие адаптация. Формы адаптации живых организмов.
Адаптация к абиотическим факторам. Влияние температуры и влажности на живые организмы. Животные с переменной и постоянной температурой тела. Устойчивость растений и животных к колебаниям температуры. Влажность, как экологический фактор. Содержание воды в теле животных и в растениях. Оптимальная влажность и защита от обезвоживания.
Свет, как экологический фактор. Адаптация растений и животных к свету.
Течения и кислород. Воздушные течения, морские течения. Влияние течений и кислорода на растения и животных.
Влияние Луны. Фазы Луны. Адаптация растений и животных к фазам Луны.
Кислотность и соленость. Кислоты и щелочи в почвах и свободной воде. Система карбонатов в природных водах. Различия в кислотности поверхностных вод. Адаптация растений и животных к водно-солевому обмену.
Питание и межвидовые связи. Цепи и пирамиды питания.
Цветы и насекомые. Экология цветковых растений. Опыление цветковых растений.
Взаимосвязи растений и насекомых. Выгодные и невыгодные взаимосвязи.
Подражание, маскировка и обман.
Внутривидовая конкуренция.
Биотопы и биоценозы. Внутреннее строение биотопов и биоценозов.
Жизнь в почве.
Внутренние водоемы.
Распространения животных.
Кризисное состояние природной среды. Экологические бедствия в природной среде.
Измененные природные ландшафты. Последствия вмешательства человека в природные ландшафты.
Биологическое равновесие. Равновесие в природе и нарушение биологического равновесия по воздействием человека.
Животный мир в измененной среде обитания. Изменения происходящие с животными в связи с вмешательством человека в среду обитания.
Угроза водам суши. Экологические бедствия .
Пестициды и удобрения. Последствия ведения сельскохозяйственной деятельности человека.
Горы отходов. Влияние бытовых отходов на окружающую среду.
Загрязнения атмосферы. Выхлопные газы, шумовые загрязнения.
Деградация природы.
3 год обучения.
Природная среда и человек.
№
|
Тема, содержание курса по направлениям проектной деятельности
|
Количество часов
|
Теорети-ческие
|
Практи-ческие
|
Формы организации деятельности детей при проведении занятий
|
Содержание темы
|
1
|
Окружающая среда и адаптация.
|
2
|
2
|
|
Круглый стол.
|
Понятие адаптация. Формы адаптации живых организмов.
|
2
|
Влияние температуры и влажности.
|
4
|
|
4
|
Практическая работа
|
Адаптация к абиотическим факторам. Влияние температуры и влажности на живые организмы. Животные с переменной и постоянной температурой тела. Устойчивость растений и животных к колебаниям температуры. Влажность, как экологический фактор. Содержание воды в теле животных и в растениях. Оптимальная влажность и защита от обезвоживания.
|
3
|
Свет
|
4
|
2
|
2
|
Лекция, практическая работа
|
Свет, как экологический фактор. Адаптация растений и животных к свету.
|
4
|
Течения и кислород
|
2
|
2
|
|
Круглый стол
|
Течения и кислород. Воздушные течения, морские течения. Влияние течений и кислорода на растения и животных.
|
5
|
Влияние Луны
|
2
|
2
|
|
Лекция
|
Влияние Луны. Фазы Луны. Адаптация растений и животных к фазам Луны.
|
6
|
Кислотность и соленость
|
2
|
2
|
|
Круглый стол
|
Кислоты и щелочи в почвах и свободной воде. Система карбонатов в природных водах. Различия в кислотности поверхностных вод. Адаптация растений и животных к водно-солевому обмену.
|
7
|
Питание и межвидовые связи
|
12
|
2
|
10
|
Экскурсия, сбор информации, практическая работа
|
Питание и межвидовые связи. Цепи и пирамиды питания. Структура и разновидность цепей и пирамид питания.
|
8
|
Цветы и насекомые
|
14
|
6
|
8
|
Экскурсия, сбор информации, практическая работа, семинар
|
Цветы и насекомые. Экология цветковых растений. Опыление цветковых растений. Влияние насекомых на опыление растений. Растения опыляющиеся насекомыми. Приспособленность растений к опылению насекомыми.
|
9
|
Взаимосвязи растений и насекомых
|
6
|
2
|
4
|
Сбор информации, практическая работа, семинар
|
Взаимосвязи растений и насекомых. Выгодные и невыгодные взаимосвязи.
|
10
|
Подражание, маскировка и обман
|
2
|
2
|
|
Круглый стол
|
Подражание, маскировка и обман как один из способов приспособленности растений и животных, и взаимосвязи между ними.
|
11
|
Внутривидовая конкуренция
|
4
|
2
|
2
|
Сбор информации, практическая работа, семинар
|
Внутривидовая конкуренция. Создание внутривидовых сообществ. Конкуренция и интерференция как фактор плотности популяции. Инвазия птиц.
|
12
|
Биотопы и биоценозы
|
12
|
4
|
8
|
Экскурсия, сбор информации, практическая работа, семинар, игра
|
Биотопы и биоценозы. Четыре основных экологических принципа биотопов и биоценозов.
|
13
|
Жизнь в почве
|
8
|
|
8
|
Сбор информации, практическая работа
|
Обилие обитателей почвы, их разновидность. Условия влияющие на обилие обитателей почвы. Сельскохозяйственная деятельность как один из факторов, влияющих на обилие обитателей.
|
14
|
Внутренние водоемы
|
12
|
4
|
8
|
Экскурсия, сбор информации, практическая работа, семинар
|
Влияние внутренних водоемов на круговорот воды на Земле и жизнедеятельность живых организмов. Грунтовые воды. Классификация растений и животных по месту обитания в водоемах. Их строение, приспособленность .
|
15
|
Распространения животных
|
2
|
2
|
|
Круглый стол
|
Зоогеография наука о распространенности животных. Факторы влияющие на распространение животных. Миграция животных. Фаунистические области. Биомы.
|
16
|
Кризисное состояние природной среды
|
2
|
2
|
|
Круглый стол
|
Изменение человеком природной среды. Исчезновение многих крупных млекопитающих в результате деятельности человека. Нарушение ландшафта. Экология человека.
|
17
|
Измененные природные ландшафты
|
2
|
2
|
|
Круглый стол
|
Изменение среды обитания. Сельский ландшафт и ареалы концентрации промышленности. Пастбищное скотоводство, наносящее ущерб лесам.
|
18
|
Биологическое равновесие
|
4
|
|
4
|
Экскурсия на природу. Сбор информации, конференция.
|
Биологическое равновесие. Свет и экосистема. Температура и пища. Саморегулирование. Монокультура и вредители.
|
19
|
Животный мир в измененной среде обитания
|
12
|
2
|
10
|
Экскурсии, сбор информации, встречи с представителями организаций очистных сооружений. Очистные мероприятия.
|
Приспособления животного мира к измененной среде обитания. Охрана объектов животного мира и среды их обитания. Организация охраны животного мира и среды его обитания .
|
20
|
Угроза водам суши
|
16
|
4
|
12
|
Экскурсии, сбор информации, встречи с представителями организаций очистных сооружений и ЖКХ. Практические и экспериментальные работы. Очистные мероприятия.
|
Воды суши: подземные воды, реки, озера, ледники, искусственные водоемы. Загрязнение внутренних водоемов. Назначение и техника очистных сооружений.
|
21
|
Пестициды и удобрения
|
6
|
2
|
4
|
Экскурсии, практические работы, эксперименты. Встречи с работниками сельского хозяйства.
|
Классификация пестицидов и удобрений. Загрязнение среды обитания под влиянием пестицидов и удобрений. . . Содержание питательных веществ в почвах.
|
22
|
Горы отходов
|
16
|
4
|
12
|
Экскурсии, сбор коллекции, практические работы, исследования, конференции. Встреча с работниками очистных сооружений
|
Мусор. Влияние мусора на жизнедеятельность живых организмов. Изменение природной среды под влиянием мусора. Классификация отходов. Твердые отходы. Отходы производства. Возможные направления использования отходов производства
|
23
|
Загрязнения атмосферы
|
10
|
4
|
6
|
Экскурсии, сбор коллекции, практические работы, исследования, конференции.
|
Способы загрязнения атмосферы. Промышленность как способ загрязнения атмосферы. Шумовые загрязнения. Влияние загрязнения атмосферы на здоровье человека.
|
24
|
Деградация природы
|
2
|
2
|
|
Круглый стол, игра
|
Основные факторы деградации окружающей среды Деградация природы. Экономические и социально-политические аспекты
|
25
|
Проектные работы
|
4
|
2
|
2
|
Защита проектных работ.
|
Участие в научно-практических конференциях районного, республиканского уровня.
|
|
Итого
|
162
|
|
|
|
|
|
Учителя
|
Ученика
|
Учебно-методические компоненты комплекса
|
|
|
Информационное обеспечение
|
Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В., Цветкова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков. – М. 2000
«Какую воду мы пьем» Речкалова Н.И., Сысоева Л.И. ( Химия в школе-2004 №3)
«Человек и природа» Боровский Е.Э. ( Химия в школе - 2004 №8)
«Хартия Земли» .2007
«Химия Земли» Добровольский A.M. (М.Просвещение, 1981)
«Экологические очерки о природе и человеке» Б.Гржимек (Прогресс, 1988)
|
«Биология. Живой организм» Н.И.Сонин (Москва – 2005)
В.Б.Захаров,Н.И.Сонин «Биология. Разнообразие живых организмов.» (Москва – 2005)
Практикум по зоологии позвоночных (Москва – 1995)
В.А.Корчагина «Биология» (Москва «Просвещение» -2007)
Т.А.Попова «Экология в школе. Мониторинг природной среды» ( Москва – 2005)
Интернет-ресурсы
|
Алгоритмы деятельности
|
|
инструкционные карты, лабораторно-практические задания, задачники, демонстрационные и раздаточные материалы;
|
Методическое обеспечение программы:
Основные способы и формы работы с детьми:
Программой используются индивидуальные, микрогрупповые, групповые (коллективные) и массовые занятия.
Индивидуальная форма работы тесно связана с приобщением обучающихся к чтению и реферированию научно-популярной и специальной литературы, с выполнением наблюдений, проведением экспериментов, и направлена на воспитание у детей осознания важности личного вклада в сохранение природы, раскрытие возможностей для самореализации и самовоспитания.
Формы работы: объяснение, планирование, консультации, организация совместных наблюдений, опыт описаний, исследование и работа с научной литературой.
Микрогрупповая форма работы используется в работе с малыми группами из 3 – 4 человек и направлена на воспитание у воспитанников таких социально значимых качеств: ответственность, способность к сотрудничеству, взаимопомощи и самореализации.
Формы работы: экологические ситуации, наблюдение, исследование, совместные проекты.
Групповая (коллективная) форма работы направлена на осознание всем коллективом тех целей и задач, решение которых требует общих усилий.
Формы работы: коллективные обсуждения, дискуссии и отчеты, экскурсии, творческие дела, трудовые операции, игры, соревнования и конкурсы.
Массовая форма работы направлена на формирование целостного мировоззрения ребенка с гармонично развитыми сферами индивидуальности, позволяющая ему не только жить в гармонии с природой и социальной средой, но и активно участвовать в сохранении окружающего мира.
Формы работы: массовая познавательная и практическая, исследовательская и пропагандистская деятельность.
Основные методы организации и реализации учебно-воспитательного процесса:
Методы воздействия на становления экологической воспитанности обучающихся:
метод убеждения (формирование у воспитанников устойчивых убеждений, когда воздействие осуществляется на интеллектуальную сферу);
метод упражнений (формирование важных качеств личности как поведение в условиях природы и ответственность по отношению к ней в практической деятельности);
метод стимулирования (оказывает влияние на мотивационную сферу личности путем использования поощрения, наказания, соревнования).
Методический:
ознакомление с методической литературой, новыми педагогическими теориями и технологиями;
наличие рабочей учебной программы.
Дидактический:
наличие наглядного материала (плакаты, выставочные стенды);
наличие демонстрационного материала (фотоальбомы, видеофильмы, аудиозаписи);
литература по методике преподавания.
Мониторинговая карта результатов освоения программы курса.
Для мониторинга результатов освоения программы курса внеурочной деятельности экологической направленности используются различные формы игр, наблюдения, тесты и защита проектных работ.
Для выявления субъективного отношения к природе эколого-психологические тесты в начале и конце учебного года.
«Осознанность моего отношения к природе»
Цель: мотивация взаимодействия с природой.
на природе я:
люблю отдыхать и работать – 3 б
только отдыхать – 2 б
бываю редко – 1 б
природа влияет на мои мысли, поведение, настроение:
всегда - 3 б
не всегда – 2 б
не влияет – 1 б
читая книги, я:
никогда, не пропускаю описание природы – 2 б
иногда – 1 б
пропускаю – 0 б
если увижу, что кто-то наносит ущерб природе:
обязательно вмешиваюсь – 2 б
затрудняюсь ответить – 1 б
пройду мимо – 0
мне приходилось вольно или не вольно вредить природе:
да – 0 б
b) нет – 2 б
c). не знаю – 1 б
Уровень
|
в %
|
Высокий
|
- 53
|
Средний
|
- 44
|
Низкий
|
- 3
|
Из теста видно отношение к природе .
В конце года проведен тест: «Развитость моего экологического сознания»
Цель: оценка развитости экологического сознания
высшую ценность представляет человек
полностью согласен – 0 б
не уверен – 2 б
не знаю – 1 б
человек разумен, поэтому несет ответственность:
согласен – 2 б
не уверен – 0 б
не знаю – 1 б
отношение человека и природы должны быть взаимовыгодными:
согласен – 2 б
не уверен – 0 б
не знаю – 1 б
бывают вредные и полезные жуки:
согласен – 0 б
не уверен – 2 б
не знаю – 1 б
нет ничего страшного в том, что я поймал бабочку:
согласен – 0 б
не уверен – 2 б
не знаю – 1 б
Уровень
|
в %
|
Высокий
|
- 67
|
Средний
|
- 33
|
Низкий -
|
0
|
Игры: «Защити природу». Игроки представляют себя в образе природного объекта. Они мысленно переживают все то, как они превращаются воображаемого объекта, рассказывают о проблемах, способах защиты и т.д. Эти игры на первый взгляд кажутся просто веселым развлечением на природе, а на самом деле совсем наоборот. Эти игры передают ощущение свежести и таинственного общения с природой.
«Узнай по вкусу», «Чьи листья?», «Корешки и вершки».
В конце каждого года обучения проходит защита проектных работ.
Материально-техническое обеспечение программы курса
Место проведения
|
Средства технического оснащения
|
Парковая зона села
«Наратастинский бор»
Сад плодово-ягодных растений д. Ст.Варяш
Пришкольный сад
Химический кабинет
Организации села
Кабинет биологии
|
Компьютерный кабинет с выходом в интернет, интерактивная доска, химические лабораторные оборудования и реактивы, биологические коллекции.
|
Список литературы.
Алиева Л.В. «Школа жизни- окружающий мир». Программно- методическое обеспечение туристко- краеведческой деятельности в дополнительном образовании детей-М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2005.-60с.
Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие. – М.:АРКТИ, 2005.-288с.
3 Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В., Цветкова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков. – М. 2000
4 Дополнительное образование детей: сборник авторских программ/ред.-сост. З.И.Невдахина.- Вып. З.-М.: Народное образование; Илекса; Ставрополь: Сервисшкола,2007.416с.
5 «Какую воду мы пьем» Речкалова Н.И., Сысоева Л.И. ( Химия в школе-2004 №3)
6 «Человек и природа» Боровский Е.Э. ( Химия в школе - 2004 №8)
7 «Хартия Земли» .2007
8 «Химия Земли» Добровольский A.M. (М.Просвещение, 1981)
«Экологические очерки о природе и человеке» Б.Гржимек (Прогресс, 1988)
9.Т.А.Попова «Экология в школе. Мониторинг природной среды» ( Москва – 2005)
10.«Биология. Живой организм» Н.И.Сонин (Москва – 2005)
11.В.Б.Захаров,Н.И.Сонин «Биология. Разнообразие живых организмов.» (Москва – 2005)
12.Практикум по зоологии позвоночных (Москва – 1995)
13.В.А.Корчагина «Биология» (Москва «Просвещение» -2007)
|
