№
п/п
|
Дата
|
Тема урока, тип урока
|
Кол-во часов
|
Элемент содержания
|
Требования к
результатам
|
Контрольно-
оценочная
деятельность
|
Информацион-ное сопровож-дение, цифровые и электронные образователь-ные ресурсы
|
Д.З.
|
Учащийся научится
|
Учащийся сможет научиться
|
Вид
|
Форма
|
|
|
1.
|
|
«Музыка души»
|
1 ч.
|
Постановка проблемы, связанной с
изучением главной темы года. Важнейшие аспекты эмоционального воздействия музыки на человека. Художественный материал: Поэзия
Е. Винокуров. Есть внутренняя музыка души...
Живопись
И. Левитан. Вечер. Золотой плес; Г,Сорока. Вид на плотину.
Музыка
Е. Дога. Вальс. Из кинофильма«Мой ласко вый и нежный зверь» (слушание). Песенный репертуар: М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Цветные сны (пение)
|
Осознавать и выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека(на личном примере).
|
Рассказывать о влия нии музыки на человека
|
Входной
|
Устный опрос
|
|
|
|
«ТЫСЯЧА МИРОВ» МУЗЫКИ
|
2.
|
|
Наш вечный спутник
|
1
|
Мир музыки, сопровождающий человека на протяжении всей его жизни. Мир вещей и мир музыки(соотнесение материального и духовного в жизни человека). Музыкальный материал: И. Брамс. Симфония № 3. III часть. Фрагмент (слушание)
|
Осознавать и рассказывать о влия нии музыки на человека.
Выявлять возможности эмоци -
онального воздейст -вия музыки на
человека.
|
Оценивать музыкальные произве дения с позиции красоты и правды
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
|
3.
|
|
Искусство и фантазия
|
1
|
Реальность и фантазия в жизни человека.
Претворение творческого воображения в произведениях искусства (на примере Вальса-фантазии М. Глинки).
Музыкальный материал:
М. Глинка. Вальс-фантазия. Фрагмент(слушание);
Г. Струве, стихи К. Ибряева. Школьный корабль (пение);
А. Рыбников, стихи И. Кохановского.
Ты мне веришь? (пение)
|
Выявлять возможности эмоци онального воздействия музыки на человека.
|
Осознавать интонационно-образ ные, жанровые основы музыки как вида искусства.
Исследовать многообразие жанро вых воплощений музыкальных про изведений
|
Текущий
|
Взаимо-опрос
|
|
|
4.
|
|
Искусство— память человече ства
Урок комплекс-ного приме-нения ЗУН
|
1
|
Возвращение к темам, сюжетам и образам в произведениях искусства разных времен. Легенда о Лете и Мнемозине. Ощущение времени в произведениях искус ства (на примере пьесы «Старый замок» из фортепианного цикла«Картинки с вы ставки»М. Мусоргского). Важнейшие эпо хи в истории культуры.
Художественный материал: Живопись и архитектура Рафаэль. Парнас. Аполлон и музы. Фраг мент«Группа муз»; Храм Афины Афеина Эгине; Э. Гау. Павильонный зал. Государственный Эрмитаж;
Ш. Э. Ле Корбюзье. Капелла Нотр-Дам-дю-О. Роншан.
Музыка
М. Мусоргский. Старый замок. Из фортепи анного цикла «Картинки с выставки»(слушание).
Песенный репертуар: С. Соснин, стихи Я. Серпина. Победа! (пение)
|
Осознавать значение искусства
в жизни современного человека.
Рассуждать о специфике воплоще -
ния духовного опыта человека в ис кусстве (с учетом критериев, пред ставленных в учебнике).
|
Наблюдать за развитием одного
образа в музыке.
Анализировать приемы развития
одного образа в музыкальном произ ведении
|
Текущий
|
Синквейн
|
Презентация «Искусство- память человечества »
|
|
5.
|
|
В чем сила музыки
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
1
|
Характер всеобщего воздействия музыки
(на примере второй части Симфонии № 7
Л. Бетховена и Антракта к IIIдействию
Из оперы«Лоэнгрин»Р. Вагнера).
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Симфония № 7. IIIчасть. Фрагмент (слушание);
Р. Вагнер. Антракт к IIIдействию. Из оперы«Лоэнгрин» (слушание);
А. Калныньш, стихи В. Пурвса. Музыка
(пение)
|
Осознавать и рассказывать о влия -
нии музыки на человека.
Выявлять возможности эмоци -
онального воздейст -вия музыки на человека.
Сравнивать музыкальные произ ведения разных жанров и стилей
(с учетом критериев, представлен ных в учебнике).
|
Выявлять круг музыкальных
образов в различных музыкальных
произведениях.
Воспринимать и сравнивать музы
кальный язык в произведениях раз ного смыслового и эмоционального
содержания.
Сотрудничать в процессе коллек -
тивного обсуж -дения проблем -ных вопросов, учитывать мнения своих
товарищей
|
Текущий
|
Устный опрос
|
http://ru.wikisource.org/wiki/
Информация о композиторах
|
|
6.
|
|
«Волшебная сила музыки»
Комбинирован-ный урок
|
1
|
Роль музыки и музыкантов в эпоху античности.
Многоплановость художественных смыслов в музыке оркестрового ноктюрна «Сирены»К.Дебюсси.
Музыкальный материал:
К. Дебюсси. Сирены. Из симфонического цикла «Ноктюрны». Фрагмент (слушание)
|
Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты.
|
Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое—ложное, красивое—
уродливое). Исследовать значение литературы
для воплощения музыкальных
образов
|
Текущий
|
Синквейн
|
|
|
7.
|
|
«Музыка объединяет людей»
Урок обобщения и систематиза-ции знаний
|
1
|
Созидательная сила музыки (на примере мифа о строительстве города Фивы). Преобразующее воздействие музыки (на примере – оды Пиндара). Идея человечества и человечности в Симфонии № 9 Л. Бетховена.
Музыкальный материал:- Л. Бетховен. Симфония № 9. IV часть. Фрагмент (слушание); Г. Струве, стихи Н. Соловьевой «Спасем наш мир» (пение)
|
Рассказывать о влиянии музыки на человека. Выявлять возможности эмоци- онального воздейст вия музыки на человека. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.
|
Приводить примеры преобразующего влияния музыки. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей -(с учетом критериев , представ лен ных в учебнике)
|
Текущий
|
Самостоя-тельная работа
|
|
|
8.
|
|
Обобщающий урок по теме:
« Сила музыки»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
|
1
|
Повторение пройденных музыкальных произведений за четверть. Пение произведений на выбор учащихся. Тест по пройденным темам.
|
Контролировать и оценивать свою деятельность.
|
Координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творче-ских задач.
|
Итоговый
|
Тест, музыкаль-ная викторина
|
ФЦИОР. Модуль Тест
|
|
|
КАК СОЗДАЕТСЯ МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ
|
9.
|
|
Единство музы кального произве дения(1 ч)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
1
|
С чем проявляются традиции новаторство в музыкальном произведении. Средства му зыкальной выразительности, их роль в со здании музыкального произведения (на при мере Антракта к IIIдействию из оперы «Лоэнгрин»Р. Вагнера). Музыкальный материал:
Р. Вагнер. Антракт к IIIдействию. Из оперы «Лоэнгрин» (слушание);
Я .Дубравин, стихи В. Суслова. Всюду музы кА живет (пение)
|
Понимать значение средств худо жественной выразительности в со здании музыкального произведения.
|
Владеть отдельными специальны ми музыкальными терминами, отра жающими знание средств музыкаль ной выразительности
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
|
РИТМ (6 ч)
|
10.
|
|
«Вначале был ритм»(1 ч)
Комбинирован-ный урок
|
1
|
Многообразные проявления ритма в окру жающем мире. Ритм—изначальная форма связи человека с жизнью. Порядок, симмет рия—коренные свойства ритма. Жанровая специфика музыкальных ритмов: ритм вальса (на примере вальса И. Штрауса«Сказки Венского леса»). Музыкальный материал: И. Штраус. Сказки Венского леса (слушание);
М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Непогода. Из телефильма«Мэри Поппинс, до свида ния» (пение)
|
Понимать значение средств художествен ной выразительности (метроритма) в создании музыкаль ного произведения (с учетом крите
риев,представленных в учебнике).
|
Рассуждать об общности и разли чии выразительныхсредств музыки
и изобразитель ного искусства
|
Текущий
|
Творчес-кое задание
|
Презентация « ».
|
|
11.
|
|
О чем расска зывает музы каль ный ритм(2 ч)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
1
|
Разнообразие претворения трехдольности в танцевальных жанрах. Своеобразие ритма мазурки (на примере мазурки си-бемоль ма жор, соч. 7 № 1 Ф. Шопена). Церемонная поступь, выраженная в музыке полонеза (на примере полонеза ля мажор, соч. 40 № 1 Ф. Шопена). Музыкальный материал: Ф. Шопен. Мазурка си-бемоль мажор, соч. 7 № 1. Фрагмент (слушание); Ф. Шопен. Полонез ля мажор, соч. 40 № 1. Фрагмент (слушание); Г. Струве, стихи А. Барто. Бьюттам-тамы. Из кантаты для хора и солиста«Голубь ми ра» (пение, музыкально-ритмические дви жения)
|
Осознавать интонационно-образ ные, жанровые особенности музыки
(с учетом критериев, представлен
ных в учебнике).
Сравнивать и определять музы
кальные произведения разных жан ров и стилей (с учетом критериев,
представленных в учебнике).
|
Творчески интерпретировать со держание музыкальных произведе ний в пении, в музыкально- ритмиче ском движении.
|
Текущий
|
Творчес-кое задание
|
http://www.music-dic.ru
Информация о композиторах.
|
|
|
|
12.
|
|
О чем расска зывает музы каль ный ритм
Урок закрепления знаний
|
1
|
Претворение испанских народных ритмов в Болеро М. Равеля. Музыкальный материал: М. Равель. Болеро (слушание)
|
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Находить ассоциативные связи между художественными образами литерату ры и музыки.
Раскрывать особенности музы-кального воплоще ния поэтических текстов.
|
Развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки, наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
ФЦИОР. Модуль
|
|
