Философия фуги(1 ч)
Урок закрепления знаний
1
|
Фуга как высшая форма полифонических произведений. Интеллектуальный смысл жанра фуги. Круг образов, получивший воплощение в жанре фуги. И. С. Бах. Органная токката и фуга ре минор. Художественный материал: Живопись М. Чюрленис. Фуга. Музыка И. С. Бах. Токката и фуга ре минор для органа (слушание). Песенный репертуар: Во поле береза стояла. Русская народная песня, обработка Г. Струве(пение); В сыром бору тропина. Русская народная песня(пение)
|
Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И. С. Баха). Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодико-гармонической организации, использованию полифонических приемов и форм) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого(И. С. Баха).
|
Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. Творчески интерпретировать содержание и форму музыкальных произведений в изобразительной деятельности
|
Текущий
|
Синквейн
|
Презентация
|
|
|
ФАКТУРА (2 ч)
|
26
|
|
Какой бывает музыкальная фактура(1 ч)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
1
|
Фактура как способ изложения музыки. Различные варианты фактурного воплощения (на примере фрагментов нотной записи в учебнике, с. 99 — 100). Одноголосная, фактура(на примере Первой песни Леля из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова). Мелодия с сопровождением(на примере романса С. Рахманинова«Сирень»). «Фактурный узор»: зрительное сходство фактурного рисунка в аккомпанементе с формой цветка сирени. Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Первая песня Леля из оперы«Снегурочка» (в исполнении учите ля) (слушание;
С. Рахманинов, стихи Е. Бекетовой. Сирень (слушание);
Г. Струве, стихи С. Маршака. Пожелание друзьям (пение);
Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. До чего дошел прогресс! (пение)
|
Исследовать разнообразие и специфику фактурных воплощений в музыкальных произведениях. Сравнивать музыкальные произведения с точки зрения их фактурного воплощения.
|
Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искус ства
|
Текущий
|
Устный опрос, самостоя-тельная работа
|
Презентация
|
|
27.
|
|
Урок-обобщение по темам: «Мелодия.Гармония. Полифония»
Урок закрепления знаний
|
1
|
Повторение пройденного музыкального материала. Пение: по выбору учащихся.
|
Осознавать и рассказывать о влия нии музыки на человека.
Выявлять возможности эмоци онального воздействия музыки на
человека (на личном примере).
|
Контролировать и оценивать свою деятельность
|
Итоговый
|
Тест
|
Тест
|
|
28.
|
|
Пространство фактуры(1 ч)
Комбинированный урок
|
1
|
Стремительное движение фигурационой фактуры в романсе С. Рахманинова «Весенние воды».
Пространство фактуры во фрагменте «Утро в горах»из оперы« Кармен»Ж. Бизе. Музыкальный материал: С. Рахманинов, стихи Ф. Тютчева. Весенние воды (слушание);
Ж. Бизе. Утро в горах. Антракт к III дейст вию. Из оперы «Кармен» (слушание)
|
Понимать значение средств худо жественной выразительности
(фактуры) в создании музыкального
произведения (с учетом критериев,
представленных в учебнике).
|
Рассуждать о яркости образов
в музыке.
Творчески интерпретировать содержание и форму музыкальных
произведений в изобразительной деятельности
|
Текущий
|
Устный опрос,
|
Интерактивные мультимедиа продукты.
|
|
ТЕМБРЫ (3 ч)
|
29.
|
|
Тембры музы кальные краски
(1 ч)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
1
|
Выражение настроений окружающего мира в музыке через тембры. Характерность темб ров скрипки(на примере темы Шехеразады из симфонический сюиты«Шехеразада» Н. Римского-Корсакова и Полета шмеля из оперы«Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова); виолончели (на примере Вокализа С. Рахманинова в переложении для виолончели и фортепиано); флейты(на примере «Шутки» из сюиты № 2 для оркестра И. С. Баха). Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады. Из симфонической сюиты«Шехеразада» (слушание);
Н. Римский-Корсаков. Полет шмеля. Из оперы«Сказка о царе Салтане» (слушание);
Вокализ (в переложении для виолончели и фортепиано) (слушание); И. С. Бах. Шутка. Из сюиты № 2 для оркест ра (слушание);
М. Славкин, стихи И. Пивоваровой. Скрип ка (пeние)
|
Исследовать разнообразие и спе
цифику тембровых воплощений
в музыкальных произведениях.
Определять тембры при прослу шивании инструментальной музыки (с учетом критериев, представлен ных в учебнике
|
Устанавливать внешние связи между звуками природы и звучания ми музыкальных тембров
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Видеофрагменты
|
|
30.
|
|
Соло и тутти
(2 ч)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
1
|
Сочетания тембров музыкальных инстру ментов. Симфонический оркестр, его инст рументальные группы. Музыканты. Немецкая народная песня (пение)
|
Исследовать разнообразие и спе цифику тембровых воплощений
в музыкальных произведениях.
|
Понимать значение средств худо жест венной выразитель ности (темб ров) в создании музыкаль ного произ ведения (с учетом критериев, пред ставленных в учебнике).
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Презентация
|
|
31.
|
|
Соло и тутти
Комбинированный урок
|
1
|
Выразительные и изобразительные возмож ности отдельных тембров и тембровых соче таний (на примере фрагмента«Три чуда» из оперы«Сказка о царе Салтане » Н. Римского-Корсакова). Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане» (слушание);
|
Понимать значение народного творчества в сохранении и развитии общей культуры народа.
Находить ассоциа тивные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.
|
Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека, оценивать музыкальное произведение с позиции красоты и правды.
|
Текущий
|
Устный опрос, взаимооп-рос
|
Видеофрагменты
|
|
|
ДИНАМИКА (2 ч)
|
32.
|
|
Громкость и тишина в музы ке(1 ч)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
1
|
Выражение композиторами звуков природы в музыкальной динамике. Динамические нарастания и спады в Шестой «Пасторальной»симфонии Л. Бетховена (на примере IV части«Гроза». Буря»). Музыкальный материал: Л. Бетховен. Симфония № 6 «Пастораль ная». lV часть. «Гроза. Буря» (слушание); Ночной костер. Хоровая обработка«Венгер ского танца» № 1 И. Брамса, выполненная Ю. Алиевым. Стихи Э. Александровой (пение)
|
Устанавливать внешние связи
между звуками природы и их музы кально-динамичес кими воплоще ниями.
Исследовать разнообразие и спе цифику динами ческих воплощений
в музыкальных произведениях.
|
Анализировать приемы развития
художественного образа в музы
кальном произведении (с учетом критериев, представленных в учеб нике).
Рассуждать об общности и разли чии выразительных средств музыки и поэзии (с учетом критериев, представленных в Дневнике музыкаль ных размышлений)
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
|
33.
|
|
Тонкая палит ра оттенков (1 ч)
Комбинированный урок
|
1
|
Выразительные возможности динамики в литературе и музыке. Роль динамических нюансов в создании образа лунной ночи (на примере пьесы К. Дебюсси«Лунный свет»). Изобразительная роль динамики при харак теристике музыкальных персонажей (на примере фрагмента произведения«Про буждение птиц»О. Мессиана). Музыкальный материал: К. Дебюсси. Лунный свет. Из«Бергамасской сюиты (слушание);
О. Мессиан. Пробуждение птиц. Фрагмент (слушание);
М. Минков, стихи Ю. Энтина. Дорога добра (пение)
|
Воспринимать и выявлять внеш
ние связи между звуками природы
и их музыкально-динамическими
воплощениями.
Исследовать разнообразие и спе цифику динамических воплощений
в музыкальных произведениях.
|
Наблюдать за развитием одного или нескольких музыкальных обра зов (тем) в произведении
|
Текущий
|
Творчес-кая работа
|
|
|
|
Чудесная тайна музыки
|
34.
|
|
По законам красоты(1 ч)
Урок обобщения и систематиза-ции знаний
|
1
|
Преобразующее значение музыки. Необхо димость сохранения и укрепления духовных запросов человека. Выражение в музыке правды, красоты и гармонии (на примере пьесы «Лебедь»из фортепианного цикла «Карнавал животных»К. Сен-Санса). Различный смысл выражений«слушать му зыку»и«слышать музыку». Драматургическая роль музыки в театраль ных спектаклях, кинофильмах, телевизион ных передачах. Выражение глубины и бла городства художественного образа в Адажио Т. Альбинони.
Созидание по законам красоты. Музыкальный материал: К. Сен-Санс. Лебедь. Из фортепианного цик ла«Карнавал животных» (слушание); Т. Альбиони. Адажио (слушание
|
Рассуждать о преобразующем
влиянии музыки.
Воспринимать и сопоставлять ху
дожественно-образное содержание
музыкальных произведений (прав дивое—ложное, глубинное—по
верхностное). Воспринимать и сравнивать музы
кальный язык в произведениях раз ного смыслового и эмоционального
содержания.
|
Устанавливать внешние связи
между звуками окружающего мира и звуками музыки (с учетом крите риев, представленных в Дневнике
музыкальных размышлений).
Творчески интерпретировать со держание изученного материала
в слове, изобразительной деятель ности (с учетом критериев, представ ленных в Дневнике музыкальных размышлений)
|
Текущий
|
Тест
|
Презентация
|
|
35.
|
|
Подводим итоги
(1ч)Обобщение по теме года
|
|
Коллективное обсуждение вопросов, обоб щающих главную тему года: «В чем сила музыки?»; «Музыка воспитыва ет в человеке доброе и светлое»; «В чем причина долговечности искусства?».
|
Осознавать и рассказывать о влия нии музыки на человека. Выявлять возможности эмоци онального воздействия музыки на человека (на личном примере).
Оценивать музыкальные произве дения с позиции правды и красоты.
|
Приводить примеры преобразую
щего влияния музыки.
Понимать выразительные особен ности музыкального языка в произ ведениях разного эмоционального
И смыслового содержания (с учетом критериев, представленных в учеб нике для 6 класса)
|
Итоговый
|
|
|
|
