Раздел 2. РОЛЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ЭЛИТЫ В ОБЩЕСТВЕ И ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Выше отмечалось, что общество в данной работе рассматривается как “информационная система”. Подобная модель не противоречит основным взглядам, разработанным в социологии, и позволяет достаточно наглядно излагать принципы воспитания “человеческих качеств” простого человека и элиты.
Нынешний век характеризуется тем, что уже практически все сказано, но анализ процессов, идущих в обществе, показывает недостаточность уровня циркуляции полезных сигналов, а также необходимость расстановки акцентов и адаптации ранее сказанного для текущего момента.
Одной из целей настоящего исследования является выделение полезного сигнала из информационного шума и усиление его до нормативно-значимого уровня.
Уточним задачу: необходимо осмыслить идею подготовки интеллектуальной элиты для России и национальных республик применительно к современным условиям.
Является ли задача актуальной и реальной? Некоторые исходные позиции:
наличие элиты54 в человеческом обществе является фактом и не оспаривается;
происхождение, функции и положение элиты в различных странах мира индивидуально (хотя и имеет много общего);
процессы общественной и государственной жизни в национальных республиках имеют свою специфику, связанную с многонациональным составом коренного населения и объективными проблемами, стоящими перед народами, представляющими титульную нацию.
Зададим вопрос первый: какая элита имеется в общественных институтах и какова ее роль?
Государственные институты отнесем к общественным, так как государство - это одна из общественных подсистем. Под управленческими институтами будем понимать исполнительные и законодательные органы. Производственные институты: промышленность, торговля, сельское хозяйство, финансы (банковская система и т.п.?).
Образование, науку и культуру выделим в качестве отдельного института. Учтем также силовые институты: военные, милиция, спецслужбы. Далее можно рассмотреть церковь, партии и т.д.
Отдельно выделим средства массовой информации.
Критерии отнесения того или иного представителя общества к элите:
по занимаемой должности;
по капиталу;
по знакомствам и связям;
по происхождению;
по профессиональным и человеческим качествам.
Где-то здесь находится и обобщающее понятие - "номенклатура”. Несмотря на утверждения некоторых авторов, что номенклатура - это чисто советское изобретение, представляется, что это не так.
Не отвлекаясь на мировые проблемы, будем говорить преимущественно об элите России.
Второй вопрос: каковы механизмы подготовки и образования элиты?
Можно выделить следующие:
целенаправленное формирование;
естественный отбор;
назначение (как это не странно - назначен “быть умным”).
В Части 1 мы отмечали, что в последние годы народ предъявляет к элите вполне определенные требования: интеллектуальность, честность, профессионализм. Предъявляет, но не имеет.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ЭЛИТА - часть общества и часть его элиты, обязанная и способная осуществлять:
прогнозирование путей развития;
управление обществом и его институтами;
обеспечение стабильности и качества жизни (?);
самосохранение общества и себя.
В современных условиях реально элитой общества является тот тонкий слой чиновников, который называется - номенклатурой. Причем и у нас, и за рубежом механизмы его образования представляются идентичными или весьма близкими.
В простейшем случае можно выделить МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ, МОРАЛЬНЫЕ и ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ качества элиты. Очевидно, что необходимо развивать и те, и другие. Учитывая ее ведущую роль в обществе, следует задать вопросы: Куда элита ведет общество? Есть ли она реально, или ее «экологическая» ниша занята другими - “сынками”, плутократами, “номенклатурой”? и т.п.
***
Сейчас «на страницах печати» периодически идет дискуссия об элитарном и обычном образовании. Завоеванием Октября был факт практического и юридического (затем) равенства граждан страны с точки зрения учреждений образования (престижные заведения для элиты были доступны долгое время и многим “простым смертным” - был бы талант).
Вопрос: Какой разрыв между средним и элитным уровнем интеллекта (образования) можно считать нормальным55, а какой нет? При каком разрыве будем иметь в обществе полное взаимное непонимание и элитным мальчикам и девочкам не придется удивляться, видя и ощущая, может быть, даже ненависть по отношению к себе?
Ведь именно это является одной из причин того, что быть отличником стало (именно “стало” в последние десятилетия) небезопасно - побьют. Потребовались даже спецшколы для нормальных “элитных” и ненормальных (дефектных, с особенностями и т.п.) детей. Другой причиной является и у “нас” и у “них” разный “уровень богатства”, и там может быть это еще не так заметно, так как основные массы людей живут надеждой (американской мечтой). На западе беднейшие слои, которые не смогли выйти в люди, “сами виноваты”. У нас же они знают и будут знать, что их и их родителей обобрали.
Вопрос: Можно ли создать “российскую мечту” в этих условиях?
Обратим внимание на то, что в настоящее время (1994 г.) о научно-техническом творчестве молодых практически никто не говорит - молодые занимаются бизнесом. Молодые не хотят заниматься наукой. Хорошо это, или плохо? (молодые не только не хотят, но и не могут заниматься наукой). Чем это грозит государству в условиях стационарного состояния мира ясно любому здравомыслящему человеку. Но в настоящее время человечество находится в переходном режиме, что заметно усложняет анализ и делает прогноз более пессимистичным.
Понятие “интеллектуальная элита” обуславливается как биологическими качествами человека, так и ситуационными качествами общества. Нормальному обществу в нормальных условиях не требуется большого количества выдающихся людей.
Есть мнение, что государству люди с высшим образованием не нужны, они, мол, нужны отраслям и им самим, при этом остается открытым вопрос соответствия “части и целого”.
В то же время, общество является информационной системой, и именно люди с высшим образованием предназначены для работы с информационными массивами - речь должна идти о качестве этих специалистов и людей.
В общем, причин потери интеллектуальных ресурсов страны более чем достаточно, причем имеют место как количественные, так и качественные потери.
Пояснение ***
В общем случае говорить о хороших или плохих отношениях с тем или иным государством можно с большим количеством оговорок. Сегодняшнее хорошее легко становятся завтрашними плохими. США, например, имеют в качестве своей внешней доктрины «жизненно важные интересы Америки».
С другой стороны отношения между странами зависят и от тех слоев ЭЛИТЫ, которые стоят в них у ВЛАСТИ. При смене слоя (партии) вполне возможно и изменение курса, что мы неоднократно наблюдали. Особенно неприятные последствия имела смена руководства США в конце Второй мировой войны56. Опыт ее начала (отношения СССР и Германии) также показал насколько быстро другое государство может превратиться из союзника в противника.
Аналогичные вещи происходят и в современном мире. Весьма большую опасность для человечества могут представлять так называемые международные организации типа ООН, куда представители делегируются не по профессиональным и человеческим качествам, а в силу факта существования той или иной страны представителя / Моисеев Н.Н./. Интеллектуальный уровень принимаемых решений в подобных организациях - относителен. Кстати, подобными недостатками обладают и различные выборные органы власти.
Обществу необходимы подлинная Свобода Слова и Гласность (другой вопрос: можно ли и как их реализовать на практике?), которые могли бы осуществлять некоторые функции системы обратной связи. Поскольку в настоящее время эти атрибуты отсутствуют, то в полном соответствии с законами диалектики (“единства и борьбы противоположностей” и “перехода количества в качество”) и кибернетики система отклоняется от положения равновесия и устойчивого развития.
В общем, как ни крути, но
основная задача, стоящая перед нашим народом в настоящее время: возрождение реальной ЭЛИТЫ.
Учитывая, что Основная задача системы образования - ВОСПРОИЗВОДСТВО57 общества (что необходимо для его сохранения в исторической перспективе), ниже и в приложениях мы рассмотрим некоторые вопросы, связанные с этой системой.
Институт образования в истории человечества возник стихийно, без указаний Свыше и всевозможных “руководящих и направляющих”, но с некоторого времени для многих образованных представителей человечества стало очевидным, что система образования не только обеспечивает воспроизводство общества, но также процветание и могущество государства.
Пояснение ***
Государство и человек, какие между ними могут и должны быть отношения?
1. Государство создано людьми для решения определенных задач по защите их сообщества от внешней и внутренней опасности (армия, полиция, спецслужбы), неблагоприятных условий существования (сельское хозяйство, медицина, охрана природы), культурной, экономической и этнографической экспансии.
2. Человек является объектом воздействия государства и других людей (человек обладает особенностью - правами и долгом, государство обладает обязанностями и правами), он же является субъектом общества.
3. Государство является объектом воздействия общества.
4. Человек имеет право ориентироваться в окружающем его мире на основании сведений и результатов обработки информации и алгоритмов, которые он получил в результате собственной жизнедеятельности, государство действует только теми методами, которые ему дал законодатель (человек - механизм реализации изменчивости общества, государство - механизм поддержания стабильности).
5. К сожалению (?) это не так. Для обеспечения выживания и развития страны (!) применительно к СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ необходимо организовать потоки движения информации в обществе и следить за их целостностью. При этом нельзя забывать об основных целях системы образования и обеспечивать качество: в организме повреждение небольших, но жизненно важных элементов ведет к гибели. Народ говорит: “Беречь как зеницу ока!”.
По мере усложнения система требует все большего качества регулирования. В этом плане все меньшая анархия допустима в обществе - оно движется к жестко контролируемой системе, что чревато проявлениями таких феноменов как: фашизм (в тех или иных формах), тоталитаризм, культ личности, религиозность и других. Феноменов, в конечном итоге, деструктивных.
Качество регулирования требует достаточного количества положительных и отрицательных обратных связей, за СОХРАНЕНИЕМ которых необходимо непрерывно следить. Это та область работы государства, куда и должны направляться деньги налогоплательщиков.
|
