Предисловие.
Несколько лет назад один из авторов настоящего пособия разрабатывал “Концептуальные положения о многофункциональном университете национальной республики”. Оказалось, что работу невозможно выполнить, не разобравшись в том, что происходит в мире, что такое национальные отношения и национальная республика в составе России, что представляет из себя Человек и Человечество, как “работает” общество (его институты: государство, система образования, экономика) и т.д., и т.п.
Обобщая опыт работы можно сказать, что адекватность решения подобных комплексных задач сильно зависит от тщательности определения “граничных” или, как их еще называют, “начальных” условий: квалификации и интеллектуальной добросовестности субъекта действия (честность исполнителя, в том числе и перед самим собой), достоверности цели (правильного определения основной и промежуточных задач), уровня предшествующих разработок (сделанного другими людьми - знаний) и т.п.
Работа над “Концептуальными положениями...” потребовала привлечения гораздо большего количества интеллектуальных, человеческих и временных ресурсов, чем представлялось вначале. Она может служить также некоторым примером “чернового” “решения” простой, на первый взгляд, характерной для общественных технологий современности, задачи.
Аналогичная ситуация складывается и при попытке осмыслить (только осмыслить) любую другую относительно сложную задачу экологии, экономики, управления и других технологий, связанных с обеспечением жизнедеятельности Человека.
Введение
Настоящее раздел учебного пособия разрабатывался как дополнительный материал к широко и не очень известным учебникам:
- Криксунов Е.А. и др. Экология: 9 класс58: Учебн. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 1995.;
- Миллер Т. Жизнь в окружающей среде: в 3-х частях. Части I-III (выпущены различными издательствами в 1993-1996 гг.);
- Небел Б. Наука об окружающей среде: Как устроен мир: в 2-х томах. - М.: Мир, 1993.;
- Ревелль П., Ревелль Ч. Среда нашего обитания: В 4-х книгах59. М.: Мир, 1995.
- и им подобным60 (см. спиок рекомендуемой литературы).
Учитывая наличие указанных книг, целевое назначение данного издания61, а также практическую невозможность в ограниченном объеме пособия осветить все вопросы, связанные с экологией и технологиями принятия решений, авторы не видят смысла повторять сказанное другими, и стремились показать, в основном, некоторые достаточно очевидные, но по тем или иным причинам уходящие на второй план, стороны “экологической проблемы”.
Конкретно, основная задача, стоявшая перед авторами, заключалась в “расстановке акцентов”, т.е. выделении из курса Экологии наиболее значимой, для начального понимания мировых процессов, части.
Экологические проблемы имеют и могут иметь только антропогенный характер и, как было показано выше, являются, во-первых, следствием демографических и, во-вторых62, интеллектуальных кризисов человечества.
Глава 1. Введение в предмет: экология, как таковая Тема 1. К вопросу о задачах экологического образования Терминология и содержание понятия
Впервые термин "экология" был применен Эрнстом Геккелем в 1869 г. исследовавшим взаимосвязи живого в пресноводном пруду, где пруд рассматривался как "дом", общий для растений, животных, рыб, насекомых и микроорганизмов, обитающих в нем.
По-древнегречески "ойкос” - дом, жилище, "логос” - слово, учение; поскольку “дом” “нужен” лишь биологическим объектам, то как само собой разумеющееся полагают, что экология - биологическая наука ("био”- живое):
"Экология - наука о взаимосвязях, порядке в доме живого63".
***
Соответствующе данному определению строится основная масса учебных курсов по экологии. Рассмотрим в качестве примера содержание учебника по экологии для старших классов средней школы:
Введение.
Глава 1. Организмы и среда их обитания.
Глава 2. Экология популяций.
Глава 3. Экологические взаимоотношения организмов.
Глава 4. Организация и экология сообществ.
Глава 5. Антропогенное воздействие на атмосферу.
Глава 6. Окружающая среда и здоровье человека.
Заключение
Несколько отличается от вышеизложенной современная трактовка предмета экологии принятая на Западе, что хорошо просматривается на примере содержания “учебника Т. Миллера “Жизнь в окружающей среде”- одного из основополагающих учебных пособий по экологии в университетах и колледжах США”.
Сам термин экология определен в нем следующим образом:
“Экология - это изучение живых организмов в их собственном “жилище”, или окружающей среде, включающей в себя все действующие на организм внешние условия и факторы, как живые, так и неживые. Иными словами, экология - это изучение взаимодействия между организмами и окружающей их живой (биотической) и неживой (абиотической) средой”.
Содержание первых двух книг:
Книга 1.
Часть I. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА: ОБЩИЙ ОБЗОР
Глава 1.Население, ресурсы, деградация окружающей среды, загрязнение.
Глава 2. Краткая история освоения и сохранения природных ресурсов.
Часть II. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ
Глава 3. Ресурсы вещества и энергии: виды и понятия.
Глава 4. Экосистемы: что они представляют и как работают?
Глава 5. Основные типы экосистем.
Глава 6. Изменения в популяциях, сообществах и экосистемах.
Книга 2.
Часть I. НАРОДОНАСЕЛЕНИЕ
Глава 1. Динамика народонаселения
Глава 2. Регулирование численности населения
Глава 3. Распределение населения: урбанизация и связанные с ней проблемы.
Часть II. РЕСУРСЫ
Глава 4. Почвенные ресурсы.
Глава 5. Водные ресурсы
Глава 6. Пищевые ресурсы
Глава 7. Земельные ресурсы: леса, пастбища, парки, территории дикой природы.
Глава 8. Ресурсы растительного и животного мира.
Глава 9. Возобновляемые и вечные энергетические ресурсы: солнце, ветер, вода, биомасса. Сбережение.
Как видно из оглавления, здесь также рассматриваются вопросы жизнедеятельности в “доме живого”, но рассмотрение идет преимущественно с точки зрения интересов Человека и Человечества (правда в их западной или, можно сказать, американской трактовке). Фактически экология рассматривается в совокупности с обществоведением (социологией - в полном понимании этого термина).
Разница в подходах к преподаванию экологии ведет в конечном итоге и к существенной разнице в мировоззрении населения.
Напомним, что на Западе примерно с 1971-1973 годов64 практически всем студентам всех специальностей преподаются экологические дисциплины построенные фактически на основе доклада Д. Меддоуза Римскому клубу “Пределы роста”65. Доклад посвящен проблемам связанным в основном с демографией (перенаселенностью планеты). Что и подтверждает содержание66 американского учебника.
Частично эти вопросы были исследованы нами выше в Части 1 пособия, поэтому в экологической части лекций мы будем рассматривать преимущественно более узкие специальные вопросы: биоэкологию, экологические проблемы городов, элементы охраны окружающей среды.
***
Термин экология зачастую применяется в качестве синонимов самого порядка в биосфере, например, говорят “нарушена экология региона”, “экологическое равновесие”, “экологическая устойчивость” и т.п.
Достаточно очевидно, что домом всего живого на нашей планете является сфера-поверхность Земли. Поэтому с термином “экология” тесно связывают еще два - "биосфера" и "экосфера" - являющиеся предметом изучения экологии.
Биосфера - совокупность всех живых и неживых (умерших) организмов в исторической (временной) проекции (жизнь на планете с момента ее возникновения до наших дней).
Экосфера - совокупность всего живого и неживого взаимодействующего друг с другом рассматриваемого в планетарном масштабе.
Чаще всего, применяя эти понятия, имеют в виду сферический слой, захватывающий 5-50 м ниже уровня почвы (на суше) и 50-150 м выше уровня самых высоких деревьев; именно в этом слое сосредоточена основная часть биомассы экосферы и происходит размножение организмов.
В экосфере различают две или три основные составляющие:
1) "абиотические факторы" - вещество и факторы не являющиеся живыми организмами или их сообществами, но определяющие саму возможность существования жизни в данной точке пространства и участвующие тем или иным образом в обмене веществ живых организмов и их сообществ (например, освещенность, вода, температура и кислотность);
2) "биоту" - совокупность самих живых и неживых (умерших) существ;
3) "косное" вещество - “неживое вещество”, не участвующее в обмене веществ биоты.
Последнюю составляющую делят еще на две: биокосное - вещество биологического происхождения не участвующее в обмене веществ биоты (нефть, каменный уголь и т.д.), и косное - "минералы" (песок, глина, гранит и т.п.). Третья компонента представляется достаточно искусственной и ее правильнее было бы отнести к абиотической компоненте экосферы.
Включение биокосного вещества в состав экосферы расширяет ее границы; некоторые биологи верхней границей считают тропосферу (высота 10 км), нижней - земную кору до глубины 2-3 км и воды Океана по всей их толщине.
Жизнь на Земле появилась 3-4 млрд. лет назад; за это время и "порядок в доме живого", и сам “дом”, конечно, заметно изменились.
Сложное взаимодействие живой и неживой природы и их взаимное влияние друг на друга приводило как к многомиллионолетним периодам относительно спокойного, почти стационарного состояния экосферы, так и к "внезапным", "катастрофическим" изменениям состава биоты. "Катастрофы" повторяются примерно каждые 25-50-200-450 млн. лет и длятся несколько тысяч или миллионов лет.
Кругооборот веществ в экосфере иногда менял степень совершенства, что привело к появлению, например, гигантских залежей каменного угля, сланцев, известняка и нефти; в настоящее время интенсивно пополняются запасы торфа (все это - биокосные вещества).
Около 70 лет назад было отмечено (академик В.И.Вернадский), что в некоторых случаях влияние жизни в экосфере на геологическую оболочку Земли оказываются соизмеримыми по масштабам с последствиями чисто геологических процессов (извержения вулканов, землетрясения, подъем и опускание участков суши и т.д.). По-видимому, наиболее грандиозным из подобных процессов была смена состава атмосферы Земли, происшедшая около 500 млн. лет назад; до этого в состав атмосферы входили обычные для всех планет Солнечной системы газы: метан, водород, аммиак, углекислый газ и т.п.
Кислород атмосферы по современным представлениям является прямым продуктом жизни: этот химически активный газ при отсутствии пополнения биотой будет связан минералами в течение примерно всего 10 тыс. лет. Возможно, обязан своим существованием жизни (предшествующей нашей в течение 2,5-3,5 млрд. лет) и азот: в атмосфере его 70%, что нетипично для "обычных" планетных атмосфер.
Человек появился на Земле много миллионов лет назад. Современный же человек - Homo Sapiens - появился на планете лишь около 400 тыс. лет назад предположительно в тропической Африке, и за это время генетически практически не изменился67. Большую часть этого времени Человечество, как и все живое, провело в борьбе за существование, почти не влияя на экосферу.
Эволюция поставила вид Homo Sapiens на особое место в экосфере; знания, орудия труда и войны постепенно превратили человека в "первого среди всех видов живого", в "вершину эволюции" и даже - в "хозяина Природы".
Научно-технический прогресс
Научно-техническая революция последних 50-150 лет резко расширила масштабы сельскохозяйственной и промышленной деятельности Человечества; оно одно превратилось в силу, по последствиям деятельности в экосфере соизмеримую с деятельностью всей остальной биоты. "Порядок в доме живого" стал в значительной мере определяться Человечеством и оно уже реально превратилось в "хозяина” Природы (точнее, экосферы). Однако, как показывают события (так уж оказалось), к этой роли Человечество еще не /совсем/ готово; поэтому "новый порядок" чаще называют "глобальным антропогенным68 экологическим кризисом", причем в наше время этот кризис, в отличие от прошлых, грозит уничтожением не только самого Человечества (одного из видов живого), но и всей современной экосферы. Положение стало настолько серьезным, что ...
Международное сообщество на конференции 1992 г. в г. Рио-де-Жанейро по экологии ("ЭКО-92"; документы этой крупнейшей за всю историю ООН конференции подписали 179 первых лиц государств мира) в "Программе действий на XXI век" поставило задачу обеспечить стабильное развитие (с целью хотя бы сохранить существующий порядок в экосфере). Одной из мер решения этой задачи явилось программа изучения "порядка в доме живого" всеми жителями Земли и, в частности, введение повсеместно курса "экологии" в систему среднего и высшего образования.
Иерархия ценностей конференции по [4] (содержание брошюры):
Социальные и экономические аспекты.
Международное сотрудничество.
Борьба с бедностью.
Изменение структуры потребления.
Население и устойчивость.
Защита и улучшение здоровья людей.
Устойчивые поселения.
Принятие решений, касающихся устойчивого развития.
Сохранение и рациональное использование ресурсов.
Защита атмосферы.
Рациональное использование земельных ресурсов.
Борьба с уничтожением лесов.
Борьба с опустыниванием и засухой.
Устойчивое развитие горных районов.
Устойчивое развитие сельского хозяйства и сельских районов.
Сохранение биологического разнообразия.
Экологически безопасное использование биотехнологии.
Защита и рациональное использование океанов.
Охрана и рациональное использование ресурсов пресной воды.
Повышение безопасности использования токсичных химических веществ.
Удаление опасных отходов.
Удаление твердых отходов и сточных вод.
Удаление радиоактивных отходов.
Усиление роли основных групп населения
Роль женщин в обеспечении устойчивого развития.
Роль детей и молодежи в обеспечении устойчивого развития.
Усиление роли коренного населения.
Сотрудничество с неправительственными организациями.
Местные власти.
Трудящиеся и профсоюзы.
Деловые и промышленные круги.
Усиление роли фермеров.
Средства осуществления.
Финансирование устойчивого развития.
Передача технологии.
Наука в целях устойчивого развития.
Просвещение, подготовка кадров и информирование населения.
Создание потенциала для устойчивого развития.
Организационные меры, связанные с устойчивым развитием.
Международное законодательство.
Информация для принятия решений.
Предыдущее совещание проходило в 1972 году в Стокгольме по “следам” результатов работы Римского Клуба. Двадцатилетний перерыв между совещаниями говорит о многом69 и сам за себя.
"Внезапное" наступление глобального антропогенного экологического кризиса свидетельствует также и о пока /еще/ недостаточном уровне развития не только биологических (в частности - экологии), но и общественных наук. Поэтому довольно часто встречающееся в популярной, специальной и публицистической литературе мнение о том, что "при выделении 1% валового национального дохода на охрану природы она деградирует; при 2% - стабилизируется, при 3% - расцветет" явно чрезмерно оптимистично и свидетельствует лишь о низкой экологической культуре Человечества в целом. Необходимые для наведения порядка в "доме живого" средства, должны быть существенно (!) больше. Более того, порядок необходимо наводить не только в “природе”, но и в обществе70.
В первой части работы мы стремились показать71, что большую роль в деле сохранения биосферы играют в основном “человеческие качества”.
Последние 50-100 лет исследования порядка в “доме живого" заметно расширились; зародился комплекс дисциплин, связанных с изучением и устранением нарушений "естественного порядка" в результате антропогенного вмешательства: охрана воздуха, воды, почв от загрязнений; заповедное дело; содержание животных в зоопарках и т.п. Поскольку все эти дисциплины как-то связаны с "порядком" в экосфере, термин "экология" все чаще применяется не только биологами, но и инженерами, журналистами, политиками и т.п., причем смысл термина в работах разных авторов очень заметно отличается.
Мы будем придерживаться подхода, в котором экология рассматривается как "теоретические основы порядка и общие закономерности естественной72 экосферы", а изучение негативной компоненты антропогенного влияния на биосферу и поиск средств его снижения (создания позитивной компоненты) отнесем к таким дисциплинам как: "охрана воздуха", "инженерная экология", “охрана окружающей среды”, “обществоведение” и другим прикладным дисциплинам, называть которые "экологией" и относить их к ней без доопределения не совсем корректно73.
|
