Национальное и общечеловеческое в системе формирования элиты
Общие положения
При рассмотрении этого вопроса необходимо различать национальные, националистические, государственные и технологические аспекты. Вопросы формирования национальной элиты уходят в глубь веков и, в конечном итоге, определяют судьбы народов и государств.
Национальные и националистические вещи в настоящее время определяются достаточно просто:
как только представители какой-либо национальности, проживающей в государстве, начинают говорить о привилегиях для них со стороны государственных институтов по национальному признаку, имеет место национализм (см. приложение “Цена земли” в Части 1). Негосударственные (этнические) общественные структуры, бесспорно, имеют все права на существование.
“
Настоящее время” - время, когда планета перенаселена, а оружия более чем достаточно и оно весьма эффективно.Государственные аспекты связаны с вопросами управления большими массами людей, производством (экономикой) и устойчивостью страны на мировой арене.
Технологические аспекты определяются целями существования (сохранения) и качеством общественных институтов (школа, церковь, партии, профсоюзы, армия и т.п.) и работой различного рода спецслужб (для нас зарубежных).
Как следует из определения элиты, индивидуумы в нее рекрутируются обществом. При этом абсолютное число ее представителей определяется не только количеством общего населения, но и требованиями исторического момента, а также конкуренцией с себе подобными.
Здесь уместно привести цитату Цицерона, который в своей речи “В защиту Корнелия Бальбы” указал на условия продвижения индивида на вершину социальной иерархии - “благодаря
своим добродетелям, интеллекту и знаниям” /П.А.Сорокин. Человек, цивилизация, общество. М./. Интересно отметить, что это
касалось (!) перехода в высшие слои общества из рабов.
Сам механизм образования элиты весьма сложен и требует отдельного исследования, мы ограничимся лишь замечанием, что он существенно меняется при изменении масштабного фактора и геополитической обстановки.
Применительно к небольшой республике - национальной, выдвижение в национальную элиту производится из относительно небольшого круга людей, причем преимущественно ТИТУЛЬНОЙ НАЦИОНАЛЬНОСТИ. Подобный отбор формирует у национальной элиты
специфические качества, которые в конечном итоге сказываются на всем институте ЭЛИТЫ.
Конкуренция на мировом уровне может исправить ситуацию, но постоянная времени в этом случае становиться слишком большой, и в настоящее время она практически не оказывает влияния на современное состояние и формирование общества.Для образования элиты плохи как слишком большая, так и слишком маленькая популяция. Но если в слишком большой популяции существуют механизмы естественной защиты: ограниченность ресурсов (возможностей) человека (близкодействие - временные и пространственные формы), языковый и информационный барьеры, что заметно снижает реальную конкуренцию индивидуумов и позволяет относительно свободно формировать собственные качества, то слишком малая популяция не позволяет обеспечить минимально необходимый уровень конкуренции (типичная “болезнь” провинциальных Вузов, театров, писателей, композиторов) и независимости.
Особенность формирования элиты местного значения является резко ограниченное количество форм и мест приложения способностей (организаций, общественных институтов, министерств, средств и т.п.), кумовство и землячество (многие знают друг друга с детства, жили в одной или соседних деревнях и т.п.), занижение требований к критериям отбора и т.п. В общем, имеют место все пороки присущие однопартийной (узкоклановой) системе воспитания и расстановки кадров, которые в конечном итоге привели к уничтожению СССР, а в настоящее время угрожают России.
В таких условиях очень важными становятся личные человеческие качества представителей элиты. При этом необходимо также учитывать, что не только сознание формирует бытие (как считали толстовцы), но имеет место и противоположная зависимость (определено классиками мировой философии).
В этом смысле понятия ЭЛИТА и КУЛЬТУРА становятся неразрывными.
Наука как специфическая форма развития интеллекта
Возникновение интеллекта в живой природе происходило, по всей видимости, стихийно, без целенаправленного вмешательства извне /2/.
С точки зрения “теории информационных систем”, рассмотренной в настоящей работе, интеллект может быть выделен в специальную категорию, как представляющий собой атрибут повышенного риска для существования всей биосферы.
Наука и интеллект
Мы под научной работой будем понимать научно-исследовательскую. Основная особенность научной работы заключается в том, что она, как никакая другая, учит человека “проникать в суть вещей” и позволяет иметь собственное мнение. Мы здесь говорим о действительно научной работе, которую не надо путать с инженерной. При инженерной работе перед человеком (коллективом) ставится цель, которую необходимо достигнуть известными способами: доказать справедливость гипотезы, построить здание и т.п. В случае научной работы задача несколько иная - определить, установить...
Инженерное мировоззрение - мировоззрение исполнителя... (Здесь слова используются как термины. Как нет чистых темпераментов, так нет (или почти нет) людей с чисто инженерным, научным или иным мировоззрением).
Особенностью научной работы во всех случаях является то, что перед человеком ставиться задача: найти ИСТИНУ. В связи с этим у него формируются интеллектуальные качества, позволяющие выделять последнюю из ряда прочих “ценностей”, которыми богато человеческое общество. Достаточно очевидно, что истинные вещи необходимы обществу именно в критических ситуациях его развития. Именно такое время переживает сейчас Россия.
В связи с этим, говорить о науке как о “специфической форме развития интеллекта” человека и общества необходимо в контексте понятий ПРОГРЕСС и ЭКОЛОГИЯ, что и определяет вектор развития мысли.
Поскольку тренироваться и развивать какие-либо качества человек в состоянии только в относительно простых ситуациях (модельных), предпочтение, с точки зрения развития интеллекта, необходимо отдавать, на начальных этапах, решению и исследованию прикладных задач, которые достаточно легко проверяются на практике.
Как отмечалось выше, особенностью разума и, в еще большей степени, воспитания является исключительно медленное развитие. В связи с этим, научной работой желательно начинать заниматься как можно раньше, лучше всего в средней школе.
Но тут возникают определенные ограничения, связанные с отсутствием кадров. Известно, что основная масса научных работников в республиках сосредоточена в Вузах, и НИИ (так было). Передать те интеллектуальные качества и навыки, которыми не обладаешь сам, невозможно. В связи с этим необходимо пересмотреть саму концепцию образования и кадровой политики в нем для настоящего времени.
Студенческая наука в Вузе
МОЛОДЕЖЬ и СТУДЕНЧЕСТВО - часть общества, отличающаяся тем, что:
- занимается развитием своего собственного интеллекта;
- готовится к будущей деятельности в обществе;
- пробует себя в отдельных видах деятельности;
- еще мало знает, но уже плохо владеет аппаратом “разум”;
- меняет собственное качество, переходя из режима “изучения мира” в режим “преобразования мира”.
Высшее учебное заведение ориентировано, в основном, на обучение.
Как показано в других разделах данной работы, современные условия предъявляют специфические требования к человеческим качествам, отличные от тех, которых было достаточно несколько десятилетий и даже лет тому назад. Причем качеств, в ряде случаев, непредсказуемых. Качеств, которые развивает занятие научной работой. Но сама научная работа требует определенной специфики интеллекта и квалификации. Серьезное квалифицированное занятие наукой в Вузе является прерогативой относительно небольшого числа студентов, ориентированных, в перспективе, на аспирантуру и профессию научного работника или преподавателя.
Для основной части студентов занятие реальной наукой во время учебы остается недоступным.
В тоже время, опыт показывает, что именно эти студенты становятся со временем крупными руководителями, организаторами производства, политиками. Последнее обстоятельство связано с тем, что в этих областях деятельности требуются несколько иные качества интеллекта: способность к действию в стесненных условиях (временных, пространственных, ситуационных) и при значительном дефиците информации. При этом понятия разумность, честность, гуманизм, порядочность отходят на второй план. Их заменяет прагматизм, что и позволило Б.Расселу сказать свою знаменитую фразу.
В середине 60-70 годов существовавшая система финансирования НИР и традиции позволяли иногда привлекать студентов с оплатой 0.5 ставки к реальной научной работе.
Со времени перестройки, когда начала разрушаться экономика, а затем реформ, что еще более усугубило положение, подобные формы привлечения студентов к научной работе стали практически невозможны. Осталось определенное, причем лишь частичное, финансирование со стороны государства только учебного процесса, на студенческую научную работу средств нет.
Говорить об энтузиазме профессорско-преподавательского состава можно с определенными оговорками. В связи с этим наиболее доступной представляется форма занятия научной работой в самом учебном процессе, но этого практически не наблюдается.
Несмотря на это, представляется все-таки возможным:
пересмотреть учебные планы и нагрузку преподавателей в сторону увеличения консультаций и самостоятельной работы студентов;
организовать кружковую работу с отнесением руководства кружками к преподавательской нагрузке;
увеличить в несколько раз число студенческих конференций, научных семинаров, диспутов - отнеся эти мероприятия к учебным;
организовать систему студенческих грантов (конкурсы грантов по общественным, естественным, гуманитарным дисциплинам);
организовать интеллектуальные альманахи и совместные с профессорско-преподавательским составом научные конференции и семинары;
изменить структуру самого профессорско-преподавательского корпуса.
Основная особенность занятия студенческой наукой в Вузе - кратковременность и эпизодичность (не исключено, что начинать заниматься наукой надо в школе, но при этом сразу возникают проблемы взаимодействия школы и научных структур; существует также опасность подмены научного подхода инженерным, но это лучше чем ничего).
Необходимо отметить следующие категории студенческой науки:
средства;
тематика исследований (формирующая мировоззрение);
контингент (бизнесмен, инженер, избиратель);
критерии (обучающая и развивающая наука, утилитарные цели расположены на втором плане);
междисциплинарные связи.
Некоторые вопросы подготовки интеллектуальной элиты рассмотрены также в Приложении № 4.
