Автоматизация розничной торговли салона сотовой связи
В статье рассматриваются особенности проектирования физической модели базы данных информационной системы розничной
торговли.
Розничная торговля — это торговая деятельность по продаже товаров и услуг непосредственно конечным потребителям для личного, семейного или домашнего использования. Все участники каналов распределения — производители, оптовики, импортеры — могут выступать в качестве розничных торговцев, если сбывают продукцию непосредственно конечным потребителям.
Предприятия розничной торговли разделяются на независимых розничных торговцев, торговую сеть, розничные франшизы, арендуемые отделы и кооперативы (рис. 1).
Независимые розничные торговцы владеют, как правило, одним магазином и осуществляют персональное обслуживание покупателей. Такие магазины обычно удобно расположены, в их число входят продовольственные магазины, лавки, парикмахерские, химчистки, автозаправочные станции и пункты автосервиса. Это наиболее многочисленная часть розничных торговцев, и для этой деятельности требуются относительно
небольшие инвестиции и средняя квалификация торгового персонала.
Торговая сеть подразумевает совместное владение двумя или более розничными точками и осуществляет централизованную закупку и сбыт продукции.
Розничные франшизы — это юридически оформленные соглашения между владельцами привилегий, в качестве которых могут выступать производители, оптовики, организации по предоставлению услуг, и держателями привилегий в лице предприятий розничной торговли. Такие соглашения позволяют розничным торговцам осуществлять определенную хозяйственную деятельность под хорошо известной маркой и по соответствующим правилам. Приобретение франчайзинга позволяет мелким фирмам пользоваться преимуществами уже накопленного опыта, налаженных каналов распределения и имиджа крупных розничных пред
-приятий.
Рис. 1. Классификация розничной торговли
по формам собственности
Рис. 2. Модель «Сущность — связь»
Арендуемый отдел — это, как правило, отдел в розничном магазине (обычно в гастрономе, универмаге или специализированном магазине), который сдается в аренду. Руководитель такого отдела полностью отвечает за его хозяйственную деятельность в рамках правил, установленных арендодателем. Свою выгоду арендатор получает от работы в хорошо известном месте, от большего числа посетителей и престижа самого торгового предприятия. Арендодатели также заинтересованы в такой форме благодаря выгодным условиям аренды и привлечению дополнительных посетителей в магазин. Эта форма торговли нашла широкое применение
в нашей стране. Многие посетители магазинов пользуются услугами арендуемых отделов — газетных, книжных, парфюмерных, фототоварных, медицинских киосков, лотков.
Кооперативы розничной торговли могут создаваться как самими торговцами, так и потребителями. Объединение независимых розничных торговцев в кооператив позволяет существенно снизить многие издержки, связанные с закупкой, транспортировкой и хранением товаров, осуществлять совместное планирование и рекламу.
Для оптимизации функционирования салона сотовой связи были разработаны функциональная модель его работы, модель «Сущность — связь» (рис. 2) информационной системы розничной торговли и физическая модель базы данных с учетом выбранной среды разработки.
Литература
Бутко В. Р., Дерябкин В. П. CASE-технологии моделирования и проектирования АИС: учеб. пособие. Самара: Изд-во СГЭА, 2001. 105 с.
Карпова Т. С. Базы данных. Модели, разработка, реализация. СПб.: Питер, 2002. 304 с.
Л. Н. Денисова
г. Балашов, БИСГУ
Методические аспекты профильного обучения по биологии
В статье рассмотрена проблема выбора форм, методов и технологий профильного обучения, направленных на формирование познавательных и личностных качеств ученика-исследователя.
Перед специалистами, занимающимися профильным обучением, стоит задача: разработать гибкие варианты программ профильных предметов, образующих федеральный компонент, которые максимально удовлетворят образовательные интересы учащихся. От правильного выбора профиля во многом будет зависеть дальнейшая судьба старшеклассников, в частности — мера их подготовленности к успешной сдаче единых государственных экзаменов и перспективы на продолжение образования после школы.
Методологической основой построения концепции профильного обучения является гипотеза Л. С. Выготского о динамичном соотношении процессов обучения и развития. Существенный вклад в построение теории профильного обучения вносит теория развивающего обучения В. В. Давыдова. В дальнейшем эти идеи развивались в работах Ш. А. Амонашвили, В. В. Рубцова, И. С. Якиманской [2; 3].
В условиях профильного обучения существует противоречие между потребностью в организации исследовательской деятельности и низкой степенью готовности учащихся к осуществлению данной деятельности
в силу недостаточно сформированной исследовательской компетенции. Сущность решения данной проблемы состоит в системном подходе
к процессу целенаправленного обучения теоретическим знаниям и практическим умениям, необходимых учащимся профильных классов для овладения основами исследовательской деятельности.
С данной целью разработана и реализуется модель системы развития исследовательской компетенции учащихся. Предлагаемая модель включает следующие компоненты: мотивационно-целевой, процессуально-техноло-гический, критериально-оценочный, содержательный [1].
Организационными формами, методами и технологиями, направленными на формирование познавательных и личностных качеств ученика-исследователя, являются: проблемные и исследовательские методы обучения, учебный эксперимент, практические работы исследовательского характера, домашнее задание, направленное на поисковую деятельность. Формы исследовательской деятельности во внеурочное время — практики и учебно-исследовательские экспедиции, работа над учебными проектами, олимпиады и конкурсы, научное общество учащихся, научно-практи-ческие конференции и Дни науки в школе.
Профильное обучение — шанс для жизненного самоопределения. Сегодняшний ученик профильного класса, успешно овладевший необходимыми умениями и навыками, системой ценностей и отношений, в будущем — профессиональный исследователь, обеспечивающий воспроизводство культурного потенциала и ускорение научно-технического прогресса [4].
Таким образом, введение профильного обучения направлено на повышение способности будущего выпускника к самостоятельности и конструированию собственного образовательного маршрута.
Литература
Андреева Н. Д. Профильное обучение: вчера, сегодня, завтра // Биология
в школе. 2004. № 5. С. 21—26.
Борневщук С. Г. Профильное образование старшеклассников. М.: НИИРО, 2003. 310 с.
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Вестник образования. 2002. № 4. С. 3—5.
Шамова Т. И. Методологические подходы к организации профильного обучения // Завуч. 2006. № 3. С. 105—110.
К. Ю. Донской
г. Балашов, БИСГУ
|
