Требования гос впо по дисциплине «Педагогика»

1. Педагогика:

1. 
   наука о психическом отражении действительности в процессе деятельности человека и в поведении животных;
   
2. 
   наука о всеобщих законах развития природы, общества и мышления, общая методология научного познания;
   
3. 
   наука о законах, закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и развития человека.
   

1. 
   Изучение воспитания как фактора общественного развития.
   
2. 
   Изучение воспитания как фактора психологического развития человека.
   
3. 
   Изучение воспитания с точки зрения нравственного прогресса общества.
   
4. 
   Изучение воспитания как процесса развития и формирования человека.
   

1. 
   Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду.
   
2. 
   Забота родителей о счастье детей.
   
3. 
   Биологический закон сохранения рода.
   
4. 
   Желание людей познать истину.
   

1. 
   образование
   
2. 
   формирование
   
3. 
   воспитание
   
4. 
   ни один из ответов
   

1. 
   психология
   
2. 
   история
   
3. 
   экология
   
4. 
   философия
   

1. 
   государства
   
2. 
   правительства
   
3. 
   образовательного учреждения
   
4. 
   общества
   
5. 
   человека
   

1. 
   необходимость
   
2. 
   мотив
   
3. 
   процесс
   
4. 
   результат
   
5. 
   ценность
   
   8. 
      Формирование – это:
      

1. 
   процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности;
   
2. 
   процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека, переход от простого к сложному, от низшего к высшему, из одного состояние в другое;
   
3. 
   это индивидуальная культура различных ви­дов деятельности и общения человека, которой он овладевает на основе целенаправленной и целостной системы обучения и воспитания, которая на определенных этапах своего развития переходит в самообразование;
   
4. 
   это один из видов человеческой деятельности, которая преимущественно;
   
5. 
   осуществляется в ситуациях педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении игровой, трудовой и другими видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности или отдельных личностных качеств, включая и развитие его способностей к самовоспитанию.
   

1. 
   процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности самовоспитания
   
2. 
   процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека, переход от простого к сложному, от низшего к высшему, из одного состояние в другое
   
3. 
   это индивидуальная культура различных ви­дов деятельности и общения человека, которой он овладевает на основе целенаправленной и целостной системы обучения и воспитания, которая на определенных этапах своего развития переходит в самообразование.
   
4. 
   это один из видов человеческой деятельности, которая преимущественно
   
5. 
   осуществляется в ситуациях педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении игровой, трудовой и другими видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности или отдельных личностных качеств, включая и развитие его способностей к самовоспитанию.
   

1. 
   кибернетика, физиология, психолингвистика
   
2. 
   генетика, философия, культурология
   
3. 
   анатомия, экономика, социология
   
4. 
   психология, физиология, философия
   

1. 
   обучение
   
2. 
   воспитуемость
   
3. 
   воспитание
   
4. 
   образование
   
5. 
   обучаемость
   

1. 
   общую педагогику, специальную педагогику, историю педагогики
   
2. 
   дошкольную педагогику, историю школы, теорию воспитания, психологию
   
3. 
   дидактику, логопедию, историю, психологию
   
4. 
   общую педагогику, этику, эстетику, возрастную физиологию
   

1. 
   участие в комплексных исследованиях человека;
   
2. 
   использование конкретных результатов исследований других наук;
   
3. 
   «замещение» неэффективных исследований других наук;
   
4. 
   творческое заимствование методов исследований;
   
5. 
   использование основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук;
   
6. 
   определение истины в ходе дискуссий по смежным проблемам, «дублирование».
   

1. 
   можно вывести из какой-либо одной науки систему педагогических знаний
   
2. 
   данные других наук необходимы, но недостаточны для разработки педагогической теории и практических рекомендаций
   
3. 
   данные других наук необходимы и достаточны для разработки педагогической теории и практических рекомендаций
   
4. 
   нельзя вывести из какой-либо одной науки систему педагогических знаний
   
5. 
   педагогика не просто заимствует и использует данные других наук, а перерабатывает их.
   

1. 
   Все те качества характера, которые передаются ребенку от родителей.
   
2. 
   Способности к различным видам деятельности, передаваемые родителями детям.
   
3. 
   Наследственность – это тот социальный опыт, который передается из поколения в поколение.
   
4. 
   Анатомо-физиологическая структура, отражающая видовые признаки индивида как представителя человеческого рода: задатки речи, прямохождение, мышление, трудовая деятельность.
   

1. 
   Деятельность человека способствует изменению окружающей среды.
   
2. 
   Человек является продуктом наследственности, среды и воспитания, поэтому деятельность индивидуума не имеет значения для развития личности.
   
3. 
   Педагогически целенаправленная деятельность школьника способствует всестороннему развитию личности. Только в активной деятельности упражняются все силы, приобретается опыт, идет умственное и волевое развитие ребенка.
   
4. 
   Правильного ответа нет.
   

1. 
   Безусловно, эти случаи доказывают, что гениальность не зависит от природных данных, а является результатом упорного труда человека над собой.
   
2. 
   Эти случаи говорят о том, что хорошие задатки для развития способности к тому или иному виду деятельности необязательно передаются по наследству от родителей к детям.
   
3. 
   Эти случаи доказывают, что наследственности как фактора развития личности не существует.
   
4. 
   Случаи эти говорят о том, что гениальные люди появляются на свет крайне редко.
   

1. 
   Возрастная периодизация – это точная схема психического развития ребенка, в соответствии с которой разрабатываются и применяются индивидуальные средства воспитания.
   
2. 
   На основе возрастной периодизации учитель осуществляет изучение индивидуальных особенностей детей и учитывает в процессе воспитания рост сил и возможностей ученика.
   
3. 
   Знание возрастной периодизации дает возможность учителю увидеть рост и развитие биологического фонда человека.
   
4. 
   Для учителя знание возрастных особенностей детей не имеют реального смысла, так как все его методы воспитания основаны на знании индивидуальных особенностей учащихся.
   

1. 
   Учеба.
   
2. 
   Ролевая игра.
   
3. 
   Интимно-личностное общение.
   
4. 
   Предметно-манипулятивная деятельность.
   

1. 
   Непосредственно-эмоциональное общение.
   
2. 
   Учеба.
   
3. 
   Учебно-профессиональная деятельность.
   
4. 
   Ролевая игра.
   

1. 
   Непосредственно-эмоциональное общение.
   
2. 
   Ролевая игра.
   
3. 
   Учебно-профессиональная деятельность.
   
4. 
   Предметно-манипулятивная деятельность.
   

1. 
   Разработка государственных стандартов образования.
   
2. 
   Вскрытие, изучение закономерностей.
   
3. 
   Изучение и обобщение практического опыта.
   
4. 
   Выявление типичных стрессов у учителей.
   
5. 
   Прогнозирование образования.
   
6. 
   Конфликт «учитель – ученик»
   

1. 
   Педагогика раннего возраста.
   
2. 
   История педагогики.
   
3. 
   Биология.
   
4. 
   Дошкольная педагогика.
   
5. 
   Педагогика школы.
   
6. 
   Педагогика профессионального образования.
   
7. 
   Анатомия.
   
8. 
   Производственная педагогика.
   
9. 
   Военная педагогика.
   

1. 
   подструктура социального опыта
   
2. 
   биологически обусловленная подструктура
   
3. 
   подструктура направленности личности
   
4. 
   психологическая подструктура
   

1. 
   к единству процессов обучения и воспитания
   
2. 
   к гармоничному взаимодействию составляющих
   
3. 
   внутреннему единству составляющих
   
4. 
   к единству процессов умственного, нравственного, эстетического, трудового, юридического и др. видов воспитания
   

1. 
   непрерывность
   
2. 
   субъектность
   
3. 
   многофакторность
   
4. 
   целенаправленность
   
5. 
   независимость от процесса обучения
   

1. 
   к единству процессов обучения и воспитания
   
2. 
   к гармоничному взаимодействию составляющих
   
3. 
   внутреннему единству составляющих
   
4. 
   к единству процессов умственного, нравственного, эстетического, трудового, юридического и др. видов воспитания
   

1. 
   К.Д. Ушинский
   
2. 
   Н.К. Крупская
   
3. 
   В.И. Ленин
   
4. 
   П.С. Макаренко
   

1. 
   воспитанием
   
2. 
   развитием
   
3. 
   обучением
   

1. 
   рефлексивном и корректировочном
   
2. 
   диагностическом — выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин, их обеспечивающих;
   
3. 
   проективном, связанным с разработкой соответствующих ме­тодических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций).
   

1. 
   процесс
   
2. 
   система
   
3. 
   результат
   

1. 
   биогенетический закон
   
2. 
   закон I Менделя
   
3. 
   II закон Менделя
   
4. 
   закон Моргана
   

1. 
   К основным методам педагогического исследования
   

1. 
   наблюдение
   
2. 
   диспут
   
3. 
   лекция
   
4. 
   эксперимент
   
5. 
   беседа
   

2. 
   Одним из основных критериев качества педагогических
   

1. 
   мониторингом
   
2. 
   экспериментом
   
3. 
   моделированием
   
4. 
   контент-анализом
   

1. 
   конструктивный уровень;
   
2. 
   общенаучный уровень;
   
3. 
   философский уровень;
   
4. 
   практико-ориентированный уровень;
   
5. 
   конкретно-научный уровень;
   
6. 
   технологический уровень (методика и техника исследования).
   

1. 
   методология педагогики;
   
2. 
   тестология;
   
3. 
   педагогическая диагностика;
   
4. 
   сравнительная педагогика.
   

1. 
   загадки и предположения
   
2. 
   верования
   
3. 
   факты
   
4. 
   обобщенную картину мира
   
5. 
   законы и закономерности
   

8. 
   __________________ характеризует степень расхождения между спросом на научные идеи и практические рекомендации (для удовлетворения той или иной потребности) и предложениями, которые может дать наука и практика в настоящее время.
   
9. 
   Процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его
   

1. 
   беседа с учащимися на уроке, преследующая цель подвести их к пониманию устройства компаса;
   
2. 
   беседа с учителем, в процессе которой выявляются используемые им приемы активизации познавательной деятельности учащихся;
   
3. 
   беседа директора школы с учеником, нарушившим дисциплину;
   
4. 
   беседа с родителями о воспитании детей в семье
   

1. 
   система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности
   
2. 
   совокупность методов, применяемых в какой либо науке
   
3. 
   учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности
   
4. 
   все ответы верны
   

1. 
   философскому
   
2. 
   общенаучному
   
3. 
   конкретно-научному
   
4. 
   технологическому
   

1. 
   анкетирование
   
2. 
   тестирование
   
3. 
   ранжирование
   

1. 
   ранжирование
   
2. 
   регистрация
   
3. 
   моделирование
   

1. 
   проблема исследования
   
2. 
   гипотеза исследования
   
3. 
   задача исследования
   

1. 
   цель воспитания – христианская нравственность;
   
2. 
   воспитание развивается по схеме: «стимул – реакция – подкрепление»;
   
3. 
   воспитание веры в Бога;
   
4. 
   наука бессильна определить цели воспитания
   

1. 
   достижение цели воспитания путем практической деятельности;
   
2. 
   цель воспитания – христианская нравственность;
   
3. 
   главное в воспитании – это развитие эмоций, чувств, интуиции;
   
4. 
   развитие активности и самостоятельности;
   
5. 
   в основе образовательного процесса – индивидуальный опыт ребенка
   

1. 
   экзистенциализма;
   
2. 
   неопозитивизма;
   
3. 
   прагматизма;
   
4. 
   диалектического материализма
   

1. 
   мышление
   
2. 
   генетически запрограммированное подражание
   
3. 
   исследование жизни путем деятельности
   
4. 
   детское накопление опыта по генетическим программам в наиболее чувствительных (критических) этапах естественного становления
   
5. 
   познание
   

1. 
   гипотетический этап
   
2. 
   теоретический этап
   
3. 
   эмпирический этап
   
4. 
   прогностический этап