Реализация программ внеурочной деятельности средствами учреждений дополнительного образования
Панькова Т.А.,
МБУ ДО ДЮЦ «Меридиан»
город Нижний Тагил
Для реализации внеурочной деятельности может быть использована в качестве базовой организационной модель, которая, в зависимости от задач, форм и содержания внеурочной деятельности, включает в себя следующие компоненты:
учебный план образовательного учреждения, а именно часть, формируемую участниками образовательного процесса (школьные научные общества, научные исследования и т. д.);
дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);
образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;
деятельность групп продленного дня;
классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т. д.);
деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;
инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в т. ч. учитывающих региональные особенности.
Опираясь на данную базовую модель, могут быть разработаны несколько основных типов организационных моделей внеурочной деятельности:
модель дополнительного образования на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования;
модель «школы полного дня»;
оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);
инновационно – образовательная модель.
Реализация внеурочной деятельности на основе модели дополнительного образования непосредственно предусмотрена в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), в котором сказано, что образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, может использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.
Данная модель предполагает создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей, осуществление перехода от управления образовательным учреждением к управлению образовательными программами. Данная модель ориентирована на обеспечение готовности к территориальной, социальной и академической мобильности детей.
Преимущество этой модели:
ребенку предоставляется широкий выбор для реализации своих интересов, возможности самореализации и самоопределения;
во внеурочную деятельность включаются квалифицированные специалисты учреждений культуры, спорта, дополнительного образования; а так же практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей
создается широкое поле для реализации культурных практик, приобретения учащимися социального знания, формирования положительного отношения к базовым ценностям, приобретения опыта самостоятельного общественного действия.
учреждение дополнительного образования может предоставить школе (нескольким школам) свою материально-техническую базу для занятий (спортивные комплексы, художественные студии и другие центры) или направить в школу своих педагогов, тем самым помогая школам решать проблему недостатка ресурсов для организации внеурочной деятельности.
Актуальность рассмотрения проблемы взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования в условиях внедрения Федеральных образовательных стандартов обозначена необходимостью разрешения противоречия, которое заключается в несоответствии возможностей общеобразовательных учреждений и растущих социальных требований к качеству образования.
Внеурочная деятельность учащихся – процесс, направленный на компенсацию недостатков школьного образования с одной стороны, а с другой – принятие его достоинств, грамотное сочетание принципов школьного и дополнительного образования.
Роль дополнительного образования при переходе на новые образовательные стандарты можно рассматривать как конечный результат деятельности системы дополнительного образования. Дополнительное образование детей выходит далеко за рамки традиционных внеклассных мероприятий, которые обычно направлены на решение воспитательных задач и организацию досуга школьников. Основу современного дополнительного образования составляет масштабный образовательный блок, компенсирующий удовлетворение когнитивных (потребность в признании, уважении), коммуникативных и иных потребностей детей, нереализованных в рамках предметного обучения в школе.
Для реализации внеурочной деятельности программы курсов предполагают как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками, так и возможность организовать занятия крупными блоками – «интенсивами» (походы, экспедиции, экскурсии и т.д.). Возможно, часть часов внеурочной деятельности использовать в период каникул для организации тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей.
При организации внеурочной деятельности моделью интеграции общего и дополнительного образования является сетевое взаимодействие образовательных учреждений. Образовательная сеть представляет собой их совместную деятельность, обеспечивающую возможность обучающимся осваивать программы внеурочной деятельности определенного уровня и направленности с использованием ресурсов образовательных учреждений.
Организация взаимодействия с общеобразовательными учреждениями осуществляется посредством заключения договоров о сотрудничестве. Партнерские отношения предусматривают сетевое взаимодействие по реализации педагогами дополнительного образования программ внеурочной деятельности на базе школ. Педагог дополнительного образования в соответствие с планом школы и расписанием организует внеурочную деятельность во второй половине дня.
Педагоги системы дополнительного образования должны стать важным компонентом образовательных сетей, которые:
реализуют программы дополнительного образования детей, исследовательские проекты;
обеспечивают социальные практики обучающихся, ведут профилактико - коррекционную работу;
принимают участие в новой системе оценивания;
формируют портфолио достижений обучающихся.
Это позволит существенно расширить спектр новых форм образовательного процесса, повысить качество и эффективность общего образования
Реализация Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников
Петрова Р.Г.,
МБОУ НОШ №34,
г. Нижний Тагил
Задачи духовно-нравственного развития, актуальны в современное время в связи с изменениями социально-общественного сознания.
В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» появляется социальный заказ общества к формированию целостного мировоззрения школьников, к развитию культурного наследия и воспитания бережного отношения к нему с детства.
За годы профессиональной деятельности, особенно в последнее время, мы столкнулись с рядом проблем:
1. Духовное оскудение человека привело к созданию системы ценностей общества потребления основанного на эгоизме и прагматизме.
2. Непонимание и нежелание усваивать образцы поведения, социальные нормы и ценности, необходимые для успешного функционирования в обществе частью подрастающего поколения.
3. Нравственные ценности из области сопричастности и сопереживания за другого человека, меняются на переживания лишь собственной удачи.
4. Отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от истории страны, исторического опыта поколений.
6. Невысокий уровень психологических знаний и умений для создания ситуаций психологического комфорта.
Исходя из вышесказанных проблем, опыта работы коллектива педагогов школы мы считаем, что личностное развитие, полная социализация школьника невозможна без формирования духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию; уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей. Формирование нравственности, эстетической восприимчивости у детей проходит в комплексе, как в урочной, так и внеурочной деятельности.
В урочной деятельности в постоянном общении с учителем и сверстниками формируется нравственность ребёнка, обогащается его жизненный опыт, воспитываются доброта, сопереживание, терпимость, умение выйти достойно из любой ситуации, осмысливаются общечеловеческие ценности, поднимается планка духовно-нравственного воспитания и интеллектуального развития ребёнка.
В совместной деятельности на уроках у младших школьников вырабатывается представление о том, что хорошо и что плохо. Это касается тех сторон жизни, которые особенно волнуют ребят: отношение к учению, отметкам, труду, дружбе, к различным поступкам учеников в классе.
Как далёк наш мир сейчас от таких добрых человеческих отношений. Мы уже не удивляемся жестокости, ненависти и всё увеличивающимся дефицитом доброты. Самый важный нравственный акцент учителя: человек не должен заражаться чужим злом – в любой ситуации он должен оставаться человеком.
Согласитесь, что урок, на котором дети испытывают удовольствие и радость от успешно выполненной общей работы, который пробуждает самостоятельную мысль и высказывает совместные переживания учащихся, способствует их духовно - нравственному воспитанию.
Классные руководители и педагоги дополнительного образования разрабатывают программы внеурочной деятельности.
При организации внеурочной деятельности широко используем как внутренние ресурсы самого образовательного учреждения, так и возможности учреждений дополнительного образования поселка. В рамках Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников традиционным в нашей школе является проведение, как на уровне школы, так и класса, праздников: «Прощай, осень»; День Героя, «Рождество», «Защитники Отечества», «Масленица»; «Наши любимые мамы», «Праздник птиц», «Пасха», «Никто не забыт и ничто не забыто», День шахтера, «Вместе дружная семья» и т.д.
Дети исследуют особенности каждого праздника, собирают интересный материал, в том числе и поисковый. Особое место отводим краеведческой работе. Во главу угла ставим изучение истории родного поселка. Учитывая, что наш поселок шахтерский, ребята, общаясь с ветеранами, создают проекты, газеты, оформляют выставки рисунков на темы: «Улицы родного поселка», «Знаменитые шахтеры Рудника», «История Сан-Донато» (железнодорожная станция в поселке) и т.д.
Характерной особенностью работы по формированию духовно-нравственного отношения к культурному наследию и чувства сопричастности ему является приобщение детей к культуре и быту народов Урала. Как факт особого внимания к проблемам возрождения и освоения фольклорных традиций края может служить реализация программ «Фольклорное народное песенное творчество», «Народные музыкальные инструменты» совместно Дворцом национальных культур Рудника.
В школе есть добрая традиция проводить экскурсии по историческим местам области: Невьянск (музей, фабрика игрушек); Таволги (изделия из глины); Сысерть (фарфоровый завод), Синячиха (музей быта и ремесел); Висим (музей Мамина-Сибиряка); Мурзинка (музей быта); Верхотурье, Меркушино (монастыри) т.д., посещаем все музеи нашего города.
На основании поисковой и краеведческой работы ребята совместно с классными руководителями издают свои сборники, готовят презентации проектных задач по данному направлению. Учащиеся часто выбирают темы проектных задач, связанные с устным народным творчеством. На школьных конкурсах проектных задач дети с удовольствием защищают такие темы как «Дружба великая сила», «В гостях у Тетушек Хороших поступков», «Если бы я был волшебником», «Война в судьбе моей семьи», «Великий подвиг», «Традиции моего народа» и др.
Происходящие в стране перемены ставят во главу угла патриотическое воспитание человека, возрождение духовности России. Совместно с музеем памяти воинов-тагильчан, погибших в локальных войнах планеты, проводим традиционные мероприятия: День Героя, День Победы, месячник защитников Отечества и др.
Реализация программ «Уроки добра», «Азбука вежливости», «Учимся договариваться», кроме своей коммуникативной направленности, формируют чувство собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей (к сверстникам, их родителям, соседям и другим людям).
Практический опыт показал, что многие вопросы по духовно-нравственному воспитанию решать было трудно, потому что социальные условия жизни каждого ребёнка индивидуальны. Особое внимание уделяем детям «группы риска», так как считаем, что добрые чувства есть в каждом человеке: доброта врождённа. Если другие качества как трудолюбие, прилежность надо воспитывать, то доброту достаточно пробудить.
Большое внимание уделяем театрализованным постановкам. В этом направлении действуют две театральные студии «В гостях у сказки», «Английский с увлечением»
Участие в них способствует формированию у детей положительных личностных качеств, общечеловеческих ценностных ориентаций, таких как воля, трудолюбие, целеустремленность, готовность к общению, уверенность в себе, инициативность, что помогает детям в продуктивной форме развивать творческие способности, пропускать через свое сознание жизненный опыт предыдущих поколений. В применении драматизации сказок у младших школьников коммуникативная направленность обучения перестает быть обычной декларацией, а становится одним из принципов образовательного процесса. Поэтому в спектаклях участвуют дети с разным творческим потенциалом.
В наше сложное время, когда общество испытывает острую нужду в таких ценностях как доброта, уважение к человеку, терпимость, доброжелательность стоит вернуться к нравственным правилам, составляющим моральное достояние человеческой души. Каждая нравственная заповедь становится предметом отдельной беседы с учениками на любом уроке, во внеклассной работе.
Дополнительное образование как условие развития
личности ребенка
Половная Л.А. ,
заместитель директора
МАОУ СОШ № 1
Кушвинского городского округа
Педагогический коллектив средней школы №1 рассматривает дополнительное образование как важнейшее условие развития социально-значимых качеств личности обучающихся.
Ценность дополнительного образования мы видим в том, что в обстановке, далекой от регламентированного школьного урока, вместе с другими детьми, увлеченными такими же идеями и интересами, как у него, ребенок получает содержательное образование, а также навыки коллективного труда, творчества, общения.
Понимая это, педагогический коллектив школы направил свои усилия на расширение образовательного пространства, пройдя путь от набора разрозненных программ дополнительного образования до определенной системы, структурными компонентами которой являются:
- дополнительное образование, организованное педагогами школы;
- дополнительное образование учреждений, расположенных в стенах школы (Кушвинская детская школа искусств №1 и городской стрелковый тир);
- дополнительное образование городских учреждений дополнительного образования (Кушвинский дом детского творчества, Кушвинский городской музей, городская детская библиотека, Центр детский подростковый, ДЮСШОР и т.д.);
- дополнительное образование учреждений Свердловской области и России (Свердловская государственная филармония, Ассоциация преподавателей Уральских вузов, Открытый Лицей «Всероссийская заочная многопредметная школа» при Московском государственном университете).
Такая разветвленная система дополнительного образования позволила использовать образовательные ресурсы города, области, страны, дала возможность осуществлять предпрофильное и профильное обучение, а обучающимся - апробировать различные виды деятельности и реализовывать свои потребности и интересы.
Каждая из реализующихся в школе программ дополнительного образования имеет свои результаты. Наиболее эффективным в реализации задач дополнительного образования мы считаем сотрудничество школы с учреждением дополнительного образования Кушвинской детской школой искусств №1, которая 27 лет работает на базе нашей школы. Ее особенность состоит в том, что все дети, получающие дополнительное профессиональное образование, - это, в основном, дети нашей школы.
Сотрудничество школы и оркестра основано на совместной реализации литературно – музыкальных проектов, посвященных историческим и памятным датам и знаменитым людям России и Урала.
В реализации этих проектов участвуют учителя начальных классов, учителя литературы, истории и, конечно же, учащиеся школы: оркестранты, художники, чтецы и певцы, обычные школьники, не имеющие большого опыта выступления на сцене. Некоторым из них требуется особая педагогическая поддержка, способности других не всегда востребованы в общеобразовательной школе. Но участвуя в литературно-музыкальных проектах, дети приобретают уверенность, свободу в движениях и речи, желание участвовать в новых проектах, желание вновь почувствовать успех.
Используя такую форму общения со слушателями, как союз слова, музыки и изобразительного искусства, участники литературно-музыкальных проектов стали настоящими пропагандистами русского национального искусства и русской истории в городе и области. Об этом говорят названия литературно-музыкальных программ: «Легенды горы Благодать», «Идут девчата по войне», «Россия! Русь! Храни себя, храни!», «Окопная звезда» (о жизни и творчестве Ю. Друниной), «Дороги поэта» (о судьбе А.С. Пушкина), «Билет в прошлое», «Виват, Россия!», «Великий сын земли русской В.В. Андреев», «Всё начинается с любви», мюзикл «Юнона и Авось», «О России петь, что стремиться в храм».
Проекты настолько захватывают участников, что к темам некоторых из них они возвращаются снова, другие перерастают в новые проекты. Так, ученица десятого класса, участница литературно - музыкальной программы об В.В. Андрееве, основателе первого в России оркестра русских народных инструментов, совершила поездки по местам последних гастролей Андреевского оркестра, выполнила исследовательскую работу и успешно защитила ее на муниципальном (1 место) и региональном этапах защиты исследовательских проектов в 2012 году, получив 2 место в области.
Сегодня в Школе искусств занимается 293 учащихся (37 % от всех учащихся школы), из них 70 учащихся — в двух оркестрах русских народных инструментов. В стенах школы они получают предпрофессиональное музыкальное образование по специальности: фортепиано, домра, гитара, аккордеон, баян.
Одна из основных задач образовательной программы школы – сохранение здоровья школьников, формирование потребности в здоровом образе жизни, приобщение учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
В воспитании культуры здоровья неоценимую помощь оказывают учреждения дополнительного образования. Наиболее эффективным и плодотворным оказалось сотрудничество школы с Домом детского творчества в рамках муниципального проекта «Мы – за позитив!» и областного проекта «Будь здоров», куратор Изотова Г.Н.
За 7 лет реализации данных проектов ежегодно участвовало до 12-14 классов школы. Класс Будковой Н.И. становился победителем городского конкурса «Мы – за позитив!», а класс Бересневой Л.В. стал победителем областного проекта «Будь здоров» в 2012 году и получил в награду поездку на Черное море. В этом учебном году наш 7а класс вновь победил в городе и пока лидирует по итогам областного полуфинала. Что дают эти проекты детям? Без всякого сомнения, уверенность в том, что здоровый и активный образ жизни - единственно правильный путь к успеху, самореализации, путь к счастливому будущему. Всего спортом занимаются 42% обучающихся нашей школы.
В школе приветствуются и поощряются занятия спортом в ДЮСШОР, в хоккейной секции, в стрелковом тире и других, мы поддерживаем ребят в их устремлениях и радуемся их достижениям и победам.
Школа является лидером спортивной жизни нашего города.
Внеурочная деятельность в школе организована на основе реализации всех направленностей, определенных в дополнительном образовании:
естественно - научная направленность,
научно-техническая направленность,
социально- педагогическая направленность,
эколого-биологическая направленность,
художественно-эстетическая направленность,
физкультурно-спортивная.
В школе ведутся кружки: «Мастер-умелец», «Издательское дело», «Комнатное цветоводство», «Юный художник», «Проектная деятельность», «Обучение вокалу», «Столярное дело» и другие. Обучающиеся нашей школы занимаются по программам творческих объединений ДДТ, Клуба детского подросткового, Кушвинского городского музея, Кушвинской детской библиотеки. Все программы дополнительного образования имеют практическую направленность и являются основой предпрофильногообучения. Результатом реализации этих программ являются созданные детьми и педагогами творческие проекты, настоящие произведения искусства. В качестве примера приведу творческую работу учащихся 3б класса, представленную на IV Всемирный конкурс рисунка «Мир русского слова» в Германии. Эта работа - результат совместного труда учащихся, классного руководителя Е.М. Манаковой, педагогов дополнительного образования и родителей. На занятиях в объединении «Школа юнкоров» в «Центре детском подростковом», руководителем которого является Городилова Оксана Владимировна, дети познакомились с историей создания русского алфавита. Закрепляя на уроках русского языка полученные знания, ребятам пришла идея создания рукописной азбуки. Возник вопрос о том, как сделать бумагу ручной работы. Трудоемкий процесс изготовления такой бумаги, а также технологию нанесения на нее краски ребята узнали на кружке «Юный художник». Выполнение этой работы вызвало неподдельный интерес не только у детей, но и родителей. Мамы, папы и даже бабушки активно помогали ребятам в изготовлении уникальных творений. Созданная совместными усилиями детей, педагогов, родителей рукописная азбука – это частичка их вклада в историю и культуру России, отраженных в языке.
Сначала все работы были отправлены в Германию по электронной почте и 16 из них вышли в финал. Затем оригиналы рисунков были отправлены по почте, а уже там наша "Азбука" побывала на международных выставках не только в Германии, но в других странах. Сертификаты, подтверждающие участие в конкурсе и выход в финал получили все участники и их педагоги.
Сегодня сотрудничество со школой юнкоров продолжается. В копилке класса уже три сборника творческих работ: сказки, рассказы, стихи, проза собственного сочинения. Работы детей получили высокую оценку и стали победителями IV городского фестиваля детского творчества «Солнечные зайчики» в номинации «Литературное творчество».
Нельзя не сказать о 25-летнем сотрудничестве школы со Свердловской государственной академической филармонией. Образовательные программы филармонии «Слово» - (для старшеклассников) и «Музыкальная шкатулка» для учащихся начальных классов дают возможность культурного развития детей, приобщения к подлинным ценностям и национальным традициям нашего народа, знакомят с произведениями литературы и искусства, дают возможность непосредственно увидеть и услышать выступления заслуженных артистов в своей собственной школе. Дети привыкают слушать и слышать слово, слушать и слышать музыку. После концертов артисты часто благодарят нас за великолепную атмосферу, в которой легко выступать, за внимательные и чуткие глаза детей, их поддержку и участие. Сегодня можно говорить о том, что дополнительное образование объективно обладает возможностью объединять в единый процесс обучение, воспитание и развитие ребенка.
В основном, учащиеся школы, получившие дополнительное образование, учатся в высших учебных заведениях. Это люди со сложившейся системой духовно-нравственных ценностей, успешно реализующие себя в соответствии с этими ценностями.
|
