Возрастная группа
|
Задачи
|
Название программы,
методического пособия,
автор
|
Дидактическое обеспечение
|
Ранний возраст
|
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок (фланелеграф), персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Пересказывать детям содержание несложных сюжетных картинок. Предлагать воспроизводить действия (движения) персонажа («Покажи, как клюют зернышки цыплята, как девочка ест суп»).
Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе, одобрять его деятельность.
|
1Комплексная программа дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В. Гербовой,
Т. Комаровой. М. 2002
Хрестоматия для дошкольников 2 – 4 года. Пособие для воспитателей
детского сада и родителей.»
Сост. Н.П. Ильчук и др. – М.;АСТ, 1997.
|
Подборка художественных произведений, народных сказок рекомендованных авторами
Игрушки-персонажи
Набор наручных и пальчиковых кукол би-ба-бо
Ширма настольная или напольная для театрализованных игр
Набор плоскостных фигурок (среднего размера) на подставках: сказочные персонажи
Набор масок сказочных животных
|
Вторая младшая группа
|
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.
|
1Комплексная программа дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В. Гербовой,
Т. Комаровой. М. 2002
Хрестоматия для дошкольников 2 – 4 года. Пособие для воспитателей
детского сада и родителей.»
Сост. Н.П. Ильчук и др. – М.;АСТ, 1997.
|
Портреты детских писателей
Наглядные пособия: « Игрушки» А.Барто, «Сказки малышам», «Герои любимых сказок», «Русские народные сказки»
Подборка художественных произведений, рекомендованных
Игрушки-персонажи
Набор наручных и пальчиковых кукол би-ба-бо
Ширма настольная или напольная для театрализованных игр
Набор плоскостных фигурок (среднего размера) на подставках: сказочные персонажи
Набор масок сказочных животных
|
Средняя группа
|
Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать детям, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
|
1Комплексная программа дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В. Гербовой,
Т. Комаровой. М. 2002
«Хрестоматия для дошкольников 4 – 5 года. Пособие для воспитателей
детского сада и родителей.»
Сост. Н.П. Ильчук и др. – М.;АСТ, 1997.
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Методическое пособие.- М.: Мозаика – Синтез, 2011
|
Портреты детских писателей.
Наглядные пособия: «Игрушки» А.Барто, «Сказки малышам», «Герои любимых сказок», «Русские народные сказки».
Подборка худ.произведений, рекомендованных авторами.
Игрушки-персонажи
Набор наручных и пальчиковых кукол би-ба-бо
Ширма настольная или напольная для театрализованных игр
Набор плоскостных фигурок (среднего размера) на подставках: сказочные персонажи
Набор масок сказочных животных
|
Старшая группа
|
Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
|
1Комплексная программа дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В. Гербовой,
Т. Комаровой. М. 2002
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Методическое пособие.- М.: Мозаика – Синтез, 2011
|
Портреты детских писателей.
Подборка художественных произведений, рекомендованных авторами
Наглядные пособия:, «Герои любимых сказок».
Игрушки-персонажи
Набор наручных и пальчиковых кукол би-ба-бо
Ширма настольная или напольная для театрализованных игр
Набор плоскостных фигурок (среднего размера) на подставках: сказочные персонажи
Набор масок сказочных животных
|
Подготовительная к школе группа
|
Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников;
|
1Комплексная программа дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В. Гербовой,
Т. Комаровой. М. 2002
Л. М. Гурович «Хрестоматия для дошкольников 5 – 7 лет», 1999 г.
Е. И. Паламарчук «Хрестоматия
произведений дальневосточных
писателей для детей дошкольного возраста», 2006
|
Портреты детских писателей
Подборка художественных произведений, рекомендованных авторами
Наглядные пособия :
«Герои любимых сказок», «Русские народные сказки»
Игрушки-персонажи
Набор наручных и пальчиковых кукол би-ба-бо
Ширма настольная или напольная для театрализованных игр
Набор плоскостных фигурок (среднего размера) на подставках: сказочные персонажи
Набор масок сказочных животных
|
СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
Образовательная область «Социализация»
Цель: Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений
Задачи:
Развитие игровой деятельности детей;
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Примерные виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)
«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»)
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)
|
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)
«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)
| |
