ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ребенка
Образовательная область «Коммуникация»»
Цель: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Задачи:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности;
практическое овладение нормами речи;
Возрастная группа
|
Задачи
|
Название программы,
методического пособия,
автор
|
Дидактическое обеспечение
|
Ранний возраст
|
Развитие понимания речи и активизация словаря на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении.
Развитие умения по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру. Упражнение детей в отчетливом произнесении изолированных гласн. и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).
Развитие артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Формирование умения пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса
Формирование умения согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнения в употреблении некоторых вопросительных слов
|
1Комплексная программа дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В. Гербовой,
Т. Комаровой. М. 2002
2 В.В. Гербова,
А.И. Максаков
«Занятия по развитию речи в первой младшей группе»
М. «Просвещение», 1986
Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет в разновозрастной группе.
|
Альбом для развития речи детей раннего возраста
Г.Ф. Лоза
Комплект картин «Самым маленьким»
Картины по развитию речи детей 2-3 лет
В.А. Езикеева, Е.И. Радина
Картины для развития речи «Мы играем»
Е.Г. Батурина
Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия: народные игрушки, механические заводные (Ванька-Встанька и другие неваляшки, клюющие курочки, двигающиеся животные, волчки, прыгающие лягушки и т.п.)
"Проблемный" ящик или столик со звуковыми, световыми и
механическими эффектами. Звучащие инструменты (колокольчики, барабаны, резиновые пищалки, молоточки, трещотки, маракасы, тамбурины и др.)
Наборы картинок для группировки, по 4 - 6 в каждой группе - животные, животные с детенышами, птицы (реалистические изображения): домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.
|
Вторая младшая группа
|
Совершенствование умения согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
Помощь детям в употреблении в речи имен существительных единственного и множественного числа, обозначающих животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форм множественного числа сущ. в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив), к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывание им правильной формы слова.
Формирование умения получать из нераспространенных пр предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распростран. путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; с предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и слона, зебру и тигра»).
Развитие диалогической формы речи.
Вовлечение детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Формирование умения вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе не перебивая говорящего взрослого.
Напоминания о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте» «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Предоставление детям для самостоятельного рассматривания картинок, книг, наборов предметов в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения.
Развитие инициативной речи детей во взаимодействиях с взрослыми другими детьми.
|
1Комплексная программа дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В. Гербовой,
Т. Комаровой. М. 2002
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий»- М.: Мозаика – Синтез, 2007-2010
|
Учебно-наглядное пособие «Развитие речи» В.В. Гербова.
Картинный словарь по развитию речи Г.А. Тумакова
Дидактический материал по исправлению недостатков речи у дошкольников
Т.Б. Филичева, Г.А. Каше
Набор наручных и пальчиковых кукол би-ба-бо сказочные персонажи. Ширма настольная или напольная для театрализованных игр. Красочное панно (коврик) или крупная мягконабивная игрушка из тканей различной фактуры.
Наборы картинок для группировки, по 4 - 6 в каждой группе - животные, животные с детенышами, птицы (реалистические изображения): домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.
Наборы парных картинок (предметные) для сравнения, той же тематики.
Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению, цвету, величине).
Серии из 3 - 4 картинок для установления последовательности
действий и событий (сказочные, социобытовые ситуации)
Сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку, -
сказочной, социобытовой), крупного формата (A4)
|
Средняя группа
|
Введение в словарь детей существительных, обозначающих глаголов, характеризующих трудовые действия.
Совершенствование умения определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.
Помощь в замене часто используемых детьми указательных местоимений и наречий (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблении слов-антонимов (чистый — грязный, светло — темно)
Формирование умения употреблять существительные с обобщенным значением.
Закрепление правильного произношения гласных и соглас. звуков, отработка произношения свистящих, шипящих и сонорн звуков.
Развитие артикуляционного аппарата.
Продолжение работы над дикцией: совершенствование отчетливости произнесения слов и словосочетаний.
Развитие фонематического слуха: различение на слух и называние слов начинающихся на определенный звук.
Совершенствование интонационной выразительности речи.
Формирование умения согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множестве числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и винител падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель).
Совершенствование диалогической речи: умения участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Развитие умения рассказывать: описывать предмет, картину; упражнение в составлении рассказов по картине
|
1Комплексная программа дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В. Гербовой,
Т. Комаровой. М. 2002
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Конспекты занятий»- М.: Мозаика – Синтез, 2007-2010
Н. Н. Гусарова «Беседы по картине «Времена года», 1998 г.
Большева Т.В. Учимся по сказке – СПб., 2001г.
|
Картинный словарь по развитию речи
Г.А. Тумакова
Дидактический материал по исправлению недостатков речи у дошкольников
Т.Б. Филичева, Г.А. Каше.
Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и
мелкие, 7 - 15 см)
Костюмы-накидки для ролевых игр
Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.
Наборы парных картинок типа "лото" из 6 - 8 частей (той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений)
|
Старшая группа
|
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.
Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному слов со сходным значением, с противоположным значением.
Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными. Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов.
Упражнять в образовании однокоренных слов, в том числе глаголов с приставками
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Развивать умение поддерживать беседу Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи.
Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.
Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно - развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, додумывать свои концовки к сказкам.
|
1Комплексная программа дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В. Гербовой,
Т. Комаровой. М. 2002
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Конспекты занятий»- М.: Мозаика – Синтез, 2007-2010
|
Иллюстративный материал для развития грамматических навыков русской речи.
Набор персонажей для плоскостного театра
Наручные куклы би-ба-бо с открывающимся ртом
Набор персонажей для пальчикового театра
Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи)
Серии картинок (до 6 - 9) для установления последовательности
событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации)
Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше - сейчас (история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.)
Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей)
Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и
видеоматериалы
|
Подготовительная к школе группа
|
Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знании.
Совершенствовать речь как средства общения.
Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.
Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей
|
1Комплексная программа дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В. Гербовой,
Т. Комаровой. М. 2002
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий»- М.: Мозаика – Синтез, 2011
Журова Л. Е., Дурова Н.В. «Обучение дошкольников грамоте» - М.: Школа пресс, 2000.
|
Иллюстративный материал для развития грамматических навыков русской речи.
Набор персонажей для плоскостного театра
Наручные куклы би-ба-бо с открывающимся ртом
Набор персонажей для пальчикового театра
Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи)
Серии картинок (до 6 - 9) для установления последовательности
событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации)
Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше - сейчас (история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.)
Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей)
Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и
видеоматериалы
| |
