Программа по художественно-эстетическому воспитанию в процессе трудовой деятельности «Красота Ребенок Творчество»

Занятие № 4 Беседа на тему: «Кто из детей знает инструменты и умеет ими работать» Программное содержание. Закрепить понимание назначения основных инстру­ментов (молоток, клещи, пила, напильник, шило); выяснить, кто из детей дома трудится, пользуясь различными инструмен­тами; узнать их желания, степень знакомства с инструментами; уточнить представления детей об игрушках-самоделках, о том, как их можно использовать. Краткий ход беседы. Воспитатель приносит готовые поделки: ди­ван, кровать, лесенку и др., а также ящик строительного мате­риала и некоторые инструменты: молоток, напильник, пилу и др. Напоминает детям об экскурсии в кабинет «Самоделкино», по­казывает молоток и спрашивает, как называется этот инструмент, что им можно делать. Аналогично рассматриваются остальные инструменты, при­несенные на занятие. Затем воспитатель выясняет, у кого из детей дома имеются инструменты, разрешают ли родители поль­зоваться инструментами, что конкретно дети делали. Воспитатель повторно показывает инструменты всем детям, после чего пред­лагает вспомнить и назвать инструменты, с которыми дети только что познакомились. Выясняет далее, как можно использовать такие игрушки-самоделки, и, выслушав ответы детей, обобщает, что с игруш­ками-самоделками можно не только самим играть, но и подарить их малышам детского сада либо младшим сестре или брату. Кроме того, сообщает о том, что дети научатся делать полезные для всех вещи — ящик для рассады, полочки, кормушки для Птиц, скворечники. Затем предлагает рассмотреть принесенные поделки, вызывает желающих сконструировать подобные игрушки из строительного материала. Сравнивают и выясняют, что по­делки прочно сколочены, их можно переносить, так как детали в них соединены гвоздями, а при конструировании они только приложены друг к другу. В итоге беседы воспитатель отмечает, с какими инструмен­тами дети познакомились, выясняет, кто из них знал инструмент раньше, наблюдал работу родителей и помогал им. Напоминает детям, что с помощью этих инструментов из материала (из дерева) они будут мастерить игрушки. Занятие № 5 «Замысел и чертеж» Программное содержание Закрепить способ использования предметно-схематической модели «Лесенка» для работы с деревом; познакомить с условными обозначениями на тех­нологических картах, изображающих алгоритм работы; развивать находчивость, сообразительность, умение «чи­тать» готовый чертеж и составлять технологическую карту из готовых картинок (условных знаков). Материал: доска из ковролина на стене кабинета с укрепленной на ней моделью «Лесенка» (рис.1.); технологические карты и предметно-схема­тические картинки для работы с деревом. Т.С.О. – мультимедиа-проектор Модель трудового процесса выстраивается на доске из ковро­лина с помощью липучек и предметно-схематических карточек следующим образом. На 1-й (нижней) ступеньке «Лесенки» по­мещается картинка условно обозначает замысел. В ячейках этой ступеньки (ряда) могут выставляться картинки (условные знаки), позволяющие ребенку придерживаться плана при описа­нии своей будущей поделки: пустая карточка — назови, что ты хочешь смастерить. Карточка с изображе­нием линейки означает размер будущей поделки; карточка «ра­дуга» — ее цвет; карточка с геометрическими формами — форму предмета; «матрешка» — основные части этой поделки и т. д. На 2-й ступеньке «Лесенки» укрепляется картинки с изобра­жением выбранных материалов, что предполагает включение в рассказ ребенка описания того, из чего он собира­ется мастерить. В ячейки этой ступеньки вставляются карточки (условные знаки), помогающие рассказать, какого цвета, разме­ра, сколько и какого качества должен быть материал. На 3-й ступеньке «Лесенки» — картинка с изображением молотка и ножниц. Это означает, что нужно рассказать об ин­струментах, которые потребуются для работы. 4-я ступенька «рассказывает» о последовательности трудо­вых действий — о ходе работы с деревом. 5-я ступенька «Лесенки» остается пустой, так как реального результата еще нет — поделку только предстоит сделать. Краткий ход ситуации Мальчики приходят в кабинет «Самоделкино». Дорогие ребята! Вы, конечно, знаете, что настоящие мастера всегда сначала продумывают всю работу до конца и только потом начинают ее делать. У нас в кабинете собран огромный банк самых лучших технологических карт для работы с деревом. А вы умеете «читать» чертежи и технологические кар­ты? Сейчас проверим. Вот волшебная модель «Лесенка». «Поднимаясь» по ее ступенькам снизу вверх, легко рассказать о любой поделке из дерева. Давайте потренируемся. Я буду рассказывать, а вы — по очереди выставлять картинки (условные значки) на ее ступеньки. (Дети выражают свою го­товность.) Итак, начнем с 1-й ступеньки. Узнаете, кто на ней изображен? О чем говорит эта карточка модели? (Об идее, кон­структивном замысле.) Какие картинки вы предлагаете выставить на 1-ю ступеньку «Лесенки». (Дети обсуждают, спорят, доказывают свою точку зрения. Верный от­вет: 3 карточки — пустая (название), «линейка» (размер), «ра­дуга» (цвет). Для конструирования мне понадобятся только стро­ительный нож и ножницы. Зашифруйте полученную инфор­мацию с помощью карточек. (Дети выполняют задание, за­полняя ячейки «Лесенки».) До какой ступеньки «Лесенки» мы добрались? О чем она рассказывает? Правильно, о порядке операций. Почему верхняя ступенька «Лесенки» осталась пустой? Правильно, поделку еще надо сделать. Молодцы, хорошо умеете пользоваться «Лесенкой». А теперь постарайтесь рас­шифровать и «прочитать» эти технологические карты (карта последовательности действий при изготовлении брелка для ключей). Рассматривая технологические карты с детьми, педагог подводит их к выводу, что в картах действительно есть ответы на все вопросы: из какого материала и как скон­струировать тот или иной предмет, чтобы сделать нужную по­делку. Как и на настоящих чертежах, в технологических картах используются условные обозначения. Занятие № 6 Знакомство с основными инструментами Программное содержание. Познакомить детей со столярными инструментами (пила, рубанок, молоток, топорик), с их назначением и возможностями; вызвать интерес детей к столярным инструментам. Познакомить детей с правилами безопасности при работе с инструментами. Материал: Пила, молоток, рубанок, топор, доска, волшебный сундучок. Т.С.О: мультимедиа- проектор Краткий ход занятия. На этом занятии ребята знакомятся с некоторыми инструментами: пилой, молотком, рубанком и топором, с их назначением и возможностями. Очень важно показать технологические операции, выполняемые этими инструментами. Ребенок должен запомнить не только их внешний вид, но и увидеть характер движения, уловить ритм, услышать «голос» молотка, пилы или рубанка. Было бы замечательно, если бы на глазах у детей удалось сделать какую-нибудь полезную вещь, и обязательно покажите образцы или фотографии удивительных предметов материальной культуры, созданных руками мастеров. Для занятия потребуется волшебный сундучок, откуда будут появляться необходимые для работы инструменты. Сцена первая. Из волшебного сундучка появляется пила и поет свою песенку: Зубки острые, стальные, Вжик, вжик. Бревна толстые, прямые, Вжик, вжик. Нипочем мне ель и дуб, Вжик, Распилю я все вокруг, Вжик. Затем воспитатель показывает, как работает пила. Отпиливает заранее размеченные дощечки для изготовления декоративной рамочки (чертеж 1). Сцена вторая. Из волшебного сундучка выплывает рубанок и поет свою песню: Стружка-тут, Стружка - там Вьется-завивается! Проплыву я по доске... Ровно получается! Далее воспитатель показывает процесс строгания. Появляется золотистая стружка. Можно дать ее подержать и понюхать ребятам. В качестве образца для показа этой операции строгается (выравнивается) кромка отпиленных ранее дощечек. Сцена третья. Из волшебного сундучка выскакивает молоток со своей песней: Бью, бью, бью, бью! И гвоздочек я забью, И подкову смастерю... Чем не мастер-молодец? Удивительный творец! Затем воспитатель берет отпиленные в размер и отстроганные дощечки (заготовки рамочки) и сбивает их гвоздями внакрой, как показано на рис. 1. Декоративная рамочка готова. Рис.1 Сцена четвертая. Из волшебного сундучка появляется топорик и очень убедительно поет: Без меня, без топора, Не нарубишь ты дрова, Не положишь ты венец, Не построишь ты дворец! Ведь не зря гласит молва: Я в хозяйстве голова! О нас, о топорах, много разных пословиц и поговорок в народе ходит: «Топор всему голова», «Без иглы не портной, без топора не плотник»... И когда не изобрели еще пилу и рубанок, все я один делал: и деревья валил, и кору с бревен счесывал, и дом строил. Не дом, а дворец! Стены высокие, окошки резные... «Красота! - говорили люди, - топорная работа!» «Рассказ топора» сопровождается показом фотоматериалов шедевров деревянного зодчества. Затем воспитатель помещает в изготовленную рамочку заранее нарисованный «портрет» топора - героя сегодняшнего занятия. На каждом следующем занятии в рамочку будет помещаться портрет нового инструмента, Дополнительно можно предложить, ребятам, закрыв глаза, определить по звуку, какой инструмент работает. Занятие № 7-8 Знакомство с молотком, гвоздями, шилом и клещами Программное содержание. Учить детей правильно общаться с инструментами, узнавать какие бывают молотки и гвозди, познакомить с друзьями молотка – клещами и шилом, соблюдать с правилами безопасности при работе с инструментами. Материал: Молоток, гвозди, шило, клещи, пластилин, обрезки дощечки. Т.С.О: мультимедиа- проектор Краткий ход занятия. На занятии ребята попробуют правильно обращаться с молотком. Узнают, что такое «рабочая хватка» и как не попасть молотком по пальцам, какие бывают молотки и гвозди, познакомиться с друзьями молотка - клещами и шилом. И, конечно, попробуют вбить свой первый гвоздь. Для занятия потребуются: колода (отрезок бревна без коры), металлическая плита (наковальня), молоток (массой 40 АО г), киянка (деревянный молоток), шило, клеши, пластилин, мягкая проволока (алюминиевая или медная), обрезки дощечки из-под тары, гвозди длиной 40-50 мм. Не забудьте поместить в декоративной рамочке «портрет» молотка и его друзей, А в волшебный сундучок положить молоток, киянку, шило. клещи, гвозди. Рассказ воспитателя. Первый молоток появился на свет очень давно. Еще древние люди догадались, что если камень привязать к палке, 'то этим орудием можно и орехи колоть, и корешки размельчать. А сейчас семья молотков разрослась, каждому мастеру свой, особенный нужен. Кузнецу - молот, столяру - киянка, а нам с вами и обыкновенный подойдет. Итак, за дело! Задание 1. Необходимо правильно держать молоток. Пальцы охватывают рукоятку молотка у нижнего ее края, не слишком высоко. Нельзя напрягать руку,- иначе удара не получится. Следите за хваткой ручки молотка, удары должны быть несильные и производиться движением кисти руки (рис. 2). Рис. 2 Задание 2. Попробуйте нанести удары молотком по торцу колоды. Отбейте какой-нибудь ритм. Попробуйте нанести прицельные удары по центру торца, его краям. Если появилась уверенность, пойдем дальше. Задание 3. Налепите из пластилина шарики разных размеров: от величины гороха до маленьких крупинок. По этим шарикам надо аккуратно попадать молоточком. Лучше, если при выполнении этой операции вы положите на колоду кусочек фанерки. Получается? Тогда пойдем дальше! Задание 4. Следующий этап связан с преодолением сопротивления более серьезного материала - алюминиевой проволоки. Переход к нему зависит от уровня мастерства и желания ребенка. Можно попробовать точными и легкими ударами молотка выправить (отрихтовать) кусочки проволоки, а при желании можно согнуть проволоку на ребре колоды. А если положить на колоду металлическую плиту, то проволоку можно расплющить. Зачем - сразу не придумаешь, но когда-нибудь пригодится (рис. 3). Рис. 3 Рассказ воспитателя. Прежде чем я достану из сундучка еще один очень важный предмет, отгадайте загадку: Бьют Ермилку по затылку, Он не плачет, Только носик прячет. (Гвоздь) Гвоздей на свете много: короткие и длинные, с большими шляпками-зонтиками и совсем мелкие, гладкие и с зазубринами. Целую коллекцию можно собрать (рис. 4)! Рис. 4 Задание 5. Попробуем забивать гвозди. Начнем забивать средние гвозди-«пятидесятки» в торец колоды или бруска, А делается ото так. Гвоздь держат двумя пальцами левой руки. Молотком ударяют по шляпке гвоздя. Смотреть при этом надо на шляпку гвоздя, а не на молоток (рис. 5), Когда гвоздь забит наполовину, левую руку убирают. Теперь можно не бояться и бить молотком немного сильнее. Удар бойка молотка должен приходиться точно по шляпке. Рис. 5 Из вбитых не до конца гвоздей можно соорудить нечто наподобие ксилофона и ударять по каждому гвоздику попеременно. Можно устроить соревнования: кому меньше ударов потребуется, чтобы вбить гвоздь по самую шляпку. Ударишь косо - согнешь гвоздь. Вот тут-то и потребуются клещи-спасатели (достать из сундучка). Задание 6 (непредвиденное). Если от неправильного улара гвоздь согнулся, что делать? Гвоздь надо вытащить клешами (рис. 6). Рис. 6 Занятие № 9-10 Забивка и выдергивание гвоздей Программное содержание. Обучить детей в процессе забивания гвоздей навыкам владения молотком, ровно вбивать гвоздь, учить выдергивать с помощью плоскогубцы. Формировать положительное отношение к ручному труду. Материал: молоток, гвозди, плоскогубцы, дощечки. Краткий ход занятия: Для заколачивания гвоздей требуется известная сноровка. Если гвозди забивать правильно, то соединение получится прочным и не потребуется вбивать большее количество гвоздей. Гвоздь состоит из трех частей: шляпки, стержня и острия. При вбивании гвоздь держат левой рукой за стержень и острием прикладывают к тому месту, где его нужно забить. По головке гвоздя слегка ударяют острым концом молотка (рис. а). Затем, перевернув его (рис. б), вбивают уже до конца гвоздь в дерево. Причем в этом случае его не нужно уже придерживать левой рукой. Гвозди можно забивать не только перпендикулярно к плоскости древесины. Для того чтобы соединение было более прочным, часть гвоздей заколачивают под углом (рис. в). Рис. Для выдергивания гвоздей пользуются клещами. Гвоздь захватывают клещами за шляпку и, раскачивая, тянут. Затем клещами перехватывают стержень гвоздя и, снова раскачивая, извлекают его из древесины. Для того чтобы при выдергивании гвоздей не повредить доску, под губку клещей подкладывают металлическую пластинку (рис. г).

Похожие:

	Конспект интегрированного занятия по художественно-эстетическому воспитанию Волохов А. В., Система самоуправления в детских общественных объединениях. Нижний Новгород,2009		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Создание авторской программы по художественно – эстетическому воспитанию «Рисуем музыку»
	«Детский сад №260 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением... «Детский сад №260 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития...		Гбоу детский сад №826 Справка по итогам тематического контроля на... Интегрированного урока русского языка и искусства «незабудковая гжель. Подготовка к сочинению с элементами описания действия»
	Программа по внеурочной деятельности по художественно эстетическому... «Технология» в которых принимают участие учащиеся города Волгодонска и близлежащих территорий		План Структура служб в гостинице Виды вспомогательных служб Целью охраны труда является сохранение жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, как этого требует Трудовой кодекс...
	Рабочая учебная программа курса внеурочной деятельности «Художественное творчество» Программа курса Художественное творчество разработана на основе Примерной программы внеурочной деятельности (начальное общее образование)...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению «Умелые ручки» для обучающихся 1-2 классов		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по...
	Образовательная программа «Скрапбукинг» Настоящая программа имеет художественно – эстетическую направленность. В процессе обучения дети получат особый творческий заряд любви...		Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения чайковский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным направлением...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности...