ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
(ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ И ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ)
Мониторинг достижения планируемых результатов освоения Программы детьми младшего и старшего дошкольного возраста
Для определения уровня освоения детьми Программы по всем направлениям развития:
- физическая культура;
- здоровье;
- безопасность;
- социализация;
- труд;
- познание;
- коммуникация;
- чтение художественной литературы;
- художественное творчество;
- музыка.
Воспитателями групп проводится диагностика в октябре и мае каждого учебного года. Составляются диагностические таблицы, на основании которых определяется уровень выполнения образовательной программы.
По результатам диагностики педагоги прослеживают динамику усвоения детьми программных задач и требований, а затем анализируют причины невыполнения и трудности в выполнении определенных задач, намечают пути их реализации.
Планируемые результаты достижений воспитанников в каждой из десяти образовательных областей
|
Младший дошкольный возраст (3-5 лет)
|
Старший дошкольный возраст (5-7 лет)
|
Физическая культура
|
- Имеет положительные изменения основных характеристик физического развития (длины и массы тела, окружности груди);
- хорошо адаптирован к условиям внешней среды;
- имеет хороший аппетит, спокойный сон;
- охотно включается в выполнение режимных процессов;
- самостоятелен в гигиенических процедурах и самообслуживании;
- умеет по предложению взрослого переключаться от спокойных к подвижным действиям и наоборот;
- с интересом участвует в подвижных играх и упражнениях;
- сформированы основные двигательные умения и навыки на уровне не ниже средних;
- имеет оптимальное состояние нервной системы;
- свободно ориентируется в пространстве;
- владеет ведущими элементами «азбуки» движений
|
- основные показатели физического развития (рост, вес, окружность грудной клетки) гармонично соответствуют возрастным показателям на уровне выше средних;
- устойчив к изменениям внешней среды;
- имеет достаточно хорошую физическую и умственную работоспособность;
- умеет сохранять правильную осанку;
- физически активен;
- владеет элементами техники всех видов жизненно важных движений, базовыми умениями и навыками в спортивных играх;
- умеет поставить двигательную задачу, выбрать способы ее решения, соотнести последовательность, направление, характер действий с образцом;
- имеет положительную динамику индивидуальной физической подготовленности, соответствующей показателям возрастного развития моторики
|
Здоровье
|
Сознательно и самостоятельно осуществляет следующие действия:
- Моет руки с мылом, правильно их намыливая, до еды, после прихода с улицы, загрязнения, туалета;
-моет лицо, насухо вытирается полотенцем;
- аккуратно и красиво ест, пользуется ложкой, вилкой, салфеткой, культурно ведет себя за столом;
- чистит зубы два раза в день и полощет рот питьевой водой после приема пищи;
- использует носовой платок;
- аккуратно пользуется туалетом;
- пользуется расческой и зеркалом;
- редко болеет быстро выздоравливает
|
Гигиенические навыки устойчивы;
- Может самостоятельно и осознанно выполнять многие гигиенические и закаливающие процедуры: правильно и своевременно моет руки, чисти зубы утром и вечером, моет ноги ежедневно перед сном, поласкает рот после приема пищи, пользуется носовым платком. Подмывается, опрятен и аккуратен, причесывается, следит за своим внешним видом;
- преимущественно самостоятельно одевается и раздевается, знает последовательность одевания и назначение разных предметов одежды при различных погодных условиях;
- имеет высокий резерв анатомо-физиологических возможностей организма, о чем свидетельствует снижение заболеваемости, быстрое выздоровление при простудах;
- сформированы все необходимые навыки и положительное отношение ко всему тому, что способствует укреплению здоровья, хорошему самочувствию. Физическому и умственному развитию
|
Безопасность
|
- овладел представлениями и навыками организованного поведения в детском саду, дома, на улице, на основе ознакомления с правилами безопасности движения, поведения;
|
- знает правила перехода через улицу, правила личной безопасности, а также основные правила здорового образа жизни
|
Социализация
|
- ориентируется в человеческих отношениях;
- чувствует и осознает доброжелательное и недоброжелательное отношение к нему окружающих;
- замечает изменение настроения, эмоционального состояния близкого взрослого, сверстника;
- проявляет внимание, сочувствие;
- способен сдерживать непосредственные ситуативные желания «я хочу»;
- может входить в устойчивые игровые объединения детей;
- использует в общении и совместной деятельности речевые и неречевые средства эмоциональной экспрессии для выражения радости, восторга, грусти и других состояний;
- имеет представление о человеке как социальном существе, о некоторых социальных ролях, выполняемых людьми, их правах и обязанностях;
- углубились и обогатились представления о семье. Системе отношений с родными и близкими.
|
- проявляет доброту, внимание, заботу;
- умеет попросить о помощи и оказать ее;
- уважает желание других людей;
- умеет сдерживать себя и заявлять о своих потребностях в приемлемой форме;
- понимает разный характер отношений к нему окружающих;
- умеет заметить изменение настроения. Эмоционального состояния близких взрослых и сверстников;
- может включиться в совместную деятельность со взрослыми и сверстниками, не мешая своим поведением другим;
- ориентируется в новой обстановке;
- в некоторых ситуациях общения с людьми проявляет чувство собственного достоинства, уважение к самому себе, стремление занять достойное место в системе отношений со взрослыми и сверстниками;
- сформированы основы коммуникативной готовности к обучению в школе. К общению с учителем;
- осознает себя не только членом семьи, детской группы, но и членом общества;
- имеет обогащенные и углубленные знания о своей Родине России, родном городе;
- положительно относится к школе, проявляет желание поступить в школу;
- сформирована личностная и социально-психологическая готовность к ней
|
Труд
|
- проявляет эмоционально-положительное отношение к труду, работает охотно и старательно;
- самостоятельно одевается и раздевается, аккуратно складывая одежду;
- следит за своим внешним видом, при необходимости обращается за помощью к взрослым;
- помогает детям, не умеющим самостоятельно одеваться;
- организует рабочее место для любого вида продуктивной деятельности
|
- овладел системными знаниями о трудовом процессе на уровне графического моделирования. Что открывает ему путь к самообразованию в сфере социальных отношений между разными видами труда, между людьми разных профессий;
- осознает себя неповторимой индивидуальностью. В какой бы форме организации ни был занят;
- при подготовке к приему пищи умеет накрывать на стол, во время еды пользуется всеми приборами, аккуратен и чистоплотен;
- умеет выполнять самостоятельно и творчески принятую на себя роль в выполнении многих видов труда, которым учился в предшествующих группах, по инициативе включается в разные формы организации труда. Не нуждается в прямом контроле и опеки взрослого. Умеет адекватно оценить полученный результат
|
Познание
|
- проявляет интерес к заметным явлениям природы;
- имеет обобщенные представления о животных 9рыбки, черепахи, кошки, собаки, лошади, жуки, бабочки), растениях (деревья, кустарники, травы), сезонных явлениях;
- умеет устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
- бережно относится к природе; владеет некоторыми нормами поведения в ней;
- может целенаправленно экспериментировать с новым для него материалом и на этой основе создавать простые конструкции;
- владеет несколькими простыми обобщенными способами конструирования (комбинирование, надстраивание, изменение пространственного расположения деталей и др.) и использует одни и те же способы для получения разных конструкций;
- ведет целостно-расчлененный анализ объектов, образцов;
- создает замыслы простых конструкций;
- конструирует объекты по заданным условиям;
- выделяет в объектах пространственные характеристики 9высоту, длину, ширину);
- умеет рассматривать природный материал и создавать образ способом «опредмечивания»;
- определяет равенство и неравенство совокупностей предметов;
- называет числительные, обозначая количество 9в пределах 5-10);
- умеет считать в пределах 10 и различать процесс счета и его итог;
- сравнивает 5-7 предметов по определенному признаку (длина, толщина и др.);
- различает и называет форму предметов;
- определяет положение предметов в пространстве относительно себя;
- имеет элементарные представления о времени (день-ночь. Утро, вечер)
|
- умеет наблюдать, описывать и строить предположения по поводу исторического и географического содержания;
- способен классифицировать материальные свидетельства по хронологии и их функции;
- владеет несложными символическими действиями, т.е. может составлять с помощью взрослого простые планы-схемы и карты с использованием условных обозначений, проходить простые маршруты внутри знакомых помещений. На участке; имеет некоторые культурно-исторические представления о своей семье, об истории улицы, района, города, о некоторых глобальных исторических эпохах и культурах;
- проявляет ярко выраженный самостоятельный интерес к природным объектам и явлениям;
- любит животных. Проявляет интерес к их жизни, заботится о них, наблюдает за поведением, любуется ими;
- стремится к исследованию объектов живой и неживой природы, делает выводы, устанавливает причинно-следственные связи;
- задает взрослому вопросы о непонятном или интересном;
- может мысленно изменять пространственное положение объекта, его частей;
- способен конструировать по заданной схеме и строить сам схему будущей конструкции;
- проявляет интерес к созданию движущихся конструкций и может находить простые технические решения;
- умеет конструировать по условиям, задаваемым взрослым, сюжетом игры;
- владеет обобщенными способами конструирования (комбинаторика, опредмечивание, включение и убирание лишнего и др.);
- может самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы в конструировании из разных материалов;
- знает буквы русского алфавита, начинает читать словом или по слогам; проводит звуковой анализ слова;
- может записать свое имя. Знакомые цифры;
- умеет считать до 20 и более, обозначать цифрами числа;
- решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Может считать со сменой основания счета, измерять протяженные, жидкие и сыпучие тела, начинает понимать инвариантность 9сохранение количества);
- может определять время на часах с точностью до получаса. Называть дни недели. Месяцы;
- определяет форму предметов и их положение в пространстве
|
Коммуникация
|
- выросла потребность в общении с взрослыми и сверстниками;
- владеет элементарными коммуникативными умениями; использует их во взаимодействии с взрослыми, сверстниками, а также в конструировании. Игре;
- приобрел умения не только отвечать на вопросы взрослого, но и самому их задавать;
- пересказывать знакомые сказки и рассказы, с помощью взрослого, составлять рассказ по сюжетной картинке, описать игрушку, пересказывать творчески знакомые сказки от лица героя;
- проявляет активность в освоении языка;
- овладел фонетической стороной родного языка, правильно воспроизводит почти все звуки, умеет изменять силу голоса, темп речи, правильно согласовывать слова в роде, числе, падеже;
- употребляет слова, выражающие видовые и родовые понятия, использует разные типы предложений (простые и сложные)
|
- проявляет интерес к людям 9взрослым и сверстникам), способность к сопереживанию, общению:
- овладевает разговорной речью, может поддержать беседу на познавательную или личностную тему;
- использует в диалоге неполные и полные простые предложения, строит высказывания из нескольких фраз, пользуется невербальными средствами общения;
- умеет пересказывать знакомые сказки, рассказы, содержание мультфильмов. Сочинять сказки и различные истории;
- обладает лексическим богатством речи (употребляет сравнения, эпитеты, синонимы);
- овладел произношением всех звуков родного языка, умением изменять силу голоса, темп речи, правильно согласовывать слова в роде. Числе. Падеже;
- стремится к правильности речи, критически относится как к собственной, так и к чужой речи;
- владеет основами культуры общения;
- проявляет активность и самостоятельность в освоении языка;
- в основном овладел фонетической стороной родного языка, правильно воспроизводит все звуки;
- использует в речи средства интонационной выразительности;
- использует разные типы предложений (простые и сложные)
|
Чтение художественной литературы
|
- может называть несколько произведений. Которые ему нравятся;
- может отвечать на вопросы: «Какая книга тебе нравится? О чем она? О ком рассказывается в этой сказке? Кто еще был в сказке? Что они делали? Чем все закончилось?»;
- может разложить картинки в соответствии с развитием сюжета в известной ему сказке;
- эмоционально воспроизводит по собственному выбору небольшое стихотворение или отрывок ритмически организованного текста;
- использует литературные образы в самостоятельной деятельности – игре, рисовании и др.
|
- может называть несколько литературных произведений, которые ему нравятся;
- может выразительно прочитать наизусть небольшое стихотворение или отрывок из поэтического произведения;
- может пересказать самостоятельно или с помощью взрослого выбранное им самим произведение и ответить на следующие вопросы: «Знает ли он другие, похожие произведения? В чем их сходство?»;
- проявляет интерес к книгам: самостоятельно рассматривает прочитанные кники, «чмтает» их или пересказывает содержание. Приносит любимые книги из дома;
- может адекватно внести сюжет сказки дополнительный персонаж, досочинив те ситуации, в которые включен этот персонаж;
- может сочинить целостную сказку, опираясь на набор изображений ее возможных персонажей, используя при этом характерные сказочные содержательно-тематические единства; типичную композицию и набор стилистических средств
|
Художественное творчество
|
- проявляет интерес к различным видам изобразительного искусства, изобразительной деятельности;
- способен создавать в рисунке. Лепке аппликации образы. Отражающие специфику восприятия им объектов окружающего мира, отношение к ним;
- обладает элементарными способностями к изобразительной деятельности 9чувством цвета, формы, композиции);
- в рисунках передает сюжет, самостоятельно выбирает способы изображения и художественные материалы;
- создает декоративные композиции, принимает участие в коллективных работах;
- проявляет интерес к результатам изобразительного творчества, способен давать элементарную оценку рисункам, лепным и аппликативным работам как своим, так и сверстников;
- владеет основными техническим навыками и умениями, необходимыми для изобразительной деятельности
|
- воспринимает и эмоционально реагирует на художественный образ и средства выразительности в произведениях изобразительного искусства разных видов и жанров;
- эмоционально откликается на красоту природы, одежды и убранства помещений; проявляет интерес к декоративному искусству, дизайну;
- самостоятельно создает индивидуальные художественные образы в различных видах изобразительной и дизайн-деятельности;
- может передать сюжетную композицию, используя разные ее варианты (фризовую, многоплановую, линейную) с элементами перспективы;
- в индивидуальной и коллективной работе интегрирует разные виды изобразительной деятельности;
- владеет комплексом технических навыков и умений, необходимых для ее реализации;
- приобрел опыт художественного рукоделия с разными материалами;
- проявляет индивидуальное творчество в декоративной дизайн-деятельности; способен участвовать в коллективных художественно-декоративных работах;
- проявляет желание посещать музеи изобразительного искусства, с интересом рассматривает их экспозиции;
- понимает, что художественный музей – это собрание произведений искусства; способен эмоционально воспринимать экспонаты и понимать художественное содержание доступных ему произведений;
- может интерпретировать воспринимаемые произведения и воплощать свои впечатления в изобразительной деятельности
|
Музыка
|
- эмоционально реагирует на музыку. Испытывая радость от встречи с ней;
- достаточно внимательно слушает ее 9короткие пьесы – от начала до конца);
- может определить общее настроение. Характер музыкального произведения в целом и его частей; выделить отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр, в отдельных случаях – интонационно-методические особенности музыкальной пьесы);
- слышит в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы; узнает ее характерные образы;
- определяет, к какому из трех жанров принадлежит прослушанное музыкальное произведение 9марш, песня, танец) и на каком из известных ему инструментов оно исполняется;
- может отразить характер музыки в музыкальном движении, рисунке;
- с большим желанием двигается под музыку; движения его просты, естественны, достаточно выразительны и разнообразны по настроению;
- узнает музыку марша, легкого бега. Пляски и выбирает соответствующие движения; активно включается в творческие задания;
- достаточно хорошо владеет пространством зала и может участвовать вместе со взрослыми в различных перестроениях; начинает осваивать язык танцевальных движений, но воспроизводит пока только общий рисунок, без технической точности деталей;
- владеет определенным объемом движений и ощущений. Необходимых для резонансного пения;
- владеет достаточно четкой артикуляцией в пении;
- с удовольствием поет несложные песни в удобной тесситуре и небольшом диапазоне;
- благодаря относительной свободе звукоизвлечения, может исполнить их выразительно и музыкально;
- приобрел правильное положение корпуса в пении, привычку распределять дыхание;
- овладевает способами игры на различных по тембру ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах, знает их названия;
- может сопоставлять тембры звучания исполняемой пьесы с тембрами имеющихся музыкальных инструментов и выбрать наиболее подходящие для аккомпанемента;
- может играть в деревозвучных, металлозвучных и смешанных составных ударных ансамблей в оркестре детских музыкальных инструментов под аккомпанемент муз. Руководителя;
- овладевает равномерной метрической пульсацией; может эмоционально и легко воспроизводить простые песни-ритмы на фортепиано и различных детских муз. Инструментах; начинает овладевать деятельностью подбора мелодий по слуху;
- начинает импровизировать на детских муз. Инструментах;
- с большим желанием участвует в музыкальной игре-драматизации, легко решает простые игровые задачи, следит за развитием сюжета и вовремя включается в действие;
- может играть ту или иную роль индивидуально;
- вносит элемент творчества в ролевое поведение, музыкальное движение, речевое интонирование;
- относительно свободно ориентируется в пространстве «сценической площадки»;
- достаточно музыкально и выразительно двигается, поет, танцует в соответствии с образом и характером музыки.
|
- эмоционально и увлеченно слушает музыку и охотно говорит о ней;
- слышит комплекс средств музыкальной выразительности, характеризующих содержание музыки;
- может услышать процесс развития музыкального образца;
- выделяет тембры инструментов симфонического оркестра, ведущие в характеристике музыкального образца;
- определяет жанровую принадлежность произведения (песня, танец. Марш, вальс, русская плясовая, полька; сюита, симфония);
- определяет форму музыкального произведения (одно-, двух-, трехчастная);
-чувствует себя в музыкальном движении достаточно уверенно, откликается на музыку разного характера выразительными естественными движениями всего тела и может воспроизвести в них динамику развития музыкального образа;
- в этюдах использует язык жестов и мимики;
- основные движения исполняет выразительно, ритмично, легко, с правильной координацией рук и ног;
- владеет определенным объемом танцевальных движений и исполняет их достаточно точно;
- умеет танцевать русскую народную пляску, польку. Вальс; самостоятельно придумывает небольшие танцевальные композиции;
- овладел резонансным звучанием голоса в пределах примарной октавы;
- выразительно, звонко исполняет несложные песни в удобном диапазоне;
- чисто интонирует с аккомпанементом отдельные отрезки мелодии песен или мелодию в целом;
- музыкально и с удовольствием поет в хоре;
- овладел элементарными певческими навыками;
-владеет приемами игры на различных детских муз. Инструментах;
- слышит, как меняется звук при правильном и неправильном звукоизвлечении;
- самостоятельно подбирает инструменты, соответствующие характеру музыкальной пьесы, ее частей;
- умеет вычленить и воспроизвести ритмический рисунок пьесы;
- подбирает по слуху несложные мелодии на различных детских музыкальных инструментах;
- может эмоционально и выразительно исполнять музыкальные произведения в ансамбле и в оркестре;
- определяет форму музыкального произведения;
- пытается импровизировать на детских музыкальных инструментах;
- может самостоятельно дирижировать оркестром или ансамблем детских муз. инструментов (на 2/4 и 3/4);
- способен участвовать в достаточно сложной, развернутой музыкальной игре-драматизации с танцами, пением, речевыми диалогами и игрой на музыкальных инструментах;
- овладевают различными видами музыкального движения, выразительно поют, убедительно играют свои роли как в малогрупповом, так и в сольном варианте;
- осознанно взаимодействует в коллективе, подчиняются замыслу режиссера; с большим желанием выполняет творческие задания
| |
