Выводы по результатам анализа деятельности гимназии.
Материалы анализа деятельности гимназии свидетельствуют, о том, что МОУ» «Гимназия № 6» является одним из лучших и стабильно работающих образовательных учреждений города. К наиболее значимым результатам можно отнести следующие:
- за последние года в гимназии отмечается стабильный рост качества знаний: с 51,4% до 60,6%.
- реализация базового государственного стандарта образования наряду с расширенным и углублённым изучением предметов гуманитарного и технического профиля, преподавание курсов по выбору позволяют на высоком уровне удовлетворять образовательные потребности учащихся, обеспечивают эффективную адаптацию выпускников в современном социуме и продолжение их профессионального обучения. Практически 100% выпускников поступают в вузы и ссузы. От 50 до 87% ежегодно при поступлении в вуз подтверждают выбранный в школе профиль обучения.
- ежегодно в гимназии есть золотые и серебряные медалисты. Значительно возросло количество победителей и призёров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, ежегодно есть победители и призёры республиканского этапа.
- в гимназии создана развитая система платных дополнительных образовательных услуг, позволяющая более полно удовлетворить образовательные потребности учащихся и их родителей, обеспечивающая каждому учащемуся условия для индивидуального развития. В 2010 -2011 учебном году в гимназии предоставляется 20 образовательных услуг, которыми охвачено 100 % гимназистов.
- в гимназии сложился стабильный коллектив высококвалифицированных педагогов. Система научно-методической работы, в основе которой – деятельность предметных кафедр, способствует постоянному повышению методического мастерства учителей. В коллективе используется более десяти инновационных технологий, которые способствуют формированию базовых компетенций учащихся, позволяют достичь высоких результатов в учебно-воспитательном процессе.
- в гимназии сформирована эффективная система воспитательной работы, направленная на сплочение коллектива педагогов, учащихся и родителей, действует социально-психологическая служба. В гимназии отсутствуют асоциальные семьи, у учащихся сформировано устойчиво позитивное отношение к школе.
- успешно внедряются здоровьесберегающие технологии, в первую очередь в начальной школе, что способствует успешной адаптации первоклассников, а также формирует высокий уровень готовности выпускников начальной школы к переходу в среднее звено.
в гимназии создана современная материально-техническая база за счет развития
государственно-общественной системы управления и рационального расходования бюджетных и внебюджетных средств.
Эти результаты говорят об успешной реализации Программы развития гимназии до 2010 г.
В то же время можно выделить ряд факторов, определяющих дальнейшее развитие гимназии. К ним относятся:
ускорение темпов развития общества, выразившееся в:
- расширении возможностей социального выбора;
- переходе к информационному обществу, значительному расширению масштабов межкультурного взаимодействия;
- динамичном развитии экономики, росте конкуренции, глубоких структурных изменениях в сфере занятости, определяющих постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации;
- изменении требований, предъявляемых современным обществом к специалисту, обладающего гибкостью, инициативностью, профессиональным универсализмом, умеющего мобилизовать свой личностный потенциал для решения разного рода задач;
2. изменения, произошедшие в системе образования:
- развитие личностно ориентированного образования;
- повышение уровня общественной поддержки образовательных учреждений;
- развитие информатизации образования, внедрение в процесс обучения новых интерактивных технологий, электронных учебно-методических комплексов;
- отработка моделей предпрофильного и профильного обучения;
- создание системы здоровьесберегающих технологий и их внедрение в деятельность образовательных учреждений;
3. высокий потенциал педагогического коллектива гимназии и создание условий, обеспечивающих выполнение требований, предъявляемых к образованию родителями и учащимися:
- готовность педагогов к повышению квалификации с целью подготовки к работе в новых условиях;
- ориентация процесса обучения на самостоятельность учащихся, позволяющая овладевать необходимыми в информационном обществе умениями и навыками;
- организация образовательной среды школы путём обогащения внешкольными источниками информации, что даёт возможность учащимся и учителям использовать их образовательный потенциал и интегрировать получаемую информацию в процесс обучения;
- сложившийся в гимназии стиль управления, обеспечивающий мотивационную готовность учителей к необходимым изменениям и желание их осуществлять;
- совершенствование системы воспитательной работы с учащимися всех возрастов, расширение сферы дополнительного образования;
- развитие и укрепление материально-технической базы гимназии.
Все эти факторы позволяют предположить, что в гимназии созданы условия, помогающие на новом уровне подойти к решению проблемы обеспечения нового качества образования, которое:
- опиралось бы на позитивные изменения, происходящие как в обществе в целом, так и в образовании в частности;
- эффективно использовало бы имеющиеся интеллектуальные и материально-технические ресурсы;
- отвечало бы социальным ожиданиям и образовательным запросам родителей и учащихся.
Концепция программы развития МОУ «Гимназия № 6»
Миссия гимназии
Гимназия – особое общеобразовательное учреждение, реализующее программы полного среднего образования повышенного уровня и удовлетворяющее интегральные образовательные потребности государства, социума, личности.
Гимназическое образование ориентировано на:
получение классического образования, предполагающего не только углубленное изучение отдельных образовательных областей, но и получение цельного знания, дающего возможность для последующей интегративной профессиональной деятельности
освоение федерального и регионального компонентов содержания образования на углубленном уровне за счёт введения в учебный план гимназического (авторского) компонента
формирование общей интеллектуальной культуры личности путем приобщения к самостоятельному творческому поиску новых знаний и вооружения методами познавательной деятельности
подготовку учащихся к получению высшего образования практически любого направления и профиля
разностороннее (интеллектуальное, общекультурное, творческое, социальное, психическое и физическое) развитие личности учащихся, склонных к умственному труду
воспитание свободной и самостоятельной личности с осознанной гражданско-патриотической позицией, уважающей права и свободы человека и ориентированной на такие ценности, как: любовь к Родине, семье, природе; трудолюбие, ответственность
формирование здорового стиля жизни через осознание физического и психического здоровья как самостоятельной ценности
Таким образом, миссия гимназии – воспитание культурной, интеллектуально и социально зрелой, психически и физически здоровой личности.
Концептуальная основа программы развития
Социально-экономические, политические и культурные изменения, происходящие в последние десятилетия в современном обществе, влияют на характер требований, предъявляемых к качеству подготовки выпускников. В условиях высокой динамичности современного мира, непрерывных изменений в производственных технологиях, формирования единого информационного пространства от системы образования требуется подготовка целостной, вариативно мыслящей, креативной личности, готовой принимать самостоятельные компетентные решения и нести за них ответственность, обладающей обширными коммуникативными навыками.
Все это определяет качественно иной социальный заказ к системе образования, под которым понимается комплекс требований государства и общества к выпускнику (объекту). Субъектами социального заказа относительно нашего ОУ выступают:
государство, республика и муниципалитет, которые формулируют свой заказ через различные нормативно-правовые документы;
учащиеся, мнение которых можно узнать в ходе анкетирования;
родители, чью точку зрения есть возможность выяснить через соц.опрос;
педагоги.
С точки зрения государства на современном этапе приоритетными направлениями совершенствования образования являются:
обеспечение условий для развития и становления личности, проявления и реализации интеллектуального и творческого потенциала каждого ребенка;
оптимизация учебно-воспитательного процесса с целью сохранения и укрепления физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся;
реализация национально-регионального компонента через усиление роли социально-гуманитарных дисциплин для формирования активной гражданской позиции личности и ее интеграции в мировую и национальную культуру;
профилизация обучения в среднем и старшем звене в целях индивидуализация образовательного процесса и профессионального самоопределения учащихся;
совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения;
информатизация образования, формирование информационной культуры личности.
С точки зрения родителей, образовательное учреждение должно обеспечивать:
Создание условий для становления современно образованной, мобильной, адаптивной личности, владеющей современными компетенциями (в т.ч. и информационными), способной к преобразующей и творческой деятельности
Формирование у учащихся информационной грамотности и базовых компетенций, таких как: семейно-бытовая, общекультурная, общественно-трудовая, коммуникативная, политико-правовая, учебно-познавательная и информационная и т.д.
Сохранение и укрепление индивидуального психического, физического и духовно-нравственного здоровья учащихся
Патронаж и способствование реализации интеллектуального потенциала и специфических способностей одаренных детей
Получение такого образования, которое дает ребенку качественную подготовку к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования
Удовлетворение интересов и потребностей детей в области доп.образования и культурно-досуговой деятельности
С точки зрения учащихся, образовательное учреждение и его педагогический коллектив должны стремится к:
Созданию комфортных психолого-педагогических и материально-технических условий для успешной учебной деятельности и освоения современных информационных технологий, общения и самореализации;
Обеспечению возможности получения качественного образование и начальной профессиональной подготовки;
Заинтересованности и удержанию позитивной учебно-познавательной мотивации
С точки зрения педагогов, в ОУ должны быть:
Комфортные психолого-педагогические и материально-технические условия для обеспечения образовательного процесса и осуществления профессиональной деятельности;
Условия для творческой самореализации в профессиональной деятельности и постоянного самосовершенствования как специалиста.
Анализ перечисленных выше требований указывает не только на их актуальность, но и на их востребованность всеми участниками образовательного процесса.
Подводя итог, следует отметить, что на первый план выступает проблема формирования целостного социокультурного опыта, а не отдельных знаний, умений и навыков, что было характерным для системы образования в предыдущий период. Результатом освоения такого опыта выступает социокультурная компетенция, под которой принято понимать способность осуществлять культуросообразную деятельность на основе имеющихся знаний, в соответствии с ситуацией социального взаимодействия.
Как интегративное качество личности, социокультурная компетенция включает в себя следующие подсистемы:
культура познавательной деятельности и информационная культура;
культура общения и социального взаимодействия;
общая культура личности;
культура здорового образа жизни.
Проанализировав различные теоретические подходы к определению сущности и структуры ключевых компетенций, накопленный опыт реализации компетентностного подхода в практике общего среднего образования и свой собственный, администрация гимназии пришла к выводу, что наиболее приемлемым и соответствующим специфике гимназического образования является подход, согласно которому элементами социокультурной компетенции выступают:
опыт познавательной деятельности (в форме ее результатов – знаний, относящихся к различным сферам человеческой культуры);
опыт осуществления известных способов деятельности (в форме умений и навыков действовать по образцу, в стандартной социокультурной ситуации);
опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений к миру, самому себе и объектам деятельности (в форме ценностей и личностных ориентации)
опыт творческой деятельности (в форме умения принимать эффективные решения в нестандартных проблемных ситуациях)
Исходя из вышеизложенного, определим концептуальные положения, лежащие в основе программы развития гимназии:
Научно-методическая тема: «Создание и развитие образовательного пространства гимназиста, обеспечивающего трансляцию и усвоение им ценностей культуры и социо-культурную самореализацию личности».
Цель: формирование духовно богатой, свободной, творчески мыслящей личности, способной к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социокультурного опыта.
Задачи:
Формирование компетентности учащихся в сфере учебной, познавательной, интеллектуальной, научной деятельности, обеспечивающей готовность и способность учиться на протяжении всей жизни:
Усвоение знаний о разновидностях источников информации и принципах и методах организации учебно-познавательной деятельности (методы целеполагания, планирования, организации, анализа, рефлексии, самооценки).
Формирование умений и навыков продуктивной учебно-познавательной деятельности: умение работать с информацией (поиск, обработка, преобразование, анализ, презентация, передача); компьютерная грамотность, владение новыми информационными технологиями; приемы интеллектуальной деятельности (анализ, синтез, доказательство, обобщение и т.д.); навыки самоорганизации в процессе познавательной деятельности; развитие исследовательских способностей учащихся.
Развитие ценностного отношения к учебе, процессу и результатам учебно-познавательной деятельности; формирование позитивной мотивации учения, устойчивого интереса к самостоятельной исследовательской деятельности, критического отношения к информации.
Обеспечение опыта творческой деятельности в учебно-познавательной сфере, практическое освоение приемов работы в нестандартных ситуациях и эвристических методов решения познавательных проблем; формирование способности к усвоению новых интеллектуальных приемов и способов учения.
Формирование компетентности учащихся в сфере общения, сотрудничества, гражданской деятельности:
Усвоение знаний о способах взаимодействия с окружающими и удаленными людьми, о правах и обязанностях гражданина, сущности и происхождения различных социальных институтов и общественных явлений; знание правил и норм общения, принципов организации совместной деятельности.
Формирование умений и навыков устной и письменной коммуникации (умение понимать, излагать мысли, читать, писать, самовыражать себя в тексте, вести диалог), навыков работы в группе (планирование, совместное осуществление деятельности, владение различными социальными ролями в коллективе); владение родным и иностранным языком
Развитие ценностного отношения к взаимодействию с окружающими людьми, освоение культурных норм межличностного взаимодействия, овладение культурой общения (соблюдение традиций, ритуала, этикета, принятых в общении); формирование толерантности, уважительного отношения к другим культурам, языкам, религиям, к человеческой личности и её правам; развитие способности слушать других людей, уважать их взгляды, готовности брать на себя ответственность.
Обеспечение опыта деятельности в области взаимоотношений с различными социальными группами, соблюдения прав и обязанностей гражданина, семейных отношений, вопросах экономики и права, профессиональном самоопределении; практическое овладение навыками решения проблем в сфере социального взаимодействия (способность устанавливать и поддерживать контакты, договариваться, улаживать разногласия и конфликты; социальная мобильность).
Формирование компетентности учащихся в сфере культуры, науки, мировоззрения, духовно-нравственных основ человеческой жизни.
Усвоение знаний особенностей национальной и общечеловеческой материальной и духовной культуры, духовно-нравственных аспектов человеческой жизни (философия, религия, этика), основ семейных, социальных, общественных явлений, основ гуманитарных, естественных и точных наук.
Формирование умений и навыков давать оценку явлениям культуры, ориентироваться в окружающем мире; соотносить свои своих действия и поступки с нормами и ценностями культуры; использовать полученные знания для анализа явлений окружающей действительности.
Развитие ценностного отношения к окружающему миру и культуре; понимание роли и места человека в мире, ценности бытия, жизни, культуры, науки, производства; принятие себя как части человеческой культуры; осознания своей ответственности перед природой и цивилизацией; формирование собственной картины мира, становление мировоззренческой системы; воспитание патриотизма, национальной гордости.
Обеспечение опыта самостоятельной деятельности в сфере культуры и выбора пути своего культурного саморазвития и совершенствования, развитие творческих способностей личности, организации своего досуга в соответствии общепринятыми социокультурными нормами.
Формирование компетентности учащихся в сфере поддержания своего физического и психического здоровья:
Усвоение знаний о нормах и принципах здорового образа жизни, правил личной гигиены; формирование психологической грамотности: усвоение знаний о способах и видах психической и эмоционально-волевой саморегуляции.
Формирование умений и навыков, необходимых для физического и психического развития, эмоционально-волевой саморегуляции и психологической самоподдержки
Развитие ценностного отношения к своему физическому и психическому здоровью, формирование нацеленности на занятия физической культурой; воспитание личности, ориентированной на сохранение своего здоровья.
Обеспечение опыта физического и психического самоформирования, нахождения оптимальных путей решения различных проблемных ситуаций, организации своей жизнедеятельности в соответствии с принципами ЗОЖ, планирования культурно-досуговой деятельности
Формирование у всех участников образовательного пространства ребенка (в т.ч. и родителей) психолого-педагогической компетенции:
Усвоение всеми участниками образовательного процесса (в т.ч. и родителями) знаний в области валеологии, психологии и педагогики, культурологии и социологии, принципов современного личностно-ориентированного образования.
Развитие профессиональной компетентности педагогов, формирование у всех участников образовательного пространства ребенка умений и навыков в области эмоционально-волевой саморегуляции и психологической самоподдержки, физического саморазвития, в сфере устной и письменной коммуникации (умения и навыки конструктивного и бесконфликтного общения).
Развитие ценностного отношения всех участников образовательного пространства к личности ребенка и его потребностям в развитии, самовыражении и самореализации в сфере учебно-познавательной деятельности, культуры, социального взаимодействия и здоровьесбережения.
Формирование опыта организации культурно-ориентированной педагогической среды и образовательного пространства, способствующего успешной социализации выпускников гимназии.
|
