Раздел 1.3.
Содержание коррекционной работы
Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей и оказание помощи детям в освоении образовательной программы по дошкольному воспитанию.
Коррекционно-педагогическая работа должна органично увязывать все составные части образования. Коррекционную работу следует тесно соединять как с содержанием образования, так и с организацией и методами воспитания и обучения.
Содержание коррекционной работы должно обеспечивать:
выявление особых образовательных потребностей детей, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
возможность освоения детьми программы и их интеграции в образовательном учреждении.
Дошкольное учреждение предоставляет психолого-педагогическую и медико-социальную помощь, направленную на:
оценку психо-социального развития и изучение средовых факторов;
разработку индивидуальных учебных программ и организацию индивидуального и (или) группового организованного обучения, направленного на формирование навыков самообслуживания, элементарных трудовых навыков, навыков общения;
осуществление психолого-педагогической поддержки;
информационную и методическую поддержку педагогических работников
Комплексирование программ и технологий в соответствии
с направлением коррекции
Перечень программ
|
Филичева Т.Б., Каше Г.А. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. - М.: Просвещение. 1978.
|
Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова Коррекция нарушений речи. – М.: Просвещение, 2008.
|
Рылеева Е.В. Программа развития самосознания дошкольников и речевой активности «Открой себя». – М.: Гном-Пресс, 1999.
|
Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в (младшей, средней, старшей) группе детского сада: конспекты занятий, демонстрационный и раздаточный материал. – М. Книголюб, 2003.
|
Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе: конспекты занятий, демонстрационный и раздаточный материал. – М. Книголюб, 2004.
|
Крюкова С.В. Программа эмоционального развития детей «Давайте жить дружно» (адаптация детей к условиям ДОУ). – М.: Генезис, 1999.
|
Крюкова С.В. Программа эмоционального развития детей «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». – М.: Генезис, 1999.
|
Роньжина А.С. Программа «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению». – М.: Книголюб, 2003.
|
Арцишевская И.Л. Программа «Работа психолога с гиперактивными детьми». – М.: Книголюб, 2003.
|
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Комплексная программа «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми». – Спб.: Издательство «Русь», 2003.
|
Осипова А.А. Программа для детей 5-9 лет «Диагностика и коррекция внимания». – М.: ТЦ «Сфера», 2002.
|
Перечень технологий и методик
|
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обследование и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. – М.: 1993.
|
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специализированного детского сада (2-й год обучения) . – М.: Альфа. 1993, 2004.
|
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Средняя группа. Дети со вторым уровнем речевого развития. -М.: Айрис-Пресс. 2004.
|
Ляпидевский С.С. Очерки по патологии речи и голоса. – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Мин.просвещения РСФСР, 1960.
|
Носкова Л.П., Гаврилушкина О.П., Головчиц Л.А. Дошкольное воспитание аномальных детей. – М.: Просвещение, 1993.
|
Волкова Л.С., Селиверстова В.И. Хрестоматия по логопедии, в 2-х томах, -М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.
|
Бурлакова М.К. Коррекция сложных речевых расстройств – М.: Сборник упражнений, 1997
|
Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. Методическое пособие – М.: Просвещение 1999.
|
Киселева В.А., Кадыш Г.Л., Кувичинская А.Б. Развитие фонематических процессов у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методические рекомендации для родителей, ПМСЦ помощи детям и подросткам, 1999.
|
Киселева В.А, Кадыш Г.Л. Занятия с детьми с задержкой речевого развития. – М.: ТЦ Сфера, 1999.
|
Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения. – М.: "Гном и Д", 2000.
|
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: "Ось-89", 2000.
|
Крапухин А.В., Шаховская С.Н. Учись думать и говорить – М.: ТЦ Сфера, 1999.
|
Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М.: "Линка-пресс", 1998.
|
Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М.: "Владос", 2002.
|
Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. –М.: "Генезис", 2005.
|
Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. – М.: "Владос пресс", 2005.
|
Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. – М.: Творческий центр "Сфера", 2005.
|
Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М.: "Генезис", 2005.
|
Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2006.
|
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический комплект "Исследования особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста". 1999.
|
Рылеева Е. «Как помочь дошкольнику найти свое «Я», СПб.: Речь, 2000.
|
Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми. – М.: Книголюб, 2004.
|
Овчарова Р.В. Тренинги формирования осознанного родительства. Методическое пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.
|
Чистякова М.И Психогимнастика. – М: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
|
Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.
|
Тихомирова Л.Ф. Логика для детей 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.
|
Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2000.
|
Симонова Л.В. Память: дети 5-7 лет. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2000.
|
В детском саду был проведён структурный анализ существующих развивающих и коррекционных программ и принято решение об их выборе и комплексировании инновационных технологий и методик.
Работа педагога-психолога
Основные задачи:
Содействие повышению психологической компетентности педагогов дошкольного учреждения, родителей воспитанников в закономерностях развития ребенка, а также в вопросах обучения и воспитания детей.
Содействие социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста и сохранение их психического здоровья;
Оказание профессиональной помощи в осуществлении индивидуального подхода к детям с различными психологическими особенностями;
Формирование у детей старшего дошкольного возраста школьной зрелости и помощь в развитии познавательной компетентности.
Психологическое сопровождение образовательного процесса, обогащение психолого-педагогическим инструментарием и психологическими техниками в работе с детьми и взрослыми.
Развивающая и коррекционная работа с детьми
Диагностика плановая и по запросу:
|
Диагностические методы:
|
интеллектуальная сфера;
эмоционально-волевая сфера и поведение;
родительско-детские отношения в семье;
готовность к школьному обучению;
межличностные отношения в детской группе.
|
естественный эксперимент;
тестирование;
изучение продуктов детской деятельности;
наблюдения;
беседы со специалистами, воспитателями;
изучение взаимодействия в детском обществе;
беседы с родителями;
индивидуальная коррекционная работа.
|
Формы образовательной совместной деятельности с детьми:
|
Образовательная совместная деятельность с детьми:
|
подгрупповые;
индивидуальные;
фронтальные.
|
Развитие восприятия целостной картины окружающего мира.
Развивающие игры: развитие памяти, мышления, внимания детей.
Игротерапия.
Развитие творческого воображения
Психогимнастика.
Игровое моделирование проблемных ситуаций.
Ауторелаксация.
Продуктивная деятельность.
Использование элементов техники сказкотерапии .
|
Психокоррекция
|
коррекция отношений между детьми;
коррекция индивидуально-психологических отклонений в поведении, общении, развитии ребёнка;
коррекционная работа по развитию эмоционально-чувствительной сферы ребёнка;
поддержка детей группы риска с повышенной тревожностью, агрессивностью, депрессивностью;
помощь в урегулировании отношений детей и родителей;
помощь в урегулировании отношений в системе педагог – ребёнок.
|
Контроль над эффективностью программ и инноваций
|
диагностика развития;
диагностика актуального состояния;
диагностика действий педагога.
|
Психопрофилактика:
работа на улучшение психологического климата в группе и психической сохранности детей;
работа по проблеме адаптации детей к ГОУ;
консультирование педагогического персонала по максимизации комфортности пребывания детей;
психологическое просвещение педагогического персонала и родителей;
мониторинг внутрисемейных проблем;
индивидуальные беседы с родителями с целью улучшения внутрисемейных отношений.
Работа с родителями:
групповые консультации;
индивидуальные консультации;
подбор и знакомство с психологической литературой по заявленной тематике;
лекции-выступления на родительских собраниях;
«горячая линия» для родителей;
диагностика родительско-детских отношений в семье: тестирование, анкетирование, наблюдение, беседы;
тренинговые встречи: «Клуб для родителей будущих воспитанников» (психолого-педагогическая поддержка родителей в период подготовки ребенка к детскому саду), «Психологическая гостиная» (совершенствование межличностных отношений в семье).
Работа с воспитателями:
обучение воспитателей личностно ориентированной модели общения с ребёнком;
индивидуальные консультации и сеансы релаксации;
подбор и распространение психолого-педагогической литературы;
проведение лекций и бесед на педагогических советах;
помощь в организации специальной окружающей предметной среды в группах;
разработка индивидуальных программ и рекомендаций для развития ребёнка;
выявление наиболее «сильных» сторон воспитателя и помощь в выдвижении их воспитателем на первый план в работе с детьми.
Взаимосвязь со специалистами (логопедом и др.):
разработка плана совместной диагностики;
совместное обсуждение результатов диагностики и учёт офтальмо-гигиенических рекомендаций;
организация консультаций по вопросам коррекции процессов воспитания интеллектуального, личностного и эмоционально-волевого развития ребёнка;
выявление наиболее «сильных» сторон специалистов.
Мониторинг детей подготовительной к школе группы
№ п/п
|
Наименование тестового материала
|
На что направлена
|
Срок
|
Форма проведения
|
Познавательная сфера
|
1.
|
Тест Бендера
|
Зрительно – моторная координация, способности к пространственной координации, рефлексия, критичность.
|
Октябрь
|
группа
|
2.
|
Методика
«10 слов»
|
Изучение оперативного запоминания, утомляемости, активности внимания.
|
Октябрь , март
|
индив.
|
3.
|
Пиктограмма
|
Изучение опосредованной памяти.
|
Октябрь , март
|
группа
|
4.
|
Корректурная проба
|
Исследование произвольного внимания и оценка темпа психомоторной деятельности.
|
Октябрь , март
|
группа
|
5.
|
Методика Равена
|
Уровень интеллектуального развития, анализа процесса решения задачи, обучаемости детей.
|
Октябрь , март
|
индив.
|
6.
|
Методика Кумариной: субтесты
(«Бусы», «Домик»
«Треугольники»)
|
Изучение уровня восприятия заданий, способности к вариативному решению и классификации.
|
Октябрь , март
|
группа
|
7.
|
Тест Переслени, 2-й субтест «4-ый лишний»
|
Исследование уровня сформированности обобщения, понятийного мышления.
|
Сентябрь, март
|
индив.
|
8.
|
Методика «Последовательность событий в картинках»
|
Исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка, возможность установления причинно – следственных связей, анализ речевого развития.
|
Октябрь , март
|
индив.
|
Эмоционально – волевая сфера
|
1.
|
Мотивационная готовность Нежновой.
|
Исследование типа мотивации будущего первоклассника.
|
Март
|
группа
|
2.
|
Методика «Лесенка»
|
Выявление самооценки ребенка.
|
Декабрь
|
индив.
|
3.
|
Методика «Картинки»
|
Изучение коммуникативной компетентности ребенка в общении со сверстниками.
|
Декабрь
|
индив.
|
Работа учителя-логопеда
Основные задачи:
социальная адаптация детей в коллективе;
развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и коммуникативного развития), формирование коммуникативных способностей и умения сотрудничать;
осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;
обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы;
создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей;
взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной позиции по отношению к собственному ребёнку.
Развивающая коррекционная работа с детьми:
Диагностика речевого развития ребёнка
Развитие речевого общения и обучение грамоте
Формы образовательной совместной деятельности с детьми:
|
Методы работы
|
фронтальные
подгрупповые
индивидуальные
|
обучающие и дидактические игры и упражнения
фонетическая ритмика
артикуляционные упражнения
массаж органов артикуляционного аппарата
пальчиковая гимнастика
массаж речевых зон
|
Разделы программы по образовательной области «Коммуникация»
|
Звуковая культура речи
Развитие и обогащение словаря
Коррекция речи
Развитие связной речи
Формирование грамматического строя речи
|
Звуковая культура речи
Развитие фонематического слуха
Развитие умения воспроизводить слова сложной слоговой структуры
Обучение звукобуквенному анализу слов, чтению
Воспитание чёткого произношения
Развитие голоса и речевого дыхания
Развитие фонематического восприятия
Развитие и обогащение словаря
Образование относительных и притяжательных прилагательных
Развитие навыка подбора синонимов и антонимов
Развитие словаря признаков
Развитие глагольного словаря
Обобщение группы слов
Уточнение названий понятий, предметов и их частей
Уточнение лексического значения слов
Коррекция речи
Развитие общей координации и мелкой моторики руки
Охрана зрения
Развитие сенсорики
Коррекция эмоционально-волевой сферы
Развитие высших психических функций
Коррекция звукопроизношения
Развитие связной речи
Развитие невербальных средств общения
Развитие речевого общения
Обучение передавать свои мысли и чувства
Обучение пересказу
Обучение рассказыванию по серии картин
Обучение составлению рассказа по картине
Формирование грамматического строя речи
Учить образовывать множественное число существительных, родительный падеж множественного числа
Согласование: прилагательные с существительными; существительные с числительными; предлоги с существительными
Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных
Работа с родителями:
индивидуальные и тематические консультации, беседы;
показ открытых видов организованного обучения;
подбор и знакомство со специальной литературой по заявленной тематике;
лекции-выступления на родительских собраниях;
систематический контроль над поставленными звуками;
итоговый концерт-конкурс чтецов.
Работа с воспитателями:
индивидуальные и тематические консультации;
показ открытых видов организованного обучения;
подбор и распространение специальной педагогической литературы;
проведение лекций и бесед на педагогических советах;
разработка индивидуальных программ для развития ребёнка;
рекомендации по развитию фонематического слуха, навыки звукового анализа и синтеза;
упражнения по развитию внимания, понятий, логического мышления.
Работа с музыкальным руководителем:
упражнения: воспитывающие темы и ритм речи; на развитие дыхания и голоса; артикуляционного аппарата;
досуги;
согласование сценариев праздников, развлечений;
театрализация: внятность произнесения слов.
Работа с психологом:
совместное обсуждение результатов психологических исследований;
консультации, беседы;
поиск подхода к детям.
Коррекционно-развивающая работа воспитателя с детьми в повседневной жизни
Формы коррекционной работы
|
Содержание коррекционной работы
|
Младшие группы
|
Утренняя коррекционная гимнастика
|
Коррекция дыхания. Развитие слухового внимания, мелкой моторики рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве
|
Засыпание под музыку
|
Релаксация: переход от активной деятельности ко сну
|
Пробуждение под музыку
|
Выравнивание фаз пробуждения детей. Эмоционально-положительный настрой детей на дальнейшую деятельность во второй половине дня
|
Коррекционная гимнастика пробуждения
|
Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Формирование умения ориентироваться в пространстве
|
Дидактическая игра
|
Закрепление навыков и умений детей, полученных на коррекционных занятиях
|
Сюжетно-ролевая игра
|
Формирование умения поддерживать игровую деятельность. Обогащение лексики. Формирование связной речи. Развитие коммуникативной стороны речи
|
Индивидуальная коррекционная работа по заданию логопеда
|
Артикуляционная гимнастика. Развитие мелкой моторики. Формирование фонетического восприятия
|
Индивидуальная коррекционная работа по заданию психолога
|
Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы
|
Досуги, праздники, театрализованная деятельность
|
Формирование адекватных эмоционально-волевых реакций. Развитие мелкой и общей моторики
|
Прогулка (подвижные игры)
|
Коррекция психических процессов. Развитие двигательной активности, коммуникативной стороны речи, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы
|
Культурно-гигиенические навыки
|
Развитие мелкой моторики
|
Средняя группа
|
Утренняя коррекционная гимнастика
|
Коррекция дыхания. Развитие слухового внимания, мелкой моторики рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве
|
Засыпание под музыку
|
Релаксация: переход от активной деятельности ко сну
|
Пробуждение под музыку
|
Выравнивание фаз пробуждения детей. Эмоционально-положительный настрой детей на дальнейшую деятельность во второй половине дня
|
Коррекционная гимнастика пробуждения
|
Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Формирование умения ориентироваться в пространстве
|
Дидактическая игра
|
Закрепление навыков и умений детей, полученных на коррекционных занятиях
|
Сюжетно-ролевая игра
|
Формирование умения организовывать и поддерживать игровую деятельность. Обогащение лексики. Формирование связной речи. Развитие коммуникативной стороны речи
|
Индивидуальная коррекционная работа по заданию логопеда
|
Выполнение упражнений по преодолению фонетических нарушений грамматической стороны речи и связной речи. Коррекция звукопроизношения. Обогащение лексики
|
Индивидуальная коррекционная работа по заданию психолога
|
Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы
|
Досуги, праздники, театрализованная деятельность
|
Выравнивание эмоционально-волевой сферы. Формирование навыков сценической речи. Развитие мелкой и общей моторики
|
Прогулка (подвижные игры)
|
Коррекция психических процессов. Развитие двигательной активности, коммуникативной стороны речи, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы
|
Культурно-гигиенические навыки
|
Развитие мелкой моторики, внимания, мышления
|
Старшая и подготовительная к школе группы
|
Утренняя коррекционная гимнастика
|
Коррекция дыхания, опорно-двигательного аппарата. Элементы фонетической ритмики. Развитие слухового внимания, мелкой моторики, пальцев рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве
|
Засыпание под музыку
|
Релаксация: переход от активной деятельности ко сну
|
Пробуждение под музыку
|
Выравнивание фаз пробуждения детей. Эмоционально-положительный заряд детей для дальнейшей деятельности во второй половине дня
|
Коррекционная гимнастика пробуждения
|
Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Элементы фонетической ритмики. Умение ориентироваться в пространстве
|
Дидактическая игра
|
Закрепление навыков и умений детей, полученных на коррекционных занятиях
|
Сюжетно-ролевая игра
|
Закрепление умений организовывать и поддерживать игровую деятельность. Обогащение лексики. Развитие связной речи. Развитие коммуникативной стороны речи
|
Индивидуальная коррекционная работа по заданию логопеда
|
Выполнение упражнений по преодолению фонетических нарушений грамматической стороны речи и связной речи. Коррекция звукопроизношения. Артикуляционная гимнастика. Обогащение лексики
|
Индивидуальная коррекционная работа по заданию психолога
|
Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы
|
Досуги, праздники, театрализованная деятельность
|
Развитие эмоционально-волевой сферы. Формирование предпосылок к развитию творческого воображения. Развитие мелкой и общей моторики
|
Прогулка (подвижные игры)
|
Коррекция психических процессов. Развитие двигательной активности, коммуникативной стороны речи, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы
|
Культурно-гигиенические навыки
|
Развитие мелкой моторики, коммуникативной стороны речи, внимания, мышления
|
Трудовая деятельность
|
Развитие мелкой моторики, коммуникативной стороны речи. Обогащение и активизация словарного запаса. Выравнивание психических процессов: анализа, синтеза, внимания, мышления, памяти
|
|
