Перечень программ, технологий и пособий, используемых в работе специалистами Консультативного пункта перечислен выше в образовательных областях «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество» и в разделе «Комплексирование программ и технологий в соответствии с направлением коррекции».
Поводы обращения от родителей:
Поводы
обращения
|
2008-2009
учебный год
|
2009-2010 учебный год
|
2010-2011 учебный год
|
Речевое развитие ребенка
|
19 %
|
25%
|
27%
|
Адаптация ребенка к условиям дошкольного учреждения
|
24%
|
23%
|
25%
|
Подготовка ребенка к школе
|
22%
|
20%
|
20%
|
Возрастные особенности ребенка
|
11%
|
13%
|
11%
|
Вопросы здоровья
|
5%
|
11%
|
8%
|
Социализация ребенка
|
13%
|
5%
|
10%
|
Разное
|
6%
|
3%
|
7%
|
Динамика обращений родителей к специалистам
консультативного пункта:
Формы работы
|
2008-2009
учебный год
|
2009-2010
учебный год
|
2010-2011
учебный год
|
Консультации
|
197
|
235
|
268
|
Индивидуальное сопровождение
|
24
|
57
|
154
|
Всего встреч
|
221
|
292
|
422
|
По запросу родителей проводятся:
Вид работы
|
С кем проводится работа
|
Ответственный
|
Примечание
|
Индивидуальное сопровождение по развитию познавательных процессов
|
Дошкольники от 2 до 5 лет
|
Педагог-психолог
Учитель-логопед
|
Имеются:
Программы развивающих игр
|
Групповые развивающие игры по развитию познавательных процессов
|
Дошкольники от 2 до 5 лет
|
Педагог-психолог
|
Имеются:
Программы развивающих игр
|
Индивидуальное сопровождение по подготовке ребенка к школьному обучению
|
Дошкольники от 6 до 7 лет
|
Педагог-психолог
Учитель-логопед
|
Имеются:
Программы развивающих игр
|
Групповые развивающие игры по подготовке ребенка к школьному обучению
|
Дошкольники от 6 до 7 лет
|
Педагог-психолог
Учитель-логопед
|
Имеются:
Программы развивающих игр
|
Индивидуальное сопровождение по коррекции поведенческих отклонений
|
Дошкольники от 3 до 5 лет
|
Педагог-психолог
|
Имеются:
Программы развивающих игр
|
Групповые развивающие игры по коррекции поведенческих отклонений
|
Дошкольники от 3 до 5 лет
|
Педагог-психолог
|
Имеются:
Программы развивающих игр
|
Разработка индивидуального маршрута ребенка, не посещающего ДОУ
|
Дети от 1 года до 7 лет
|
Все специалисты КП
|
|
Индивидуальное сопровождение по постановке звуков
|
Дошкольники от 3 до 7 лет
|
Учитель-логопед
|
Имеются:
Программы коррекционно-развивающих игр и упражнений
|
Индивидуальное сопровождение по развитию у детей фонематическому восприятию
|
Дошкольники от 3 до 7 лет
|
Учитель-логопед
|
Имеются:
Программы коррекционно-развивающих игр и упражнений
|
Индивидуальное сопровождение по обогащению словарного запаса
|
Дошкольники от 2 до 5 лет
|
Учитель-логопед
|
Имеются:
Программы коррекционно-развивающих игр и упражнений
|
Организация работы структурного подразделения
Семейного детского сада
В соответствии с постановлением Правительства Москвы от 30 октября 2007 г. № 951-ПП «Об утверждении примерного положения об организации деятельности семейного детского сада» и с целью повышения потенциала взаимного доверия в системе отношений: «семья – структура дошкольного образования города», в детском саду с декабря 2009 года функционирует структурное подразделение семейный детский сад, в который входят две многодетные семьи.
Семейный детский сад организуется в многодетных семьях, имеющих 3 и более детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет, по месту проживания данной семьи. В случае, если в многодетной семье имеется один или двое детей дошкольного возраста, организация семейного детского сада допускается при условии приема детей дошкольного возраста из других семей.
Семейный детский сад организуются в целях:
Поддержки многодетных семей;
Предоставления многодетным родителям возможности трудоустройства, не прерывая процесса воспитания детей;
Развития новых форм дошкольного образования с реализацией на практике индивидуального подхода в воспитании ребенка;
Расширения форм дошкольного образования для детей с проблемами в здоровье и развитии.
Особенностью семейного детского сада является не только проявление заинтересованной позиции родителей в организации работы с детьми в домашних условиях, но и повышение их педагогической компетентности в вопросах воспитания, обучения и развития дошкольников.
Семейный детский сад обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет.
Такой разновозрастной состав диктует соблюдение определенных условий для решения важнейших психолого-педагогических задач:
Личностный подход к развитию каждого ребенка;
Обеспечение защищенности, комфорта и духовного благополучия;
Организация игрового и развивающего взаимодействия, способствующего формированию интеллектуальной компетентности каждого ребенка.
В осуществлении педагогического процесса воспитателю семейного детского сада помогают
Заведующая ГОУ
Старший воспитатель ГОУ
Педагоги-специалисты
Старшая медицинская сестра.
Режим дня в семейном детском саду включает организованную совместную образовательную деятельность, игры, прогулки, питание, сон. Формы организации деятельности ребенка могут быть различны, но очень важно, чтобы воспитательно-оздоровительные задачи решались в процессе игровой деятельности. Наиболее целесообразными считаются дидактические и развивающие игры, занимательные упражнения, игры-эксперименты с материалами по всем направлениям. Система обучения и воспитания на основе всестороннего использования игры позволяет наряду с учебными решать собственно и воспитательные задачи.
Условия для организации воспитательно-образовательного процесса
в семейном детском саду:
Отбор содержания и доступных родителям, как воспитателям структурного подразделения, методических приемов, которые можно использовать в домашних условиях, т.к. члены семьи и педагоги ГОУ должны стать для ребенка единым образовательным пространством его развития.
Определение самостоятельно с учетом своих возможностей, форму организации каждого семейного детского сада. Отдельные виды организованной образовательной деятельности дети структурного подразделения посещают в дошкольном учреждении.
Дифференциация программных задач для детей разных возрастов. Выделение индивидуальной работы и по подгруппам с разным для каждого возраста программным содержанием. У старших дошкольников с высоким уровнем умений и навыков занижение программных требований искусственно тормозит развитие способностей. Младшие дети с низким уровнем умений и навыков, не справляясь с трудным заданием, теряют интерес к тому, чем они занимаются.
Эффективность работы семейных детских садов зависит от подбора и сочетания разных видов деятельности и форм их организации. В сравнении с обычными группами дошкольного учреждения специфика семейных дошкольных учреждений связана с тем, что здесь время сжато и образовательный процесс должен быть максимально компактен.
Перечень программ, технологий и пособий, используемых в работе воспитателями и педагогами структурного подразделения перечислен выше в образовательных областях «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество» и в разделе «Комплексирование программ и технологий в соответствии с направлением коррекции».
Организация игр в семейном детском саду предполагает:
Проведение игры в разные временные отрезки режима дня, что позволяет сделать жизнь детей эмоционально насыщенной, удовлетворяющей их интересы и потребности.
Обеспечение пространства для игр: необходимо учитывать возможность игры с различными материалами: водой и песком, строительным конструктором и куклами и т.д.
Участие взрослого в игре. Если у педагога имеется возможность, то он играет вместе с детьми, взяв на себя ведущую роль и привлекая ребят к выполнению игровых действий и соблюдению, по необходимости, игровых правил.
Обеспечение различных форм объединения дошкольников разных возрастов в играх с учетом их личных привязанностей, интереса к игрушкам и игровым материалам, видам игр.
Важно использовать подвижные игры, организовать которые помогают различные физкультурные пособия, активизирующие двигательную активность детей (особенно на улице и между организованным обучением).
Организация игр-драматизаций или кукольного театра для детей младшего возраста с использованием фольклорного материала, коротких стихотворений. Можно объединить игры младших и старших воспитанников единым сюжетом.
При создании развивающей предметно-игровой среды семейного детского сада, необходимо продумать вопрос о периодичности смены игрушек и пособий с использованием фонда дошкольного учреждения.
Одним из направлений работы в семейном детском саду является художественно-эстетическое воспитание, так как оно является одним из важных средств формирования активной творческой личности, способной воспринимать, и самой создавать красоту. Задача педагога – используя разные виды образовательной области «Художественное творчество»: рисование, лепка, аппликация, ручной труд, развивать изобразительные способности детей.
Таким образом, организация педагогического процесса в семейном детском саду предполагает решение задач познавательно-речевого, художественно-эстетического, социально-личностного и физического развития каждого ребенка.
Данная форма работы позволяет детскому саду развивать вариативную систему дошкольного образования округа и города, ориентируясь на запросы семьи. |
