Примерные виды интеграции области «Коммуникация»
|
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Социализация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)
«Познание» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)
«Чтение художественной литературы» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи)
«Здоровье» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение)
«Труд» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Безопасность» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания)
«Музыка» и «Художественное творчество» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части музыкального и изобразительного искусства)
|
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)
«Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Коммуникация»)
|
Формы образовательной деятельности
«Коммуникация»
|
в ходе режимных моментов
|
в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности
|
в ходе самостоятельной деятельности детей
|
во взаимодействии с семьями
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Наблюдение;
беседа;
рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин;
рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т.п.) и составление по ним связных рассказов;
речевые игры;
речевые игровые упражнения;
проблемная ситуация
обсуждение (произведений искусства и др.);.
|
Организованное обучение, относящееся к области «Коммуникация»: обучение грамоте, развитие речи, чтение художественной литературы;
Организованное обучение, относящееся к другим образовательным областям: рисование, аппликация, конструирование, лепка, труд, ОБЖ, экология, физическая культура, ФЭМП и др., обогащают словарь, формируют грамматически правильную речь;
рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин;
рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т.п.) и составление по ним связных рассказов;
игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые);
тематические досуги;
театральные постановки спектаклей;
|
Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые);
самостоятельное рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин;
рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т.п.) и составление по ним связных рассказов;
самостоятельная игровая деятельность;
|
Создание соответствующей предметно-развивающей среды;
создание библиотеки;
экскурсии;
прогулки;
создание коллекций репродукций картин;
создание театральной костюмерной;
|
Содержание психолого-педагогической работы
по освоению образовательной области
«Чтение художественной литературы»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.
Задачи:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Программное обеспечение
Перечень пособий и технологий по образовательной области «Чтение художественной литературы»
|
Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
|
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Прграмма и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
|
Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1985.
|
Гриценко З.А. Пришли мне чтение доброго - М.: Просвещение, 1999
|
Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М.: Просвещение, 2001.
|
Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. – М.: Линка-Пресс, 2003.
|
Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб.: Издательство «АКЦИДЕНТ», 1996.
|
Джежелей О.В., Светловская Н.Н. Учимся любить книгу. – М.: Просвещение, 1982.
|
Дубровская А.И. Детям о писателях. – Мн.: Тесей, 2002.
|
Короткова Э.П. Обучение рассказыванию в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
|
Лебедева Л.В., Козина И.В., Кулакова Т.В. и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. (Средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Центр педагогического образования, 2009.
|
Обучение русскому языку как второму / авт. сост. Протасова Е.Ю., Родина Н.М., Курнешова Л.Е. – М.: Центр «Школьная книга», 2002.
|
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой, - М.,1998
|
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.
|
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.
|
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.
|
Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем. – СПб.: Издательство «Лань», 1999.
|
Читаем детям: Книга для чтения в детских садах: Пособие для воспитателя / авт. сост. З. г. Сахипова, А.Ш. Ассадуллин, С.Г. Сулейманова. – Л.: Просвещение, 1991.
|
Примерные виды интеграции области «Чтение детям художественной литературы»
|
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи)
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей)
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений)
«Художественное творчество» (развитие детского творчества)
|
«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)
«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)
|
Формы образовательной деятельности
«Чтение художественной литературы»
|
в ходе режимных моментов
|
в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности
|
в ходе самостоятельной деятельности детей
|
во взаимодействии с семьями
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Беседа;
рассматривание книг и иллюстраций к произведениям;
игра;
игровое упражнение;
проблемная ситуация;
конструирование на тему прочитанных произведений;
обсуждение (произведений и др.);
использование потешек в раннем возрасте во время проведения гигиенических процедур;
сопровождение процесса одевания потешками и стихотворениями в раннем и младшем дошкольном возрасте
создание детской библиотечки (книжки-малышки своими руками);
|
Организованное обучение, относящееся к области «Чтение художественной литературы» это - развитие речи и художественная литература.
Организованное обучение, относящееся к другим образовательным областям: рисование, лепка, аппликация, конструирование могут иметь темы по мотивам прочитанных произведений;
рассматривание книг и иллюстраций к произведениям;
игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые);
тематические досуги;
выставки книг;
проектная деятельность;
создание коллекций;
|
Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые);
конструирование на тему прочитанных произведений;
рассматривание книг и иллюстраций к произведениям;
создание детской библиотечки (книжки-малышки своими руками);
самостоятельная изобразительная деятельность;
|
Создание соответствующей предметно-развивающей среды;
проектная деятельность;
экскурсии;
прогулки;
создание детской библиотеки;
|
Содержание психолого-педагогической работы
по освоению образовательной области
«Художественное творчество»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
Программное обеспечение
Перечень программ и технологий по образовательной области «Художественное творчество»
|
Брыкина Е.К., Зайцева В.В. Методика развития детского изобразительного творчества в опорных схемах и таблицах. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2010.
|
Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников со скульптурой. М.: Педагогическое общество России. 2006.
|
Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. М.: Педагогическое общество России.2006.
|
Грибовская А.А Детям о народном искусстве. – М.: Просвещение, 2006.
|
Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях). М.: Развитие, 2005.
|
Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М.: МИПКРО, 2001.
|
Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с архитектурой. Методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.
|
Грибовская А.А. Юмор в изобразительной деятельности дошкольников. Методическое пособие. – М., Педагогическое общество России, 2007.
|
Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997.
|
Григорьева Г.Г. Игровые приемы обучения дошкольников изобразительной деятельности. – М.: Просвещение, 1995.
|
Гусакова М.А. Аппликация: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1982.
|
Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве.- М.: Просвещение, 2003.
|
Доронова Т.Н. Дошкольникам о художниках детской книги, М., 1991.
|
Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Красота. Радость. Творчество. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет, М.: ТЦ Сфера, 2000.
|
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
|
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности 9во второй младшей, средней, старшей, подготовительной к школе группах). – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
|
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду, М.: 1991.
|
Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей, М.: 2000.
|
Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников. М.: Педагогическое общество России.2005.
|
Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. М.: Педагогическое общество России.2006.
|
Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисование, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 1995.
|
Казакова Т.Г. Рисуем натюрморт (5-8 лет). – М.: Карапуз, 2003.
|
Казакова Т.Г. Цветные пейзажи (3-8 лет). – М.: Карапуз, 2003.
|
Копцева Т.А. Природа и художник. – М.: Сфера, 2001.
|
Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом. – СПб.: Детство-Пресс, 1999.
|
Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
|
Курочкина Н.А. Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2000.
|
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: Карапуз-дидактика, 2007.
|
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. Средняя группа. Старшая группа. Подготовительная к школе группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.
|
Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду: Путешествие в тапочках, валенках. Ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗО-студии. – М.: Издательство «КАРАПУЗ», 2008.
|
Лыкова И.А. Интеграция искусств в детском саду. Изо-деятельность и детская литература. СКАЗКА. – М.: Издательский дом «Карапуз» - ТЦ Сфера, 2009.
|
Лыкова И.А. Дидактически игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников. - М.: Издательский дом «Карапуз» - ТЦ Сфера, 2009.
|
Малышева А.Н. Аппликация в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2006.
|
Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевром мировой живописи. - СПб.: Детство-Пресс, 2007.
|
Павлова О.В. Изобразительная деятельность и художественный труд. (вторая младшая, средняя, старшая группы). – Волгоград: Учитель, 2010.
|
Пантелеева Л.В. Музей и дети. – М.: Карапуз, 2000.
Пантелеева Л.В. Рисуем портрет (5-9 лет). – М.: Карапуз, 2008.
|
Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
|
Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»
|
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части изобразительного искусства)
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей)
«Труд» (развитие трудовых навыков детей в процессе художественного творчества)
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы через продуктивные виды деятельности)
|
«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия произведений искусства)
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)
|
Формы образовательной деятельности
«Художественное творчество»
|
в ходе режимных моментов
|
в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности
|
в ходе самостоятельной деятельности детей
|
во взаимодействии с семьями
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Наблюдение;
рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;
игра;
игровое упражнение;
проблемная ситуация;
конструирование из песка;
обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.);
создание коллекций;
|
Организованное обучение, относящееся к области «Художественное творчество»: рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка;
изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр;
экспериментирование;
рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;
игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);
тематические досуги;
выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи;
проектная деятельность;
создание коллекций;
|
Украшение личных предметов;
игры (дидактические, сюжетно-ролевые);
рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;
самостоятельная изобразительная деятельность;
|
Создание соответствующей предметно-развивающей среды;
проектная деятельность;
экскурсии;
прогулки;
создание коллекций;
|
Содержание психолого-педагогической работы
по освоению образовательной области
«Музыка»
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
Программное обеспечение
Перечень программ и технологий по образовательной области «Музыка»
|
Боронина Е.Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.: Владос, 1999.
|
Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
|
Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 – 160 c., нот.
|
Кононова Н.Г. Музыкально – дидактические игры для дошкольников, М., Просвещение, 1982.
|
Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста /Э.П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.
|
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
|
Коренева Т.Ф. «В мире музыкальной драматургии». – М., «Владос», 1999.
|
Красота. Радость. Творчество. Программа /Сост. Комарова, Т.С., Антонова, А.В., Зацепина М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002.
|
Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: /Музыка и музыкальная деятельность /В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»).
|
Ладушки /И. Каплунова, И. Новооскольцева. //Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.
|
Мерзлякова С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение, М., Просвещение, 1983.
|
Матяшина А.А. «Путешествие в страну «хореография». Программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. – М.: «Владос», 1999.
|
Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.
|
Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999.
|
Орлова Т.М., Мерзлякова С.И. Учите детей петь, М., Просвещение, 1986.
|
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., Педагогическое общество России, 2000.
|
Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
|
Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
|
Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.
|
Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. «Театр - творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.
|
Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.
|
Тарасова К.В., Нестеренко Т.В., Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.
|
Тарасова К.В., Петрова М.Л., Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.
|
Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.
|
Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие /Под ред. С.И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей).
|
Хазова М.В. «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. – М.: «Владос», 1999.
|
Циркова Н.П. «В мире бального танца». Программа развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства. – М.: «Владос», 1999.
|
Методическое обеспечение программы
В.А. Петровой «Малыш»:
В.А. Петрова Музыка - малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.
В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998.
«Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В.А. Петрова). – М.: Центр «Гармония», 1995.
Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В.А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995.
|
Методическое обеспечение программы
К.В. Тарасовой «Синтез»:
«Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.
«Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.
Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки. Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.
Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.
|
Методическое обеспечение программы
О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»:
Радынова О.П. Музыкальное развитие детей в 2-х частях. – М.: «Владос», 1997.
Баюшки-баю. Методическое пособие. – М.: Владос, 1995.
Радынова О.П. Беседы о музыкальных инструментах. Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.
Мы слушаем музыку. Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О.П. Радынова). – М.: 1997.
|
Методическое обеспечение программы
Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»:
Тютюнникова Т.Э. Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение, М., Ц Сфера, 2005.
Тютюнникова Т.Э. «Элементарное музицирование с дошкольниками».
Алексеева Л.Н., Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.
|
Методическое обеспечение программы
Т.Ф. Кореневой «В мире музыкальной драматургии»:
Т.Ф. Коренева «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2-х частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ( ноты).
|
Примерные виды интеграции области «Музыка»
|
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности)
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки)
«Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства)
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)
|
«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки)
«Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности)
«Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)
|
Формы образовательной деятельности
«Музыка»
|
в ходе режимных моментов
|
в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности
|
в ходе самостоятельной деятельности детей
|
во взаимодействии с семьями
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Наблюдение;
беседы;
рассматривание эстетически привлекательных предметов и объектов;
слушание музыки;
использование потешек в раннем возрасте во время проведения гигиенических процедур;
логоритмические игры;
проблемная ситуация;
обсуждение музыкальных произведений искусства, средств выразительности и др.
|
Организованное обучение, относящееся к области «Музыка»;
Организованное обучение, относящееся к другим образовательным областям: рисование, аппликация, художественное конструирование, лепка могут иметь музыкальное сопровождение для полноты создания образа;
рассматривание эстетически привлекательных предметов и объектов;
игры (музыкально-дидактические, театрализованные, сюжетно-ролевые);
музыкальные досуги;
создание коллекций музыкальных произведений;
|
Слушание музыки;
игры (музыкально-дидактические, театрализованные, сюжетно-ролевые);
рассматривание эстетически привлекательных объектов и предметов;
самостоятельная музыкальная деятельность в музыкальном уголке;
|
Создание соответствующей предметно-развивающей среды;
проектная деятельность;
экскурсии;
прогулки;
создание коллекций музыкальных произведений;
|
|
