Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.59 Mb.
|
2 ЧАСТЬ Региональный компонент Направления работы педагогического коллектива по региональным проектам г. Москвы Основная цель дошкольного образования города Москвы – реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе. В «Основных направлениях Программы развития дошкольного образования в городе Москве на 2008 – 2017 гг.» четко обозначены задачи двух больших проектов, в реализацию которых постепенно включаются все дошкольные образовательные учреждения города Москвы: совместный пилотный проект Департамента образования города Москвы и ЮНЕСКО «Московское образование: от младенчества до школы». В рамках реализации данного проекта дошкольное учреждение с сентября 2008 года входит в сетевое взаимодействие с ресурсным центром «Двуязычный ребенок - диалог языков и культур». В настоящее время в образовательном пространстве проблема интеркультурного воспитания выходит на первый план. Изменившиеся условия современной жизни диктуют о необходимости использования в работе с дошкольниками принципов интеркультурной педагогики, направленных на обеспечение полноценного развития у детей толерантности, складывающейся из уважения к точке зрения другого человека, доброжелательного отношения и проявления интереса к другой культуре для комфортного пребывания каждого ребенка в мультикультурном социуме. Деятельность Ресурсного центра направлена на разработку моделей организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении в условиях дву-и многоязычия (в зависимости от уровня владения двуязычными детьми русским и языком и количества детей в группе, не владеющих русским языком как родным), а также на разработку основ интеркультурного воспитания дошкольников. Цель работы дошкольного учреждения в рамках сотрудничества с РЦ: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ города Москвы в области двуязычия и интеркультурного воспитания дошкольников. Задачи:
Планируемый результат сотрудничества – Методические рекомендации для педагогов по интеркультурному воспитанию в ДОУ. Мониторинг будет осуществляться в соответствии с выделенными и качественными показателями работы РЦ. Организация воспитательно-образовательной деятельности в ресурсном центре реализуется в следующих направлениях:
Традиционные: групповые консультации, круглые столы, анализ методической литературы по данному вопросу, анкетирование. Инновационные формы работы: разработка мыслительной карты, защита проектов, технология «6 шляп мышления».
Достижение положительного результата в овладении ребенком русским языком и преодолении трудностей в обучении, возможно при координации работы всех специалистов дошкольного образовательного учреждения. Сотрудничество воспитателя и педагога-психолога способствует созданию благоприятной комфортной среды для ребенка и оказывает положительное воздействие на его развитие. Участие педагога-психолога необходимо для определения индивидуальных особенностей ребенка, составления его психологического портрета, что поможет воспитателю грамотно выстроить свои отношения с дошкольником. Учитель-логопед помогает детям освоить лексику и грамматику изучаемого (русского) языка. Совместно с воспитателей группы он подбирает дидактические игры, упражнения, тексты произведений для чтения; определяет, что и в какой последовательности следует отрабатывать с детьми, изучающими русский язык как второй. Музыкальный руководитель, знакомя детей с песнями и музыкальными играми русского народа, способствует обогащению словаря двуязычных детей образными словами и выражениями, овладению ими интонационными особенностями русской речи. Воспитатель по физической культуре и инструктор по плаванию помогают дошкольникам овладеть устойчивыми фразеологическими оборотами, характерными для русской речи, содействуют лучшему пониманию детьми указаний различной грамматической сложности. Организация экспериментальной работы ГЭП второго уровня ГОУ С сентября 2010 года в детском саду ведется работа в рамках Городской экспериментальной площадки второго уровня: «Формирование профессиональной компетентности педагогов, ведущих обучение второму языку дошкольников», научным руководителем которой является кандидат психологических наук, ведущий специалист ГОУ дополнительного профессионального образования (повышения квалификации специалистов) Центра «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца, Н.М. Родиной. В большинстве российских программных документов, относящихся к раннему обучению второму языку, заявлен приоритет развития коммуникативной компетентности ребенка. Однако в современной практике обучения русскому языку как второму по-прежнему преобладают виды образовательной деятельности, главной задачей которых является разучивание с детьми небольшого набора стандартных фраз. Организация обучения русскому как второму языку с целью развития коммуникативной компетентности детей означает, что значительно повышаются требования как к построению самого процесса, так и к уровню подготовки преподавателей. Педагогам необходимо уметь грамотно использовать русский язык в естественно возникающих во время организованного обучения ситуациях взаимодействия, реализуя при этом поставленные учебные цели. Необходимо выстраивать ситуацию общения, создавать благоприятные условия для ее осуществления; соблюдать многократность и новизну приемов работы с материалом, обеспечивать участие каждого ребенка. Работа с педагогами включает в себя опытный поиск, формулирование и формирование их профессиональных навыков, которые способствуют адекватному решению вопросов обучения дошкольников русскому языку как второму. Эта задача предполагает создание необходимых обучающих программ, которые должны помогать педагогам, начинающим работу, усваивать специфику и методы деятельности в процессе обучения дошкольников второму языку. Гипотеза эксперимента: Организация вариативного образовательного процесса, реализующего задачи развития детей, возможна при условии освоения педагогами базисных основ содержания языкового образования, современных методических принципов и их соотнесения со спецификой конкретных условий ДОУ. Целью эксперимента является: Определение путей формирования профессиональной компетентности педагогов; выработка эффективных механизмов трансляции продуктов ЭД. Основные направления деятельности дошкольного учреждения в рамках ГЭП: 1. Разработка вариантов реализации системы занятий по обучению дошкольников русскому как второму языку, отражающих творческую индивидуальность педагогов и основанных на общих методологических принципах, выделенных в процессе работы ГЭП первого уровня. 2. Изучение и обобщение опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений по освоению нового содержания и разработке вариантов его использования с учетом конкретных условий ДОУ и творческой индивидуальности педагога; выделение условий, способствующих формированию компетентной и творческой позиции педагога. 3. Отработка режима и форм взаимодействия между образовательными учреждениями, входящими в состав ГЭП с целью передачи накопленного опыта. К предполагаемым результатам относятся:
Научно – методическое обеспечение эксперимента: Научными руководителями ГЭП защищены докторская и кандидатская диссертации по проблеме ЭД, опубликованы более 300 работ научного и научно-методического характера, среди которых: 1. Е.Ю.Протасова. Психолого-педагогические и лингводидактические основы двуязычного воспитания в детском саду. Докторская диссертация по дошкольной педагогике. М., 1996 2. Н.М.Родина. Становление речевого общения на втором языке у детей 3-7 лет. Кандидатская диссертация по возрастной и педагогической психологии. М., 1998. 3. Е.Ю.Протасова, Н.М.Родина Обучение второму языку // Программа «Истоки» - Базис развития ребенка-дошкольника. М.: Просвещение, 2003. 4. Е.Ю.Протасова, З.А.Проскурина, Н.М.Родина. Обучение русскому языку как второму. М.: Центр «Школьная книга», 2002. 5. Е.Ю.Протасова, Н.М.Родина Многоязычие в детском возрасте. СПб: Златоуст, 2005. 6. Е.Ю.Протасова, Н.М.Родина Русский язык для дошкольников. Учебно-методическое пособие для двуязычного детского сада. СПб: Златоуст, 2006. 7. Е.Ю.Протасова, З.А.Проскурина, Н.М.Родина. Особенности обучения детей дошкольного возраста в условиях многоязычия. М.: Центр «Школьная книга», 2007 и др. Кадровое обеспечение эксперимента: Высококвалифицированные педагоги с высшей и первой квалификационной категорией:
Материально – техническое обеспечение эксперимента: Наличие современного компьютерного и мультемидийного оборудования, аудио и видео техники, наглядно дидактических и методических пособий, возможность использования сети интернет и интерактивные средства обучения. Методическая система образовательной работы с детьми по экспериментальной деятельности:
Особенности организации образовательного процесса в Консультативном пункте. Одним из важнейших направлений деятельности с детьми-дошкольниками является работа с теми из них, кто не посещает дошкольные образовательные учреждения. Консультативный пункт, созданный на базе дошкольного учреждения для родителей (законных представителей) и детей в возрасте от 1 года до 7 лет, не посещающих детский сад, и функционирует с декабря 2006 года. Консультативный пункт – это клуб для родителей, где в неформальной обстановке идет обсуждение проблем, планов деятельности, обмен опытом по вопросам воспитания и развития ребенка в семье и в детском саду Основная цель деятельности Консультативного пункта: обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законны представителям) в поддержке всестороннего развития личности ребенка. Задачи Консультативного пункта:
Порядок приема и проведения консультирования специалистами Консультативного пункта: Организация психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям) в Консультативном пункте строится на основе интеграции деятельности специалистов: старшего воспитателя, учителя-логопеда, педагога-психолога и старшей медицинской сестры. Консультирование родителей (законных представителей) может проводится одним или несколькими специалистами одновременно. Количество педагогов, привлеченных к работе Консультативного пункта определяется типом и видом дошкольного учреждения, реализующего общеобразовательную программу дошкольного воспитания. Консультативный пункт работает 3 раза в неделю в утренние и вечерние часы. Работа с родителями (законными представителями) и детьми в Консультативном пункте проводится в различных формах: групповых, подгрупповых, индивидуальных. Индивидуальная работа с детьми организуется в присутствии родителей (законных представителей). Основные направления работы Консультативного пункта:
Предварительная беседа с родителями (лицами, их заменяющими) до записи к специалисту Консультативного пункта осуществляется по телефону. Или при их личном посещении КП с целью выяснения причин обращения.
Учитывая результаты первичной консультации, при необходимости, проводится повторное обследование ребенка. По результатам повторной встречи специалист либо направляет ребенку к другому специалисту, либо организуется работа в КП в различных формах, или рекомендуется другое учреждение. Проанализировав итоги всех встреч, с семьей, обратившейся за помощью в Консультативный пункт, продолжается работа одного или нескольких специалистов или даются рекомендации по дальнейшему образовательному маршруту ребенка. |
