Июнь 2012 №6 моудпо (ПК)С «Учебно-методический центр» г. Серпухов Педагогический альманах

У девочек в дошкольном и младшем школьном возрасте обычно лучше развита речь. Часто они сильнее мальчиков физически, их биологический возраст (даже при одинаковом так называемом «паспортном» возрасте) выше. Они оттесняют мальчиков физически и «забивают» их в речевом плане. Но их ответы более однообразны, и, видимо, их мышление более однотипно. Среди мальчиков больше вариантов индивидуальности, они нестандартно и индивидуально мыслят, но их внутренний мир часто скрыт от нас, так как они реже раскрывают его в словах. Они молчат, и нам кажется, что они не думают, не ищут решений, а поиск идёт, он интересный и богаче, чем мы можем себе представить. В отношении мужского пола эволюция вела отбор на сообразительность, находчивость, изобретательность. Женскому полу важно выжить, и отбор шёл на адаптируемость (приспособляемость к меняющимся условиям жизни), воспитуемость. Поэтому при наблагоприятных условиях, например, когда наши педагогические воздействия не соответствуют индивидуальным особенностям психики ребёнка, девочки принимают несвойственную им стратегию решения задач, навязанную взрослыми, и в определённой мере, лучше или хуже, справляются с заданиями. Мальчики в такой ситуации стараются уйти из-под контроля взрослого, не подчиняться ему, так как адаптироваться к несвойственным ему видам деятельности мальчику исключительно трудно. Вот вам и объяснение мальчишеского непослушания. Мальчик и девочка – это два разных мира. Если мы не учитываем это, то очень часто неправильно понимаем, что стоит за их поступками, а значит, и неправильно на них реагируем. Мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Подводя итог, всему вышесказанному можно обозначить основные проблемы гендерного подхода: 1.Формирование гендерной идентичности у мальчиков при отсутствии педагогов – мужчин в ДОУ и начальной школе, при недостаточном общении мальчиков с отцами в семье. Гендерная идентичность не осознаётся детьми как естественная природная данность, она воспитывается с момента рождения. Серьёзной проблемой является то, что становление гендерной идентичности у мальчиков происходит в более трудных условиях, чем у девочек, так как мальчики больше времени проводят с матерью, чем с отцом. В результате образ отца становится менее привлекательным, а ребёнок лишён возможности подражать папе. 2. С одной стороны гендерное воспитание должно учитывать требования современного социума, предъявляемые к качествам, которыми должны обладать женщина и мужчина, а с другой стороны – сохранить базовые характеристики, продиктованные самой природой мужского и женского. Во все времена общество предъявляло к содержанию и качеству образования и воспитания подрастающего поколения определённые требования, т.е. педагогика всегда зависела от социальной ситуации. Например, если в 19 веке место женщины было определено ролью примерной жены и матери, а мужчины – защитника, главного в семье. То в 20веке мужчина и женщина были уравнены в правах настолько, что стёрлись грани чисто мужского и чисто женского и в профессиональной сфере и в бытовой (женщина и у станка, и в поле на тракторе, и дома у плиты). 3. В программно-методическом обеспечении дошкольных образовательных учреждений России гендерные особенности вообще не учитываются! В связи с этим наблюдается следующее: - в ДОУ в недостаточной степени учитываются потребности мальчиков и девочек; - предметная среда в ДОУ чаще смещается в сторону девочек; - общение с детьми в ДОУ носит обобщённый характер, педагоги чаще употребляют обращения, которые носят обобщённый характер: «дети», «ребята», что не способствует идентификации ребёнком образа «Я» с определённой социальной ролью. Мы выяснили, как важно по-разному строить обучение и воспитание мальчиков и девочек. Но в таком случае встаёт вопрос: «А не лучше ли раздельное обучение?». Может быть мальчиков и девочек снова развести по разным школам, а в детском саду создать группы мальчиков и девочек? Как вы думаете? (ответы участников). В Нижнем Новгороде такой эксперимент был проведён и получили следующие результаты: находясь в однополых группах, для девочек вроде бы ничего не изменилось, а мальчики после некоторого периода адаптации (трудного и для педагогов) вдруг удивительно раскрылись, начали активно развиваться, взрослые просто их не узнавали!!! НО! Если девочки забегали поинтересоваться, как там мальчики, то мальчикам девочки были совсем не нужны!!!! С одной стороны – несомненно, в раздельном обучении много привлекательного и полезного, причём выигрывают и те и другие. НО ведь нам надо не только дать знания, но и развить психические функции, нам надо воспитать личность! А личность, вне социума не существует! Поэтому так важно, чтобы наши дети, когда они вырастут, умели понимать друг друга! Это и так трудно, уже в силу психологических и нейропсихологических особенностей полов, а если мы их ещё искусственно разобщим, то пропасть непонимания вырастет ещё больше и в дальнейшем это отразится на создании семьи! В Рязани уже 15 лет существует школа реализующая гендерный подход к построению обучения! Да, на самом деле, мальчики и девочки – это два совершенно разных мира! Со временем мальчики и девочки становятся мужчинами и женщинами! Как часто можно услышать такую фразу: «Мы с ним абсолютно не понимаем друг друга! Такое ощущение, что мы с разных планет!...» и т.п. Давайте с вами сейчас попробуем выделить чисто женские и чисто мужские качества, т.е. качества, которые на ваш взгляд присущи женщине и которые являются исключительно мужскими. Вы называете, а я записываю……Интересно получилось, правда? Это поможет вам справиться со следующим заданием. А теперь мы предлагаем вам разделиться на две подгруппы…….. Коллаж «Мир мужчины» и «Мир женщины» (по окончанию работы каждая подгруппа представляет полученный результат). «Создай чудо своими руками». Никитенко Е.М. и Гуриева О.В. Оригами – искусство складывания фигур из бумаги. “Ори”  в переводе с японского означает “складывать”,  “Ками” – бумага. Так оригами получило свое название. Несмотря на то, что бумага была изобретена именно в Китае, замечательное искусство складывания фигурок из бумаги — оригами, зародилось в Японии. В школе обращают мало внимания на развитие мелкой моторики ребенка. Главное для учителя научить писать, дать необходимый объем материала, порой огромный. Неподготовленному ребенку трудно усвоить нужный материал, он не успевает за темпом урока. Главная задача детского сада – всесторонняя подготовка ребенка к школе. Первое знакомство с оригами у нас происходит вовремя «Путешествия в загадочную Японию», это одна из тем единой событийной основы. Мы рассказываем детям, что первоначально оригами использовалось в религиозных обрядах. Например, кусочки рыбы и овощей, предназначенные в дар богам складывали в бумажные коробочки санбо. Через некоторое время умение складывать фигурки из бумаги стало обязательной частью культуры японской аристократии. Долгое время этот вид искусства был доступен только знатным семьям, так как бумага была очень ценным  товаром. Признаком хорошего тона было владение техникой складывания из бумаги. Так  самураи заворачивали дары в специальный бумажный конверт “ноши”. Считалось, что это приносит удачу. Это умение передавалось из поколения в поколение. Иногда даже оригами использовали как герб и печать. Вскоре бумажные фигурки стали использоваться и в повседневных церемониях - во время праздничных шествий, а не только в таинственных божественных обрядах. Также во время празднования свадеб использовались бумажные фигуры бабочек, которые олицетворяли жениха и невесту. Через некоторое время фигурки оригами стали использовать и в качестве украшений для дома. В последствие некоторые мастера научились писать и прятать в фигурках послания, которые мог прочитать, не порвав, только человек, посвященный в тайну оригами. Такие послания часто принимали красивейшие формы птиц, бабочек, цветов или простых абстрактных геометрических фигур. С развитием методов получения бумаги, она  становилась доступнее. Оригами стало популярным искусством для всех, независимо от того, беден ты или богат. Тем не менее, японцы всегда были бережливыми людьми и сохраняли даже маленькие кусочки бумаги, чтобы складывать из них фигурки оригами. На протяжении веков не было никаких письменных руководств по складыванию оригами. Техника оригами передавалась из уст в уста, из поколения в поколение. Это искусство стало частью культурного наследия Японии. А в 1797 году была опубликована книга “Как сложить 1000 журавлей”. Она содержала первые инструкции о том, как сложить фигурку журавля. Почему журавля? Журавль  священная птица в Японии, даже  существует легенда, что человеку, сложившему 1000 журавликов, будет даровано исполнение его желания. Такая фигурка называлась цуру. С тех далеких времен и по сей день журавлики являются для оригамистов очень важным и светлым знаком. А не так давно журавлик приобрел и новое значение. Он стал символом избавления от атомной угрозы и лучевой болезни. Эта светлая птица, которую так не сложно исполнить в бумаге, является на протяжении многих веков изображением свободы и надежды. Наши дети с большим удовольствием принимали участие в создании таких журавликов. А потом обменялись ими друг с другом. Мы связаны с бумагой от наших самых первых дней и до конца жизни. Сегодня малыши сталкиваются с листами этого материала гораздо раньше, чем начинают учиться писать или читать. Ребенок рвет, мнет ее, пытаясь придать листу определенную желаемую форму. Этот материал доступен и дешев, поэтому его можно без страха доверять детям. Другое удобство таких занятий для ребенка это то, что бумага легко поддается любым деформациям. А после еще долго и хорошо держит заданную форму. С помощью различных оригами-техник легко можно развивать у детей образное и логическое мышление, воображение и интеллект, изобретательность и фантазию. При этом делается это совершенно незаметно для малыша в форме игры и интересного время провождения. Во время работы с бумагой, малыш развивает кисти рук, становится более аккуратным, ведь без этого качества не получится создавать действительно интересные поделки. И это еще не все, – ни для кого не секрет, что редко какой ребенок может похвастаться усидчивостью. Эти непоседы могут целый день вертеться как юла. Оригами заинтересует даже самого неугомонного малыша, и самое главное, можно не беспокоиться за безопасность ребенка. Нет ни клея, которым можно измазать себя и всю комнату, а в худшем случае попробовать его на вкус, нет ножниц, которыми можно порезаться. Работа ведется только с бумагой. Оригами можно очень продуктивно использовать в процессе обучения. С его помощью дети быстрее освоят математику (особенно ее раздел — геометрию). Бумажные техники помогут понять и другие точные науки, основы архитектуры и других искусств. Практически все воспитатели отмечают положительное влияние занятия оригами на успехи своих воспитанников. Занятия складыванием способствуют развитию психологических контактов между взрослым и ребенком. Увлекательное путешествие в Страну Оригами дарит нам незабываемое впечатление чуда, происходящего у нас на глазах и при нашем непосредственном участии. Волшебным образом обычный бумажный квадрат превращается в бабочку, цветок, динозавра, игрушку-головоломку или персонажа пальчикового кукольного театра. Посмотрите на лист бумаги для оригами. Вроде бы простой квадрат, но всего лишь несколько манипуляций руками и вот перед вами оригинальная поделка. Приучать к оригами можно с самого раннего детства. И пусть это будет пока что визуальное знакомство, но малыш будет с интересом наблюдать за процессом изготовления игрушки. Подрастая, он сможет сам раскрасить веселых котят, собачек, лисичек и т.д. Детки детсадовского возраста могут подключаться к процессу изготовления и между группами можно устроить настоящие творческие соревнования. Воспитателями замечено, что оригами: учит совершать последовательные действия; развивает способность контролировать с помощью мозга тонкие движения рук и пальцев; улучшает пространственное воображение и умение мысленно оперировать с объемными предметами; учит «читать» схемы, по которым складываются фигурки (это очень важно для развития пространственного мышления); знакомит на практике с основными геометрическими понятиями; оригами помогает развить уверенность в своих силах и способностях – неуспевающих не бывает. развивает творческие способности, воображение, художественный вкус и исследовательские навыки; стимулирует развитие памяти; учит концентрировать внимание. В настоящий момент оригами превратилось по-настоящему в международное искусство. Несмотря на то, что классическое оригами изготавливают из квадратного листа бумаги и не используют клея и ножниц, современные виды оригами пошли дальше и теперь у нас есть множество неклассических видов, которые позволяют дать большую волю фантазии. В оригами существуют различные стили или виды. Их легко можно различить по «почерку» — материалу и способу изготовления:

Похожие:

	Сентябрь 2012 №9 моудпо (ПК) с «Учебно-методический центр» г. Серпухов Педагогический альманах Рабочая программа составлена в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (Базовый уровень)...		Март 2012 №3 моудпо «Учебно-методический центр» Л. Я. Гайдаржийская; зав экспериментальным дошкольным учреждением №41 км. Вахтель
	Август 2012 №8 моудпо (ПК) с «Учебно-методический центр» Это вызвано в получении независимой объективной информации об учебных достижениях обучающихся, о результатах деятельности образовательных...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В соответствии с планом работы моудпо (ПК) с «Межшкольный методический центр информационных технологий» на 2011-2012 учебный год
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... М34 Методические материалы педагогов г. Серпухова, [электронный ресурс]/- серпухов: моудпо (ПК) с умц. 2013 – 34 с		Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности:... Новакаускене Елена Юрьевна – директор гук то «Учебно-методический центр художественного образования, развития и поддержки молодых...
	Повышения квалификации городского округа балашиха «учебно-методический... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования		Повышения квалификации городского округа балашиха «учебно-методический... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
	Республики Марий Эл Распоряжение 20 августа 2012 г. №1110 Республиканское государственное казенное учреждение «Учебно-методический центр экологической безопасности и защиты населения», в...		Техническое задание на техническое обслуживание лифтов и эскалаторов... «Исполнитель», в качестве специализированной организации, принимает на себя обязательства выполнение работ по техническому обслуживанию...
	Аналитический отчет мбу «Бокситогорский межпоселенческий культурно-методический... На основании постановления администрации Бокситогорского муниципального района от 16. 11 2011 года №908" о создании муниципального...		Учебно-методический комплекс по уд основы учебно-исследовательской деятельности студентов Составитель: Поливара Т. О., преподаватель гбоу спо по «Опочецкий индустриально-педагогический колледж»
	Анализ учебно-воспитательной работы педагогического коллектива мбоу... В 2012/2013 учебном году педагогический коллектив школы продолжил работу над проблемой «Повышение качества образования как основной...		Информационный бюллетень №10. (конкурсы, гранты, конференции) Июнь... Центрально-черноземный региональный информационный центр по научно-технологическому сотрудничеству с ес
	Учебно-методический комплекс для студентов специальности 050100. 65 «Музыкальное образование» Е. А. Соловьева. Психолого-педагогический тренинг: Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания для...		V учебно-исследовательской конференции учащихся Шаховского муниципального района Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов...