Предисловие
Сборник содержит материалы IV научно-практической интернет-конференции студентов, манистрантов, аспирантов и молодых ученых «Физкультурное образование: спорт и Здоровье». Доклады представлены в авторской редакции.
Социально-психологические изменения, происходящие в России в последнее время, оказывают огромное влияние на систему образования.
В самое ближайшее время информационные и коммуникационные технологии станут основой эффективного управления учебно-воспитательным и тренировочным процессом в сфере физического воспитания детей и подростков, массового и профессионального спорта. Подготовка специалистов физической культуры и спорта должна быть ориентирована на развитие их информационной культуры, формирование и актуализацию информационной готовности к осуществлению профессиональной деятельности.
В интернет-конференции участвовали представители вузов России и Зарубежья:
Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма – 10 доклада;
Великолукской государственной академии физической культуры – 11 докладов;
Волгоградской государственной академии физической культуры – 2 доклада;
Чайковского государственного института физической культуры – 1 доклад;
Института физической культуры, спорта и туризма ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» (г. Красноярск) – 4 доклада;
Института спортивных единоборств им. И. Ярыгина, ГОУ ВПО «Красноярский государственный университет им. В.П. Астафьева» – 1 доклад;
Омского государственного педагогического университета – 1 доклад;
Северо-Казахстанского государственного университета им.М.Козыбоева, факультет физической культуры (г. Петропавловск) – 8 докладов;
Инновационного Евразийского Университета, кафедра физической культуры и спорта (г. Павлодар) – 1 доклад;
Национального технического университета Украины «Киевский политехнический институт», кафедра физического воспитания – 1 доклад;
Брянского колледжа физической культуры – 1 доклад;
Сибирского государственного университета физической культуры и спорта – 78 докладов.
IY научно-практической интернет-конференции студентов, магистрантов, аспирантов, молодых ученых «Физкультурное образование: спорт и Здоровье» проводилась в период с 02 по 07 февраля 2012 г.
Организатором конференции выступил: ФГБОУ ВПО «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта».
Исполнитель конференции: факультет заочного и дистанционного обучения СибГУФК.
Место проведения интернет-конференции – домен «Sibgufk.ru».
Режим проведения – форум.
В период работы конференции зарегистрировано 360 пользователей городов России (Омск, Смоленск, Великие Луки, Волгоград, Москва, Санкт-Петербург, Красноярск, Новосибирск и др.) и Зарубежья (Петропавловск, Павлодар, Астана, Сухуми, Швейцария), среди которых были как представители родственных вузов, так и гости, заинтересовавшиеся реально действующим форумом конференции.
На конференцию для обсуждения поступило 119 докладов по темам секций от 116 докладчиков.
Секция 1. Совершенствование физического воспитания в образовательных учреждениях
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФИТБОЛ-ГИМНАСТИКИ И «МАЛОЙ» АКРОБАТИКИ В АДАПТИВНОМ ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
Автор: Вербина В.В. (аспирант)
Научный руководитель: Дробышева С.А. (к.п.н., доцент)
ФГБОУ ВПО «Волгоградская государственная академия физической культуры»
г. Волгоград, Россия
Актуальность исследования. В Российской Федерации только за последнее десятилетие число детей-инвалидов увеличилось более чем в два раза, из них с нарушениями слухового анализатора составили 6,4 % к числу общей детской инвалидности. На учете в сурдологических кабинетах состоят более 150 тысяч на один миллион детей [Л.А. Добрынина, 2002; Т.Г. Богданова, 2002; С.А. Королев, 2004; Л.М. Хода, 2008].
Полноценное развитие детей, имеющих нарушение слуха, невозможно без физического воспитания, обеспечивающего не только необходимый уровень физического развития, но и коррекцию отклонений различных сфер деятельности глухого ребенка [Л.А. Добрынина, 2002; Т.С. Голозубец, 2005].
Главным условием эффективного физического воспитания детей с отклонениями в состоянии здоровья является учет основного и сопутствующих заболеваний.
В процессе занятий адаптивным физическим воспитанием решаются специальные задачи, направленные на коррекцию и компенсацию имеющихся нарушений в развитии, которые и определяют специфику учебно-воспитательной работы со слабослышащими дошкольниками [Л.А. Добрынина, 2002].
Образовательный процесс в специализированных дошкольных учреждениях осуществляется в соответствии со специальными программами обучения и воспитания, разработанными для каждой категории детей с отклонениями в развитии. Однако, существующие программы физического воспитания слабослышащих дошкольников содержат средства, которые в полной мере не удовлетворяют потребности в двигательной активности данной категории детей.
Для решения существующей проблемы нами была разработана методика адаптивного физического воспитания слабослышащих дошкольников на основе использования элементов фитбол-гимнастики, «малой» акробатики и артикуляционной гимнастики. Основными компонентами разработанной методики являются: «Упражнение», «Слово», «Игра» (рис.1), которые были описаны О.В. Горбуновой (2008).
 
Рис. 1. Схема экспериментальной методики
Компонент «Упражнение» состоит из общеразвивающих упражнений, основных двигательных действий, упражнений на развитие физических качеств, упражнений фитбол-гимнастики и «малой» акробатики.
Компонент «Игра». Использование этого компонента является необходимым, поскольку игра является ведущим видом деятельности дошкольника. В процессе игр у ребенка формируется способность к творческому освоению и гибкому применению двигательных образцов, осмысленная моторика, умение входить в образ, эмоционально переживать целостное движение и выражать через него эмоциональное переживание.
Компонент «Слово» включает артикуляционную и дыхательную гимнастику, которая направлена на выработку правильной речи и формирование речевого дыхания. Упражнения подбирались с учетом изучаемых действий в согласовании с несложными по координации двигательными заданиями.
Перечисленные компоненты методики тесно взаимосвязаны между собой и взаимно дополняют друг друга. Использование в процессе занятий комплексов упражнений, входящих в компоненты «Упражнение», «Игра» и «Слово» способствовало решению основных задач формирования двигательных умений, коррекции имеющихся отклонений и развитию основных жизненно необходимых навыков слабослышащих дошкольников. Разработанные комплексы упражнений были включены в разные части занятий в соответствии с задачами урока.
Организация исследования. Для оценки эффективности разработанной методики был организован педагогический эксперимент на базах МДОУ детского сада компенсирующего вида № 71 для детей с нарушениями слуха и МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальная школа-детский сад компенсирующего вида № 9 г. Волгограда. В ходе эксперимента были сформированы контрольная (13 человек) и экспериментальная (14 человек) группы детей, однородные по своему составу и уровню подготовленности.
Контрольная группа занималась по программе «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста», авторы Л.А. Головчиц, Л.П. Носкова и др. (1991). На занятиях по физической культуре в экспериментальной группе применялась экспериментальная методика, состоящая из комплексов упражнений, не водящих в программный материал по физическому воспитанию для слабослышащих дошкольников.
Результаты и их обсуждение. Анализ результатов педагогического эксперимента позволил получить данные, свидетельствующие об эффективности предложенной нами методики. За время исследования произошел прирост всех показателей в обеих группах, однако в экспериментальной значительно больше (табл. 1).
Таблица 1.
Динамика показателей физической подготовленности
№ п.п.
|
Показатели
|
Исслед.
группы
|
До эскп.
|
После
эксп.
|
%
прироста
|
t
|
p
|
1.
|
Прыжок в длину с места, см
|
ЭГ
|
70,57±2,44
|
91,29±2,32
|
22,69
|
6,15
|
<0,01
|
КГ
|
76,29±4,6
|
87,71±4,51
|
13,02
|
1,77
|
<0,05
|
2.
|
Бег 10 м, сек
|
ЭГ
|
7,14±0,26
|
5,75±0,25
|
19,47
|
3,85
|
<0,01
|
КГ
|
7,29±0,42
|
6,75±0,25
|
7,41
|
1,11
|
>0,05
|
3.
|
Гибкость, см
|
ЭГ
|
1,86±1,58
|
5,86±1,41
|
68,25
|
1,89
|
<0,05
|
КГ
|
1,86±1,35
|
3,71±1,15
|
49,87
|
1,04
|
>0,05
|
4.
|
Подъем туловища, раз
|
ЭГ
|
5,14±0,4
|
7,13±0,23
|
27,91
|
4,31
|
<0,01
|
КГ
|
5,43±0,37
|
6±0,27
|
9,5
|
1,24
|
>0,05
|
5.
|
Челночный бег, сек
|
ЭГ
|
9,86±0,51
|
7,14±0,34
|
27,59
|
4,44
|
<0,01
|
КГ
|
9,57±0,65
|
8,57±0,61
|
10,45
|
1,12
|
>0,05
|
6.
|
Кистевая динамометрия, кг
|
ЭГ
|
7,71±0,42
|
8,13±0,29
|
5,17
|
0,82
|
>0,05
|
КГ
|
7,86±0,34
|
8±0,19
|
1,2
|
0,36
|
>0,05
|
Подводя итог вышесказанному, можно сделать следующие выводы, что занятия по методике, включающей элементы фитбол-гимнастики и «малой» акробатики, разработанной для детей, имеющих нарушения слухового анализатора, оказывают положительное влияние на улучшение деятельности основных физиологических систем организма и повышение уровня формирования двигательных умений и навыков, развития физических качеств, необходимых для естественного и своевременного роста и развития ребенка.
|
