20
|
Составное именное
сказуемое
|
1
|
|
глагольного сказуемого от составного именного
|
простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого; определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых
|
|
|
21
|
Тире между подлежащим
и сказуемым
|
1
|
Комбини-
рованный
урок
|
Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым
|
Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические
и пунктуационные).
Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим заданием; писать сочинения-миниатюры с использованием тире (на тему «Наши великие соотечественники»)
|
|
|
22
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием
|
1
|
Урок контроля
|
Систематизация знаний, контроль
|
Знать основные нормы русского литературного языка.
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
|
|
|
Второстепенные члены предложения 10 (1к/д, 2р/р)
|
23
|
Роль второстепенных членов в
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Понятие второстепенные члены
|
Уметь находить в тексте второсте-пенные члены предложения, ста-вить вопросы, определять роль
|
|
|
|
предложении.
Дополнение
|
|
|
предложения. Дополнение:
прямое и косвенное. Смыслоразличительная роль порядка слов
|
дополнения в предложении; завершать предложения прямыми дополнениями, выраженными словами или сочетаниями слов; находить ошибки в употреблении существительных,
которыми выражены дополнения
|
|
|
24
|
Определение
|
1
|
Комбини-
рованный урок
|
Согласованные и несогласованные определения, способы
их выражения
|
Знать основные признаки согласованных и несогласованных определений.
Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи для характеристики предмета, явления
|
|
|
25
|
Приложение.
Знаки препинания при нём
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Приложение как разновидность определения
|
Знать понятие приложение.
Уметь распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания при приложениях; выполнять выборочную работу с текстами художественных произведений
|
|
|
|
Обстоятельство
|
2
|
Комбини-
рованный урок
|
Понятие обстоятельства; обстоятельства места, времени, причины, цели, условия, уступки, образа действия
|
Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль обстоятельства в предложении; составлять предложения на заданную тему, используя обстоятельства места, времени, образа действия, выраженные наречиями (р/р); определять, в каких второстепенных членах могут совмещаться разные значения (дополнения и обстоятельства, определения и дополнения)
|
|
|
28
|
Синтаксический разбор двусоставного предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
План разбора двусоставного предложения
|
Знать план разбора двусоставного предложения.
Уметь выполнять синтаксический разбор предложения
|
|
|
29–
30
|
Характеристика человека как вид текста. Групповой
Портрет
|
2
|
Урок
развития речи
|
Понятие групповой портрет. Отбор материала для сочинения по картине
с групповым портретом, составление плана, определение идеи и темы
|
Знать признаки текста, особенности создания группового портрета (письменно), языковые особенности.
Уметь пользоваться терминологией (композиция картины, передний план, палитра, тёплые и холодные цвета); осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста сочинения;
|
|
|
|
|
|
|
сочинения
|
излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме; отбирать материал, составлять план сочинения, определять тему и идею работы
|
|
|
31
|
Повторение
по теме «Двусоставные предложения»
|
1
|
Урок повторения
и обобщения полученных
знаний
|
Систематизация знаний
по теме
|
Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные)
|
|
|
32
|
Контрольный
диктант по теме «Двусоставные предложения»
с грамматическим заданием
|
1
|
Урок контроля
|
Систематизация знаний, контроль
|
Знать основные нормы русского литературного языка.
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
|
|
|
33
|
Главный член одно-
составного предложения.
Назывные
Предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; типы односоставных предложений. Назывные предложения
|
Знать особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; признаки назывных предложений.
Уметь проводить наблюдение над стилистическими возможностями односоставных предложений; находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе, газетных и журнальных очерках; пользоваться ими в описании для обозначения места и времени
|
|
|
34
|
Определённо-
личные предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; типы односоставных предложений. Определённо-личные предло-
жения
|
Знать особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; признаки назывных предложений.
Уметь проводить наблюдение: стилистические возможности односоставных предложений; находить определённо-личные предложения в текстах художественных произведений; определять роль определённо-личных предложений в художественной литературе
|
|
|
35
|
Неопределенно-личные предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с дву- составными; типы односоставных предложений. Неопределённо-личные предло-
жения
|
Знать различия между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределённо-личных предложений.
Уметь находить неопределённо-
личные предложения в тексте; использовать их в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односостав-
ными определённо-личными и неопределённо-личными.
Интеграция с уроком литературы: рассуждения на тему «Почему в рассказах И. С. Тургенева много неопределённо-личных предложений?»
|
|
|
36
|
Инструкция
|
1
|
Урок
развития речи
|
Особенности составления инструкции
|
Знать особенности составления инструкции.
Уметь составлять инструкцию,
используя в ней односоставные предложения
|
|
|
37
|
Безличные предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Знакомство
с безличными предложениями; с общими и от-личительными признаками
двусоставных
и безличных предложений, синонимичных по значению;
со способами выражения
сказуемых
в безличных предложениях
|
Знать различие между типами односоставных предложений, признаки безличного предложения.
Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными; писать сочинение-миниатюру «Осенний дождь» с использованием безличных
предложений
|
|
|
38
|
Рассуждение
|
1
|
Урок
развития речи
|
Обобщение
и расширение представления о таком типе
речи, как рассуждение; прямой и обратный
способы доказательств; тезис
и антитезис;
риторический вопрос
|
Знать тип речи – рассуждение; отличительные признаки, особенности рассуждения.
Уметь строить текст-рассуждение
с использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный способы доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст
|
|
|
39
|
Неполные
предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
Особенности строения полных и неполных предложений, сфера их употребления, роль неполных предложений
в текстах художественных произведений
|
Знать особенности и функции
неполных предложений.
Уметь находить неполные предло-
жения в тексте; заменять неполные предложения синонимичными
полными; различать неполные
двусоставные предложения и односоставные назывные.
Интеграция с уроком литературы: уметь проводить наблюдения (стилистические возможности неполных предложений)
|
|
|
40
|
Синтаксический разбор односостав-
ного предложения
|
1
|
Урок
усвоения
новых
знаний
|
План синтаксического разбора
|
Знать и уметь производить синтаксический разбор односоставного предложения
|
|
|
41
|
Повторение
по теме «Односоставные предложения»
|
1
|
Урок повторения
и обобщения полученных
знаний
|
Систематизация знаний по теме. Структура односоставных предложений и их роль в текстах художественных произведений
|
Знать отличие между типами односоставных предложений, признаки каждого из них.
Уметь определять тип односоставного предложения, находить односоставные предложения в тексте, составлять предложения по схемам
|
|
|
