Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
ходить к общему решению в совместной работе;
– уметь презентовать свои достижения для других
|
|
|
|
|
|
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Развитие науки на Западе в Средние века.
Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – ____, самостоятельная работа – 1, факультатив – ____.
Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о развитии науки и ее значении в развитии общества, о строении и функциях кожного покрова, о правилах гигиены и здорового образа жизни; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять значение науки в развитии общества, строение и функции кожного покрова, соблюдать правила гигиены и здорового образа жизни.
|
17
|
Устройство Вселенной (открытие нового знания)
|
Поиск информации
в интернет-ресурсах
|
Работа
в тетради с печатной основой.
Работа со справочной литературой
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследователь-ский (эвристический);
– творческий.
Способ действия.
Составление таблицы, схемы и опорного конспекта по тексту, выявление ключевых понятий с последующим нахож-
|
Регулятивные:
– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для подготовки творческих работ;
– предъявлять
на оценку свои достижения;
– владеть разными видами контроля и оценки;
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
|
Личностно-развивающая (поисковая)
|
Постановка учебной задачи, тетради открытий
|
Учебная.
Индивидуальная
|
http://ru.wikipedia.org
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
19
|
Открытие невидимого мира (микробиология) (открытие нового знания)
|
Проект «Физика мыльных пузырей»
|
Разно-уровневая домашняя работа
|
дением дополнительной информации; изучающее чтение, ознакомительное чтение, поисковое чтение:
– репродуктивно-несамостоятельный;
– репродуктивно-самостоятельный;
– продуктивно-самостоятельный;
– творчески-самостоятельный.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуационно-заинтересованный;
– устойчивой актуальности.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
|
– вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки учителя или других учащихся.
Познавательные:
– планировать поиск информации;
– использовать приемы изучающего чтения;
– выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;
– представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
|
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
предметная
|
Личностно-развивающая
(проблемное изложение)
|
Решение учебной задачи, тетради открытий
|
Познавательная.
Коллективная
|
Способ действий.
Таблица.
Рабочая тетрадь,
с. 16–17
|
|
20
|
Победа над эпидемиями
(комбинированный)
|
Поиск информации в библиотеке
|
Работа
в парах, взаимопроверка
|
Личностно-развивающая (поисковая)
|
Решение учебной задачи
|
Учебная.
Парная
|
Способ действий.
Таблица
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
21
|
Зачем нужна гигиена
(комплексное применение и совершенствование знаний
и умений)
|
|
Самопроверка
|
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
Коммуникативные:
– отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание;
– уметь понимать позиции разных участников коммуникации;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;
– уметь презентовать свои достижения для других
|
|
Личностно-развивающая (репродуктивная)
|
Решение учебных задач
|
Учебная.
Индивидуальная
|
Способ действий.
Схема.
Таблица
|
|
22
|
Особенности кожного покрова
(комплексное применение и совершенствование знаний)
|
Обучение в специализированном кабинете биологии
|
Работа по заданному способу
|
Личностно-развивающая (поисковая)
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Учебная.
Парная.
Групповая
|
Таблица.
Способ действий
|
|
23
|
Обобщающий урок. Самостоятельная работа (обобщение и систематизации знаний)
|
|
Индивидуально-творческие задания
|
Компетентностно-ориентированная
(поисковая)
|
Организация сотрудничества
|
Учебная.
Групповая
|
Способ действий.
Таблица
|
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Преобразования в России.
Трудоемкость (количество часов): общее – 3, аудиторных – 3, внеаудиторных – ___, самостоятельная работа – ___, факультатив – ___.
Цели: педагогическая: создание условий для формирования исторического мировоззрения, представлений о преобразованиях в России; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять особенности развития российского общества при Петре I, описывать изученные исторические события.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
24
|
Царь-плотник. Выход
к морю
(комбинированный)
|
Выполнение творческих заданий
|
Само-контроль
и самооценка
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий.
Способ действия:
Составление опорного конспекта по тексту, выявление ключевых понятий с последующим нахождением дополнительной информации; поисковое чтение:
– репродуктивно-несамостоятельный;
– репродуктивно-самостоятельный;
– продуктивно-самостоятельный;
– творчески-самостоятельный.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуационно-
|
Регулятивные:
– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для подготовки творческих работ;
– предъявлять
на оценку свои достижения;
– владеть разными видами контроля и оценки;
– вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки учителя или других учащихся.
Познавательные:
– выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
предметная
|
Личностно-развивающая
(проблемное изложение)
|
Постановка учебной задачи, тетради открытий
|
Учебная.
Индивидуальная
|
http://ru.
wikipedia.org
|
|
25
|
Петр I – царь и человек (комплексное применение и совершенствование знаний и умений)
|
Поиск дополнительной информации в библиотеке
|
Разно-уровневая домашняя работа
|
Личностно-развивающая
(проблемное изложение)
|
Решение творческого задания
|
Познавательная.
Коллективная
|
Способ действий.
Таблица.
Рабочая тетрадь,
с. 18
|
|
26
|
Становление российской науки.
М. В. Ломоносов (комбинированный)
|
Выполнение олимпиадных заданий
|
Индивидуально-творческие задания
|
Личностно-развивающая (поисковая)
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Учебная.
Парная.
Групповая
|
Способ действий.
http://www.wc.ssu.samara.ru/~naukahttp://ru.wikipedia.org
|
| |
