№
п/п
|
Система уроков
(тема и цель урока)
|
Основное содержание урока
|
Характеристика деятельности обучающегося
|
Дата
проведения
|
учебно-познавательная
|
информационная
|
базовая
программа
|
продвинутый
уровень
|
план.
|
факт.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1
|
Введение. Русская литература и история.
|
Выявить связи литературных сюжетов и героев с историческим процессом
|
Знать: содержание понятия «историзм».
Уметь: сравнивать отрывки из художественных произведений и научных исторических текстов на ту же тему
|
Сочинение-миниатюра (размышление на тему «Почему писатели всех эпох обращаются к историческим темам?»)
|
Умение перефразировать мысль.владение монологической и диалогической речью
|
|
|
2
|
Устное народное творчество. Русские народные песни. Частушки.
|
Дать представление о народной песне (лирической, исторической), о частушке как малом песенном жанре
|
Знать: жанровые особенности лирической песни; классификацию лирических песен.
Уметь: воспринимать и анализировать лирические песни; соотносить содержание исторической песни и исторического события
|
Уметь: самостоятельно делать выводы, анализировать содержание и конфликт лирической песни
|
Свободная работа с текстами. умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию
|
|
|
3
|
Предания.
|
Познакомить с жанровыми особенностями предания
|
Знать: жанровые особенности предания; содержание преданий о Пугачёве.
Уметь: воспринимать и анализировать текст преданий
|
Уметь: самостоятельно делать выводы; сопоставлять содержание преданий и исторических источников; проводить самостоятельную исследовательскую работу
|
Свободная работа с текстами исторических документов и преданий. владение диалогической и монологической речью
|
|
|
4
|
Из древнерусской литературы. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского» (фрагменты).
|
Познакомить с произведениями древнерусской литературы на патриотическую тему
|
Знать: содержание «Повести…», причины возникновения патриотической темы в древнерусской литературе.
Уметь: определять жанры произведений; отбирать определения, характеризующие тональность литературы Древней Руси
|
Уметь: анализировать содержание и жанровое своеобразие произведения
|
Работа
с текстом произведения. исследовательская работа по отбору информации из справочных материалов
|
|
|
5
|
«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVIII века.
|
Дать представление о сатирической повести как жанре древнерусской литературы; раскрыть особенности поэтики бытовой сатирической повести
|
Знать: содержание понятия «сатира», жанровые особенности бытовой сатирической повести. Уметь: воспринимать и анализировать комические ситуации «кривосуда», представленные в повести
|
Уметь: приводить примеры использования приемов сатирического изображения (гротеск, гипербола) в тексте повести, анализировать содержание и жанровое своеобразие произведения
|
Работа с текстом произведения. Владение диалогической и монологической речью
|
|
|
6
|
Из литературы XVIII века (общий обзор).
|
Дать представление о русской литературе XVIII в.; раскрыть особенности русского классицизма
|
Знать: особенности социально-политической обстановки, которая определила развитие русской литературы XVIII века; понятия «классицизм», особенности русского классицизма.
Уметь: характеризовать
историческую и литературную эпоху
|
Уметь: проводить самостоятельную исследовательскую работу; сопо-ставлять историческую ситуацию с литературными процессами
|
Исследовательская работа по отбору информации на заданную тему
|
|
|
7–
9
|
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе.
|
Пзнакомить с творчеством Д. И. Фонвизина; раскрыть особенности классицистической драматургии
|
Знать: содержание пьесы, черты классицизма.
Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения.
|
Уметь: самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии.
|
Владение монологической и диалогической речью
|
|
|
10
|
Р/р. Сочинение на заданную тему.
Цель: формировать навык написания сочинения на заданную тему
|
Формировать навык написания сочинения на заданную тему
|
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: выбирать жанр сочинения, составлять план, формулировать идею, подбирать цитатный материал, редактировать написанное.
Творческий уровень: К., Р.
|
Уметь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи.
Творческий уровень: К., Р.
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой. самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
|
|
11-
12
|
Из русской литературы
XIX века. И. А. Крылов. Басня «Обоз»,
«Лягушки, просящие царя»
|
Расширить содержание понятий «басня», мораль», «аллегория»; раскрыть взгляды баснописца на существующий общественный порядок
|
Знать: основные факты жизни и творчества
И. А. Крылова; содержание басен «Обоз», «Лягушки, просящие царя».
уметь: определять мораль басни; использовать мораль в определенных жизненных обстоятельствах
|
уметь: характеризовать особенности художественного мира писателя
|
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства
|
|
|
13
|
К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака». Историческая тема думы.
|
Дать начальное представление о понятии «дума»; расширить понимание особенностей поэзии русского романтизма
|
Знать: основные факты жизни и творчества
К. Ф. Рылеева; содержание понятия «дума».
Уметь: анализировать поэтические произведения
|
Уметь: рецензировать работы товарищей
|
Умение развернуто обосновывать суждения. владение устной и письменной речью
|
|
|
14
|
А. С. Пушкин. «история пугачевского бунта».
На подступах к роману «капитанская дочка»
|
Дать представление об исторической основе романа, о жанре, композиции, идейном содержании, системе характеров (углубить понятие о художественном образе-характере), средствах характеристики персонажей
(портрете, пейзаже, речи героя и т. д.); продолжать совершенствовать навык составления сравнительной характеристики персонажей,умение выбирать тему сочинения, определять ее границы, аргументированно, по плану ее раскрывать
|
Знать: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения.
Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию
|
Уметь: делать сообщение о Пугачевском восстании, о работе Пушкина над образом Пугачева (отрывки из «Истории Пугачевского бунта» А. С. Пушкина).
|
Использование различных видов чтения. Владение монологической и диалогической речью
|
|
|
15
|
Роман о «веке минувшем»
|
Определить жанровые особенности произведения; проследить по тексту этапы формирования характера Петра Гринёва – молодого русского дворянина
|
Знать: содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя.
Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выделять смысловые части текста (П.).
Продуктивный уровень: К., СП.
|
Уметь: рассуждать о роли отца, матери, Савельича
в воспитании Петруши Гринёва.
Сообщения:
– Первые жизненные испытания П. Гринёва.
– Что такое милосердие?
|
Владение основными видами публичных выступлений. следование этическим нормам и правилам ведения диалога
|
|
|
16
|
Герои и стилистика А. С. Пушкина
в романе «Капитанская дочка».
Гринев и Савельич
|
Проследить по тексту путь духовного становления главного героя; его отношения с людьми
|
Знать: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов повести.Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по вопросам; давать характеристику героям
|
Письменный ответ «Как и почему изменилось отношение Гринёва
к своему пребыванию в крепости?»
|
Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам
и правилам ведения диалога
|
|
|
17
|
Антитезы в романе А. С. Пушкина:
Гринев и обитатели Белогорской крепости
|
Сформировать представление о двух героях повести – Гринёве и Швабрине, их поступках и мотивах поведения; выделить основные проблемы
|
Знать: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.
Уметь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию
|
Сообщение:
– Роль пейзажа и интерьера
в художественном тексте;
– Роль эпиграфа в повести
|
Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога
|
|
|
18
|
Пушкинский Пугачев
|
Создать условия для раскрытия смысла названия повести; отметить душевное богатство, нравственную чистоту, народную основу образа Маши Мироновой
|
Знать: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.
Уметь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать
в диалогах
|
Инсценировка отрывков из романа.
Уметь: найти в тексте «зеркальные сцены»
|
Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал
|
|
|
19
|
«Старинные люди» Маша Миронова
|
Создать условия для понимания и раскрытия образа главного героя – Пугачёва; формировать представления учащихся
о народной войне в анализируемых главах; проследить взаимоотношения Пугачёва и Гринёва в трех сценах
|
Знать: исторические сведения о Пугачёвском восстании; содержание изучаемого произведения, его проблематику.
Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному
|
Рассуждения:
– Почему сложились особые отношения у Гринёва и Пугачёва?
– «Зеркальные» сцены в романе .
|
Владение монологической и диалогической речью.
умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства
|
|
|
