Моу «Средняя общеобразовательная школа №56 с углубленным изучением отдельных предметов»
Скачать 2.29 Mb.
|
Все педагоги используют в учебном процессе здоровьесберегающие технологии, ИОСО, ИКТ, а также технологии и методики обучения в 5-11 классах, ориентированные на формирование коммуникативных, информационных, интеллектуальных и организационных компетентностей учащихся.
Электронные презентации (техника безопасности на уроках, информационный материал по разделам программы по физической культуре, ОБЖ, изобразительному искусству) - их использование позволяет значительно повысить эффективность обучения, так как в этом процессе одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия. Домашние задания - подготовка конспектов в виде тематических электронных презентаций предоставляет возможность организации самостоятельной работы учащихся с подобного рода ресурсами. Индивидуальная и коллективная подготовка проектов, например проект «Олимпийское движение», подготовленный обучающимися 9-11 классов, где собран материал об истории и развитии Олимпийских игр, о предстоящих соревнованиях в г. Сочи. Обязательным условием электронной презентации является наличие иллюстративного материала. Использование информационных ресурсов по изучению передового опыта и повышению педагогического мастерства. Вилков В.А., Хорохорина Л.В., Дворянчикова С.Ю.используют ИКТ на уроках истории и обществознания. Применяют ЦОР-мультимедиапрезентации, электронные обучающие программы и учебные Интернет-ресурсы. Направление - кино, как художественное средство в процессе преподавания истории и обществознания. Направление - презентация, подача материала на уроках истории и обществознания. За прошедший год по результатам педагогического мониторинга 45 педагогов из 5о выступали на педсоветах, семинарах, школьных, районных, городских методических объединениях, давали открытые уроки и мастер – классы во время дней открытых дверей и дней педагогического мастерства в школе. Все учителя школы посещали районные, городские или областные семинары. 80% учителей имеют собственные образовательные сайты или личные странички на образовательных порталах, а также публикуются на других образовательных сайтах. В истекшем учебном году количество мероприятий научно – методического характера, в которых принимали участие педагоги нашей школы, практически не увеличилось, возросло количество участвующих педагогов. Хотя, надо отметить, что активнее всего педагоги выступают на школьном уровне, чего недостаточно для роста их профессионализма. Только личность способна воспитать личность. Отсюда ясно, что развитие самого педагога, его интеллектуальных, нравственных, профессиональных свойств должно опережать уровень социального окружения. Это возможно при условии осознания учителем своей общественной значимости, высокой личной ответственности, постоянной работы по самосовершенствованию и повышению своего профессионального уровня. Важную роль в повышении квалификации, творческой активности учителей играет аттестация. Все педагоги, выходящие на аттестацию по плану, приняли участие в аттестации и получили следующие категории: Присвоена высшая квалификационная категория: Войновой С.Ю., учителю начальных классов Зотовой Н.Ю., учителю начальных классов Прытковой М.Ю., учителю начальных классов Еровой Н.В., учителю начальных классов Шмельковой Т.Ю., учителю русского языка и литературы Шмелевой И.А., учителю русского языка и литературы Купаревой Е.Л., учителю математики Мясниковой Л.Ю., учителю химии Некрасовой Л.С., учителю французского языка Присвоена первая квалификационная категория: Шумковой Ю.В., учителю начальных классов Федоровой Н.В., учителю русского языка и литературы Вилкову В.А., учителю истории и обществознания Дворянчиковой С.Ю., учителю истории и обществознания Необходимо отметить, что успешная аттестация повышает тонус педагогического коллектива, способствует творческому подъёму, а вследствие этого и росту качественных показателей обучения учеников. В школе для этого созданы необходимые условия: оборудован постоянно действующий уголок аттестации, оказывается своевременная консультативная помощь в написании заявлений, процедуре аттестации, оформлении портфолио. В коллективе создан благоприятный для прохождения аттестации климат. В 2010-2011 учебном году из 64 педагогов Высшую категорию имеют 24, Первую – 21 Вторую – 19 человек, первая и высшая – 71% В 2011-2012 учебном году из 57 педагогов Высшую категорию имеют 22, Первую – 18, Вторую – 14 человек, Без категории – 3 человека первая и высшая – 71%, что соответствует уровню предыдущего года. В 2012-2013 учебном году из 56 педагогов Высшую категорию имеют 24, Первую – 17, Вторую – 10 человек, Без категории – 5 человек (молодые специалисты) первая и высшая – 73%, что на 2% больше по сравнению с прошлым учебным годом. Участие учителей в профессиональных конкурсах: В этом учебном году педагоги школы не участвовали в профессиональных конкурсах. В следующем учебном году необходимо активизировать работу по данному направлению. Сравнительная характеристика курсовой переподготовки за 3 года
Перспективный план курсовой подготовки выполняется своевременно. Всего в коллективе 58 педагогических работника, из них 52 прошли курсовую переподготовку в течение последних 5 лет, 6 педагогов - молодые специалисты. Дистанционные курсы «ЭОР в образовательном процессе» при ГАОУ ДПО «СарИПК и ПРО» прошла учитель химии Мясникова Л.Ю.; «Методика преподавания биологи» и «ЭОР в образовательном процессе» - учитель экологии Наталичева И.И. Особое внимание в работе методических объединений и администрации уделяется совершенствованию форм и методов организации урока. Основными направлениями посещений уроков были: - владение преподавателями организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями; - владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся; - использование разнообразных структур урока в соответствии с его целями и задачами; - работа над формированием навыка самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время; - формирование общеучебных и специальных умений и навыков; - системность использования учителями – предметниками средств технического обучения и информационных технологий в образовательном процессе; - использование на уроке учебной и дополнительной литературы; - здоровьесберегающие технологии на уроке. Из анализа посещенных администрацией уроков у учителей прослеживается, что педагоги школы используют следующие современные технологии: 1. педагогические: - личностно ориентированного развивающего обучения; - игровые; - проблемного обучения; - уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов; - индивидуализации обучения; - КСО; - компьютерные и др. 2. образовательные: - проектного обучения; - развития критического мышления; - учебной дискуссии; - учебной деловой игры. Но вместе с тем: - 10% учителей производят отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанный на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей; - у 15% учителей преобладает объяснительно-иллюстративный метод при ведении урока; - у некоторых преподавателей домашние задания не носят дифференцированный характер с учетом индивидуальных особенностей учащихся; - не все учителя используют в полном объеме ТСО, наглядные средства обучения, ИКТ. В текущем учебном году педагогический коллектив продолжал работать в условиях эксперимента (школьная экспериментальная площадка на тему «Индивидуальная образовательная траектория в условиях социального партнерства». Цель эксперимента заключается в теоретическом обосновании, разработке и опытно – экспериментальной проверке технологий, направленных на проектирование индивидуального образовательного маршрута всех участников образовательного процесса в условиях социального партнерства школы. Приказом директора школы были определены экспериментальные классы в параллелях 5-8 классов, утверждены творческие группы учителей, работающих в данных классах, план опытно – экспериментальной работы, определены этапы работы (констатирующий, поисковый, консультативно – обобщающий) и спрогнозирован возможный результат. Эксперимент рассчитан на 3 года. 2012-2013 учебный год являлся вторым этапом (поисковым), задачами которого являлось: - проведение формирующего эксперимента; - выявление и систематизация содержания и направления организации проектирования индивидуальной образовательной траектории обучающегося в условиях социального партнерства; - обобщение результатов эксперимента; - разработка методических рекомендаций по теме эксперимента. Педагоги - члены творческих групп собираются на совещания для обсуждения хода и итогов работы, выступают с творческими отчётами, утверждают планы дальнейшей деятельности, участвуют в предметных неделях, научно-практических конференциях разного уровня: классных, межклассных, школьной, районных, городских, областных и всероссийских, реализуют международные проекты. Все задачи второго этапа были выполнены, следующий учебный год станет третьим (завершающим) этапом работы ШЭП. Создание экспериментальной площадки стало необходимостью и было обусловлено изменениями, происходящими в обществе и в школе и широкой сетью социальных партнеров, среди которых общественные и др. организации:
Вузы г.Саратова:
а также:
а также зарубежные образовательные учреждения. Организация предпрофильного и профильного образования Ведущей идей организации профильного обучения в школе - ориентация современного образования на формирование жизненно важных компетентностей: самостоятельно учиться, быстро оценивать ситуацию и свои возможности, принимать решения и нести за них ответственность, быть способным быстро адаптироваться к меняющимся условиям жизни и труда, нарабатывать новые способы деятельности или трансформировать прежние с целью их оптимизации. Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащихся основной ступени, является ведение предпрофильной подготовки. В 2012-2013 учебном году компонент образовательного учреждения в учебном плане был представлен предметом «Мой выбор» в 8-х классах в рамках психолого-педагогического сопровождения. Задачами психолого-педагогического сопровождения явилось:
Психолого-педагогическое сопровождение перехода на предпрофильную подготовку и профильное обучение включает в себя организацию всестороннего изучения индивидуальных и личностных особенностей учащихся, их интересов и склонностей. 8-9 классы – это организация предпрофильной подготовки учащихся основной школы, целью которой является оказание психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе и в плане профессионального становления. В связи с этим предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению основного общего образования. К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихся 8-9-х классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального, среднего или высшего профессионального образования. В школе создана необходимая федеральная, региональная, муниципальная нормативно-правовая база. Создан банк специально-организованных, краткосрочных курсов по выбору и их методическое обеспечение. Информационная работа – это организованное знакомство учащихся 8 - 9-х классов с местными образовательными учреждениями (для возможного продолжения образования после окончания основной школы), изучение условий приема, особенностей организации образовательного процесса, образовательных программ, посещение дней открытых дверей и др. Профильная ориентация была направлена на успешное самоопределение учеников по окончании основной школы. К данной работе привлекались все категории специалистов, связанные с системой образования - администрация, учителя, классные руководители, социальный педагог, психолог, специалисты центра занятости Ленинского района города Саратова, представители ВУЗов, средне специальных образовательных учреждений и учреждений начального профессионального образования. В 2012 – 2013 учебном году 942 ученика школы посетили Дни открытых дверей или другие мероприятия в следующих профессиональных образовательных учреждениях города:
С данными учреждениями заключены договора о совместной работе по профориентации. Кроме этого была проведена большая работа, направленная на повышение престижа рабочих профессий:
В рамках сотрудничества а Саратовским институтом РГТЭУ на базе школы организована «Школа юного экономиста – международника» и «Школа юного переводчика» для обучающихся 9-10-х классов. За год было проведено большое количество совместных мероприятий с Поволжским институттом управления им. П.А. Столыпина, с РГТЭУ (английский театр, конкурс переводов, фестиваль языков и культур, олимпиады, сотрудничество с Ричланд Колледжем (Америка), с ИРБИС, СГТУ, СГАП (праздники, конкурсы и т. д.). В качестве дополнительных возможностей для организации предпрофильной подготовки использовалось деление классов на подгруппы при организации курсов по выбору, что позволило индивидуализировать процесс обучения, более активно применять проектные и исследовательские формы работы. Общее количество учеников и учителей, принявших участие в данной работе, составило: Предпрофильная подготовка в 2012/2013 уч. году
Число элективных курсов, предлагаемых в составе предпрофильной подготовки, превышало количество курсов, которые обязан выбрать обучающийся. (Перечень элективных курсов для предпрофильной подготовки обучающихся 9-х классов прилагается к учебному плану). Каждую четверть проводились родительские собрания учащихся 8-х - 11-х классов с включением вопроса по профориентации. По вопросу индивидуального образовательного маршрута обучающихся, выявления их склонностей и интересов в школе организована школьная экспериментальная площадка «Индивидуальная образовательная траектория в условиях социального партнерства» Профильное обучение в 2012/2013 учебном году:
По данным социально-психологических исследований, проводимых в рамках мониторинга за ходом эксперимента, выявлено, что основными факторами, определяющими мотивы обучения в профильной школе, для старшеклассников являются учет их познавательных интересов и потребностей (94%) и желания поступить в вуз, профиль которого связан с профилем обучения в старшей школе (100%). Для организации приема обучающихся на третью ступень общего образования в школе была создана приемная комиссия. Приемная комиссия принимает заявления выпускников основной школы или их родителей (законных представителей) независимо от места жительства. В заявлении указываются профиль, который обучающийся выбирает для своего дальнейшего обучения. Непременным условием зачисления в 10 профильные классы является, согласно Положению о комплектовании профильных классов, закрепленному в Уставе ОУ, предъявление «портфолио» и ведомости образовательных достижений выпускника основной школы. В течение учебного года проводились мониторинговые исследования по различным аспектам организации предпрофильного и профильного обучения, основное внимание уделялось степени оценки готовности выпускников к выбору своего дальнейшего жизнеустройства. При анализе сформированности ключевых компетентностей было выявлена оценка готовности обучающихся и их родителей к сознательному и ответственному выбору своего будущего профессионального и жизненного пути и вклада в эту готовность школьного образования. Качественная оценка готовности свидетельствует о том, что готовность к «послешкольной» жизни, прежде всего, связана с осмыслением требований, обусловленных современными экономическими условиями: необходимостью правильного выбора будущей профессии и необходимого для неё образования. Так, оценивая влияние школы на формирование готовности к взрослой жизни, обучающиеся профильных классов вывели на первые позиции знания, а также оценки, касающиеся подготовки к продолжению образования. Достаточно высоко оценивается «личностный эффект»: школа научила логически мыслить, рассуждать, доказывать. Созданные в школе условия способствовали формированию у большинства участников образовательного процесса положительного отношения к профильному обучению. Выявлено, что основными критериями положительного отношения к профильному обучению старшеклассники считают:
Согласно приказам комитета по образованию администрации МО «Город Саратов» проводилось анкетирование по выбору обучающихся 9-х классов дальнейшего профиля обучения. В результате предварительной и итоговой диагностики образовательного запроса школьников с учетом мнения их родителей, основных мотивов предстоящего выбора, интересов и склонностей к 1 декабря большинство девятиклассников выбрали следующие профили: филологический, химико – биологический и физико – математический профиль. На 25 июля 2013 года принято 49 заявлений в 10-е профильные классы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Мыльникова Светлана Михайловна учитель географии моу «Средняя общеобразовательная... Моу «Средняя общеобразовательная школа №41 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Чебоксары | | Рабочая программа по курсу обж в моу богородская сош с углубленным... Моу богородская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов |
 | Расписание государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов... «Средняя общеобразовательная школа №8 с углубленным изучением отдельных предметов» | | Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «средняя... Полное наименование оу: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением... |
| Итоговый отчет инновационной площадки моу сош с углубленным изучением... Наименование учебного заведения – Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением... | | Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная... «Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением отдельных предметов» |
| Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для учащихся... «Средняя общеобразовательная школа №20 с углубленным изучением отдельных предметов» | | Моу «Нижнедевицкая средняя общеобразовательная школа с углубленным... |
| Cоставила Огарцева Наталья Владимировна учитель начальных классов... «Средняя общеобразовательная школа №27 с углубленным изучением отдельных предметов» | | Моу "Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1" государственная символика (устный журнал) «Городищенская средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением отдельных предметов» |
| Рабочая программа мбоу «Средняя общеобразовательная школа №55 с углубленным... Заместитель директора по учебно-воспитательной работе мбоу «сош №55 с углубленным изучением отдельных предметов» | | 9 изложение с элементами сочинения Моу «Средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов» |
| Кондратьевой Елены Алексеевны Моу «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №39» | | Немного о сокровенном Моу заозерная средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №16 |
| Образовательная программа моу «Средняя школа №20» Мбоу «Камскополянская средняя общеобразовательная школа №2 с углублённым изучением отдельных предметов» Нижнекамского муниципального... | | Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №86 с углубленным изучением отдельных предметов» Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №86 с углубленным изучением отдельных предметов» Советского района г. Казани |
