Анализ работы мкоу дпо цимпо за 2012-2013 учебный год
Скачать 5.34 Mb.
|
В 2012-2013 уч. г. была осуществлена курсовая подготовка учителей начальной школы на базе МКОУ ДПО ЦИМПО, организована курсовая подготовка ИПКРО на базе школы по теме «Развитие личностных и профессиональных ресурсов в условиях реализации ФГОС» (25 человек). В 2012-2013 уч. г. в МБОУ СОШ № 11 проведены классные и общешкольные родительские собрания, где родителям была дана информация о переходе школы на ФГОС, представлена программа действий по реализации стандарта. Для педагогического коллектива проведено два педагогических совета: «Современный урок в условиях ФГОС», «Деятельность классного руководителя в условиях гос. стандартов второго поколения». Информация о ходе введения ФГОС размещена на сайте школы. Методическим объединением начальной школы разработаны задания уровневого характера, входного, промежуточного и итогового контроля, позволяющие оценить метапредметные результаты освоения ООП обучающимися начальной школы; Организована психолого-педагогическая диагностическая работа: – определены методики диагностики готовности детей к обучению в школе; – проведена входная и итоговая психолого-педагогическая диагностика в 1-2-х классах; – проведен анализ по результатам психолого-педагогической диагностики обучающихся 1-2-х классов; – педагогами ведется работа по отслеживанию динамики формирования УУД у младших школьников; Организовано психологическое сопровождение образовательного процесса в начальной школе: – проведена индивидуальная работа по устранению психологических проблем обучающихся (педагогом-психологом на основе специально разработанной программы); – педагогом-психологом осуществлены консультации педагогов с целью повышения эффективности уроков посредством обеспечения психологической грамотности учителей по темам: "Адаптация первоклассников к условиям школьного обучения", "Формирование мотивации младших школьников к обучению", "Методические рекомендации по развитию внимания, мышления, памяти обучающихся"; Итоговые работы за 1-й класс выполнили все обучающиеся. Результаты стартовой диагностики, текущего оценивания (диагностики по результатам четвертей) и итоговое оценивание (в форме комплексной письменной работы) показали, что у 100% обучающихся 1-х классов сформированы основные умения (навык чтения, умение работать с текстом, выполнять инструкции), позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. На методическом объединении учителей начальных классов решались следующие учебно-методические задачи:
Отмечаются следующие положительные тенденции в процессе реализации педагогами ФГОС:
Но наряду с положительными моментами есть и проблемы, которые необходимо решить:
Следует наметить пути решения выявленных проблем в 2013/2014 уч. г. Для этого всем педагогам МБОУ СОШ № 11 необходимо:
Учителям, предполагающим работать по ФГОС, необходимо обеспечить прохождение курсов повышения квалификации. Заместитель директора по НМР Гукасова Е.А. Отчет о методической работе МИКЦ «ПНШ» МБОУ города Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 14 в 2012-2013 учебном году Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа» включена в перечень программ МБОУ СОШ №14 с 2009 года. Накоплен достаточный материал наблюдений, позволяющий подвести некоторые итоги влияния данного проекта на образовательный процесс в начальной школе. В 2012-2013 учебном году подписано соглашение о МИКЦ «ПНШ» В условиях современного развития общества личностная успешность определяется мобильностью, умением неординарно подойти к решению проблемы, самостоятельно получать новую информацию, необходимую в настоящий момент. Все более востребуется способность к оригинальным решениям, генерации идей. Работа была организована по направлениям: «Научное сообщество обучающихся», «Работа с родителями», «Методическая поддержка педагогов» В текущем году коллективом школы были проведены следующие мероприятия по реализации комплекта: Семинар школьного уровня: «Проектирование урока в начальной школе во 2 классах» Учителями школы были представлены уроки:
В методической работе с учителями по данному направлению проведены совещания: «Механизмы реализации УМК в разных учебных областях. Проблемы и их решения», «Организация внеурочной деятельности с введением ФГОС», «Работа с родителями как модуль сотрудничества со школой», «Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы» В работе с родителями проведены собрания по темам: «Аспекты нравственного развития младших школьников в УМК «Перспективная начальная школа», «Как научить детей учиться?», организован психологический лекторий. По итогам года были проведены итоговые комплексные работы в 1 -2 классах. Анализ данных работ показывает, что формирование универсальных учебных действий находиться на допустимом уровне. От учителей школы требуется более четкой работы по осуществлению данного комплекта. Приоритетными задачами развития личности младшего школьника, которые учитывает система, являются:
Основные требования сопровождения: - личное желание и согласие ребёнка на помощь и поддержку; - учет потенциальных возможностей личности ребенка, ориентация на способности ребёнка самостоятельно преодолевать препятствия; - вера взрослых (учителей, родителей, участников переписки) в эти возможности; совместность и совместимость обучающих действий, их доброжелательность, безотметочность; - безопасность, защита психического и физического здоровья ребенка, человеческого достоинства, прав на личную «тайную» переписку; - реализация принципа «не навреди»; - рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату. Организация в начальной школе научного клуба младшего школьника позволяет решать не только образовательные, но и воспитательные задачи:
В этом учебном году в школе проходили « Ломоносовские чтения» участие детей начальной школы было на высоком уровне,32 участника с проектами разной тематики достойно представили свои открытия. Научный клуб младшего школьника позволяет:
В результате организованной методической помощи и поддержки ЦИМПО в школе формируются направленная деятельность на обобщение и распространение опыта работы по данным направлениям. Директор Тучкова Л.Л. Заместитель директора по УВР Ракитина М.В. Анализ работы экспериментальной площадки на базе МАОУ г. Иркутска СОШ № 63 «Предшкола нового поколения» В 2012 – 2013 учебном году школа начала работу по реализации Учебно – методического комплекта «Предшкола нового поколения» в рамках федеральной экспериментальной площадки. На первоначальном этапе нами были изучены концептуальные основы данной программы. Были выбраны учебные пособия для реализации программы в общеобразовательном учреждении при режиме работы два раза в неделю (вторник, суббота). Занятия проводились с октября по апрель месяц. Для реализации эксперимента были закуплены комплекты учебников и рабочих тетрадей для детей по программе «Предшкола нового поколения» и «Школа 2100». «Предшкола нового поколения»: Рукавишникова И.С., Руджавейт Т.Г. «Друзья Кронтика учатся читать» Руджавейт Т.Г. , Рукавишникова И.С. «Учимся писать буквы » Малаховская О.В. «Кронтик учится слушать и рассуждать» Чуракова Р.Г. «Кронтик учится считать» Захарова О.А.«Учимся записывать числа» Федотова О.Н. «Маша и Миша изучают окружающий мир» Ашикова С.Г. Учимся рисовать. Альбом для работы взрослых с детьми. Ашикова С.Г. Учимся лепить и конструировать. Альбом для работы взрослых с детьми. «Школа 2100»: Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева «По дороге к азбуке» Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева «Наши прописи» к учебным тетрадям «По дороге к азбуке» Л.Г.Петерсон «Раз- ступенька, два- ступенька…» А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» Были составлены рабочие программы по каждому предмету. Для работы нами были набраны две группы детей: экспериментальная и контрольная. Обучение детей контрольной группы осуществлялось по программе «Школа 2100». На организационном собрании было проведено анкетирование родителей с целью определения уровня развития детей. Анализ анкет был направлен на определение интересов и на уровень подготовки каждого ребенка. На начало учебного года из 14 набранных детей для подготовки к обучению в первом классе по программе «Предшкола нового поколения» 50% детей знали буквы, 42 % умели читать, выполнять прямой и обратный счет- 71%. Из 13 набранных детей для подготовки к обучению в первом классе по программе «Школа 2100» 76% детей знали буквы, 62% умели читать, 100% выполнять прямой и обратный счет. Для исследования успешности внедрения учебно – методического комплекта было проведено диагностическое обследование детей в конце учебного года. По результатам диагностики на конец учебного года – апрель 2013, из 14 набранных детей для подготовки к обучению в первом классе по программе «Предшкола нового поколения» 100% детей знали буквы, 79 % умели читать, складывать и вычитать в пределах 10 - 86%. Из 13 набранных детей для подготовки к обучению в первом классе по программе «Школа 2100» 100% детей знали буквы, 85% умели читать, складывать и вычитать в пределах 10 – 100%. У детей и в экспериментальной и в контрольной группах к концу учебного года были сформированы универсальные учебные действия:
В отличие от детей, обучающихся по программе «Школа 2100» у детей экспериментальной группы более развита познавательно-речевая готовность:
Это помогает ребенку в развитии начальных умений учиться самостоятельно: умение выделять учебную задачу и превращать её в цель деятельности. Эксперимент позволяет сделать вывод, что обе программы подготавливают детей к школе, но в отличие от программы «Школа 2100», «Предшкола нового поколения» способствует развитию у детей социально-личностных, познавательно-речевых и коммуникативных направлений. «Предшкола нового поколения» - это комплект взаимосвязанных учебно-методических пособий, цель которых – подготовка ребенка к школе. Заниматься с удовольствием ребенку помогают сказочные герои волшебной сказки – белый барсучок Кронтик и его друзья. Начальные представления ребенка о математике, русском языке и об окружающем мире складываются на основе интегрированных знаний в единой, коммуникативно - игровой среде. Директор Толстых Г.И. Зам. директора Сахаровская С.А. Руководитель МО Колосова Е.В. Учителя истории и обществознания принимают участие в апробации УМК. В 2012-2013 учебном году четыре ОУ г. Иркутска: МБОУ гимназия № 3, МБОУ СОШ №9, 32, 75 продолжают апробацию учебника по обществознанию в 7 классе по УМК «Академкнига/учебник» Е.С. Корольковой, Н.Г. Суворовой «Обществознание». Чернявская Лидия Константиновна второй год систематизирует и обобщает результаты работы (6-7классы) всех четырех образовательных учреждений. Изучение курса рассчитано на 34 часа в год. К учебнику прилагается рабочая тетрадь из двух частей для учащихся, рабочая тетрадь для учителя, в которой имеется поурочно-тематическое планирование, тестовые тематические к/работы и программа курса (автор Королькова Е.С.). Структура курса рассчитана на 6-9 классы с учетом познавательных и возрастных особенностей учащихся основной школы. Курс структурно делится на две части:
Особенность данного курса в том, что он имеет концентрический характер в основной школе. В 6-7 кл. курс «Обществознание» опирается на пропедевтику обществоведческой подготовки учащихся в начальных классах в рамках предмета «Окружающий мир», а также на знания, полученные при изучении истории в 5-7 кл. Цели пропедевтического курса: 1. Способствовать развитию духовно-нравственной сферы личности, становлению социального поведения, основанного на уважении к личности, обществу, на уважении закона и правопорядка, а также развитию политической и правовой культуры, интереса к изучению социальных и гуманитарных наук. 2. Способствовать развитию умений получать и критически осмысливать информацию, анализировать и систематизировать получаемые данные, осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства. Реализации первой цели помогают такие темы уроков, как: «Что такое государство», «Как осуществляется государственная власть», «Кто такой гражданин», «Конституция РФ об основных правах человека и гражданина», «Что такое обязанность», «Об ответственности за несоблюдение законов» и др., которые заставляют учащихся задуматься о своем отношении к окружающим, личным обязанностям, а также мотивируют их получать новые знания, развивают правовую культуру. Реализации второй цели способствуют задания к параграфам учебника, дополнительный материал, имеющийся к ним, отрывки из основных документов: «Всеобщая декларация прав человека», закон «Об образовании», « Конституция РФ», выдержки из Уголовного кодекса РФ, а также из художественных произведений, которые носят не только информационный, но и обучающий, воспитывающий характер. Эксперимент предусматривает определение:
Материал учебника разделен на 4 главы. Каждой главе предшествует описание круга вопросов, которые предстоит изучать обучающимся. Это является своеобразной установкой, способствующей систематизации знаний, определяющей главные задачи, на решение которых будет направлена деятельность учеников на протяжении ряда уроков и обеспечивает целостность восприятия учебного материала. Так, в первой главе основной задачей является поиск ответа на вопрос: «Как права человека и гражданина связаны с государством». Отсюда вытекает важность и значимость уроков повторения и обобщения, разработки которых представлены в рабочей тетради. Порядок изложения материала учебника обоснован. Сначала даются общие понятия (о государстве, формах и методах правления и т.п.), а затем рассматриваются частные вопросы, касающиеся Российской Федерации, прав и обязанностей её граждан, что дает возможность углубить и конкретизировать ранее полученные знания. Особый раздел посвящен изучению прав ребенка. Представленный материал достаточен для раскрытия данной темы и вызывает у обучающихся особый интерес. Большой акцент ставится авторами на изучение темы «Почему не бывает прав без обязанностей». И это тоже обосновано, так как чаще всего подростки больше знают о своих правах, чем об обязанностях. Последняя глава – попытка авторов завершить разговор о подростке через раскрытие социальных, духовных аспектов в формировании его личности. Данные вопросы неоднократно поднимались при изучении других тем (например, «Имеет ли человек право на ошибку») и особенно при работе с дополнительными источниками. Учебник иллюстрирован, после каждой главы – короткое заключение, содержащее основную мысль. В 7 классе учащимся даются первичные научные представления о человеке, его нравах, социальном окружении, социальных регуляторах: обычай, мораль, закон, государство, Конституция РФ, юридическая ответственность, проступки, преступления, отрасли права. Учитывая возрастные особенности при решении значимых для учащихся проблем, авторы пособия определили разговорную форму подачи учебного материала и обилие дополнительных фактов. Это позволяет активизировать в процессе обучения интеллектуально-эмоциональную сферу подростка. Учебный материал в 7 кл. в основном охватывает сферу межличностных и гражданско-правовых отношений, поэтому сюжеты даны через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости, морали и права, обязанностей и прав человека и гражданина, что способствует единству обучения и воспитания. После каждого параграфа подводится итог, продуманы вопросы и задания, вынесены основные понятия, новые слова, хотя более удобно собрать их в словарь в конце учебника для систематизации знаний и удобства работы. После каждой темы проводится срез знаний, который показывает уровень усвоения нового материала, умения и навыки. При успеваемости 100% качество колеблется от 73-94%, средний балл от 3,7-4,4 (все 4 ОУ). Существуют рекомендации авторов УМК по построению уроков. Предлагаются разные формы работы: групповые, дискуссии, ролевые игры. В УМК входят также рабочие тетради, которые помогают проверять задания: закончить предложение, заполнить таблицу, составить схему. Интересны творческие задания: нарисовать, решить, взять интервью, перечислить, придумать. Ценность данного курса, по мнению учителей, состоит в том, что: 1) курс позволяет формировать значимые политические и правовые понятия, без которых невозможно дать оценку обществу в целом и эффективно скорректировать собственное поведение в соответствии с социальными нормами. 2) учебник содержит богатый познавательный материал, который необходим при духовном обнищании современного человека. Учебный материал носит воспитывающий характер, приводится много конкретных поучительных историй. 3) по сравнению с 6 классом объективно повышается степень сложности, как содержания, так и заданий. Многие задания направлены на формирование умений и навыков самостоятельного анализа текстов, выражения собственной точки зрения, аргументированного ответа на поставленные вопросы. Практикуются задания формата ЕГЭ, что позволяет уже с 7 класса отрабатывать умения работы с подобными заданиями; 4) неординарно и интересно представлено оформление учебника. Ученики выражают своё мнение следующим образом: “учебник хочется читать”. Учителя высказывают следующие замечания:
И пожелания: содержание учебного пособия помогает решать те цели и задачи, которые определены программой курса. Но хотелось бы, чтобы в учебнике были задания для выполнения практической и лабораторной работы проблемного характера с учетом возрастных особенностей учащихся, словарь терминов. Учителем МБОУ СОШ № 4, Романовой Оксаной Владимировной обобщены результаты работы по УМК Майков А.Н. «История. Введение в историю: 5 класс» изд-ва «Вентана-Граф», который состоит из программы для 5-9 классов, Т.П. Андреевская, О.Н. Журавлева, А.Н. Майков; учебника А.Н. Майков. «История. Введение в историю»; учебника Т.П. Андреевская, М.В. Белкин, Э.В. Ванина «История Древнего мира». Учебник А.Н. Майков. «История. Введение в историю» состоит из 12 параграфов и позволяет в доступной форме донести информацию для ученика о топонимике, генеалогии, геральдике. В учебниках – разумное сочетание учебного текста и очень большое количество иллюстративного материала. Способы дифференциации учебного текста (внутритекстовое и межтекстовое) делают его доступным для пятиклассника, ориентируют в выборе способов познания нового, вооружают необходимыми навыками и умениями для последующей работы со вторым учебником. Материал в каждом параграфе подобран по принципу от простого к сложному, от частного к общему, завершающим логическим выводом служит краткое изложение ключевых смысловых позиций данной темы в конце параграфа. Это способствует более эффективному усвоению материала, учит структурировать главное и второстепенное. Система вопросов в тексте, в начале и в конце параграфа нацелена на установление связей между изучаемой темой и уже пройденными темами, это дает возможность более глубокого понимания материала, формирования устойчивого знания, вовлечения в активный познавательный процесс каждого ученика. После каждого параграфа есть краткое резюме: основные положения, выводы, что помогает детям выделить и запомнить главное. Учебный материал в каждом параграфе расположен по единой схеме: - географическое положение; - природа, климат, природные ресурсы; - занятия жителей; - государственная власть; - религия, культура, что позволяет организовать работу на уроках по составлению сравнительных таблиц, систематизации материала. Учебник обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий, например, технологии критического мышления. В содержании учебного материала заложен большой воспитательный потенциал. Большое влияние уделяется культурологическим вопросам. Описание культуры и быта разных народов, религии, обычаев и традиций содержится в каждом разделе учебника как неотъемлемая часть характеристики всех древних цивилизаций. В конце учебника расположены памятки, которые играют роль не только своеобразной инструкции по выработке умений самостоятельной работы обучающихся, вербального опыта выражения мысли, но и нацеливают обучающихся на эффективную организацию своего рабочего времени. Байкаловедение В эксперименте по апробации учебной программы «Байкаловедение» на 2011-2013 учебный год участвовали 5, 6, 7 классы. Приказ ДО от 31.08.2012 № 214-08-1499/12 «О продолжении эксперимента» |
Похожие:
 | Анализ работы мо учителей гуманитарного цикла мкоу «басинская оош» за 2012-2013 учебный год | | Анализ работы мкоу дополнительного образования детей Дом детского... ... |
| Анализ воспитательной деятельности мкоу «Горячеключевская сош» за 2012-2013 учебный год Воспитательная деятельность мкоу «Горячеключевская сош» в 2012-2013 учебном году строилась в соответствии со следующими нормативными... |  | Анализ методической работы При планировании методической работы мбоу... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Чебоксары» на 2012 -2013 учебный год учитывались рекомендации, данные в анализе методической... |
| Анализ воспитательной работы мкоу ленинской сош за 2012 2013 учебный год Работа была построена в тесном взаимодействии с педагогическим и ученическим коллективами, родителями и социокультурной средой | | Анализ учебно-воспитательной работы мкоу «Вечерняя (сменная) общеобразовательная... Учащиеся должны получать качественное образование, а учителя – иметь возможность реализовать свой творческий потенциал. В соответствии... |
| План работы библиотеки специальной (коррекционной) общеобразовательной... В 2012 2013 учебном году учебно-воспитательная работа в школе, как и в прошедшем году, проводилась по следующим направлениям | | Анализ работы методического объединения учителей начальных классов... Работа велась в рамках единой методической темы «Формирование ключевых компетенций младших школьников через внедрение новых педагогических... |
| Презентация опыта работы по подготовке обучающихся к сдаче егэ. Анализ... Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов мкоу сош №17 р п. Юрты за 2011-2012 учебный год | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Анализ работы за 2012-2013 учебный год стр. 3 Задачи на 2012-2013 учебный год стр. 9 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Анализ учебно-методической и воспитательной работы за 2012-2013 учебный год и задачи на новый 2013-2014 учебный год | | Аналитический отчет по результатам государственной аттестации за 2012-2013 учебный год I. Анализ работы школы по подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации за 2012-2013 учебный год |
| Анализ работы гимназии №28 города Костромы за 2012-2013 учебный год Цель: выявление результативности выполнения задач, планирование на новый учебный год | | Анализ работы школы за 2012/2013 учебный год Аттестация педагогических работников мбоу «Коношская сош» в 2012- 2013 учебном году. 29 |
| План работы Гимназии на 2013-2014 учебный год Чишмы 2013 г I. Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за прошедший год и основные задачи на новый учебный год | | План работы методического совета мкоу побединская ООО на 2012-2013 учебный год Организация работы методических объединений. Портфолио руководителя школьного мо |
