№ урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания, основные понятия урока
|
Формы контроля
|
Виды деятельности, форма работы
|
Практическая работа
|
Наглядность ИКТ
|
Планируемая дата урока
|
Дата фактического проведения
|
I четверть
|
1
|
Введение. История и культура: эпохи и направления.
|
Вводный урок
|
Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.
Древность — Средневековье — Новое время — Новейшее время как «большие» эпохи
исторического развития. Античность — Средневековье — Воз-
рождение — ХVII век — Просвещение — ХIХ век — ХХ век как
культурные эпохи, их хронологические границы и специфика.
Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.
|
Текущий контроль
|
Лекция, конспектирование
Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства.»
Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»?
|
Составление развернутого монологического высказывания
|
CD КиМ
Интернет – ресурс
|
|
|
2.
|
Вечные образы: словарь культуры
Герои: типы и сверхтипы.
|
Комбинированный урок
|
Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.
|
Текущий контроль
|
Сообщения по теме
Лекция
Составление тезисного плана выступления
Практическая работа: анализ текстов
Самостоятельная работа: ответ на вопрос проблемного характера
|
Практикум: анализ поэтического произведения
|
Презентация «Древнегреческий театр»
|
|
|
3.
|
Миф об Эдипе и трагедия Софокла. Софокл «Эдип- царь»
|
Комбинированный урок
|
Мифологическое сознание. Миф
как источник творчества. «Эдип- царь» как трагедия.
Судьбы и трагедия незнания. Переосмысление образа в Новое
время. Открытие Эдипова комплекса и его понимание в ХХ веке.
Эдип в стихотворении С. М. Соловьева «Киммерия».
|
Текущий контроль
|
Литературно- художественная и аналитическая деятельность
Сообщения о древнегреческом театре. Выразительное чтение.
Сочинение «Человек и судьба». Исследовательская работа
«Жизнь мифологических персонажей в искусстве»
|
Составление рецензии на спектакль
|
Интернет – ресурсы
Мультимедиапроектор Презентация: Античный театр.
|
|
|
4.
|
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты).
Множественность смыслов и её философский характер.
|
Урок изучения нового материала
Комбинированный урок
|
Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения и знать содержание 1-3 песен «Ада».
Уметь выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер.
|
Текущий контроль
|
Ответы на вопросы
Практическая работа: сравнение различных переводов текста
Опыт самостоятельного перевода отрывков
|
Практикум:
Опыт перевода текста
|
Презентация
Эпоха Средневековья. Средневековая Италия.
|
|
|
5.
|
Вечный образ возлюбленной
Ф. Петрарка. Сонеты.
|
Урок - беседа
|
Знать черты эпохи Возрождения, факты биографии поэта
Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
Текущий контроль
|
Сообщения Анализ стихотворений
|
Практикум: анализ поэтического текста
|
Интернет – ресурсы
Мультимедиапроектор
Опорные схемы
|
|
|
6.
|
Вводная контрольная работа № 1
|
Урок контроля знаний
|
Выявление уровня литературного развития учащихся.
Уметь выполнять тестовые контрольные задания, применять знания, полученные за курс
|
Административный контроль
|
Тестирование
|
Выполнение тестовых заданий
|
Контрольно – измерительные материалы
|
|
|
7.
|
У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен).
Гуманизм общечеловеческое значение героев.
(Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви.
Гамлет как вечный образ мировой литературы.)
|
Урок изучения нового материала
|
Знать основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии.
Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения
|
Текущий контроль
|
Сообщения, доклады.
Анализ сцен
Выразительное чтение отрывков
Диспут
|
Практикум: анализ драматического произведения
|
Презентация
СD «КиМ»
Работа с текстом
|
|
|
8.
|
Гамлет и Дон Кихот — вечные образы
|
Комбинированный урок
|
Роман М. де Сервантеса «Дон Кихот» — реалистический роман
Нового времени. Пародия и бытописание в романе. Композиция
романа в интерпретации В. В. Набокова: схватка героя с миром.
Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот как вечный образ: драма
действенного добра. Дон Кихот на русской почве. Ф. М. Достоев-
ский о романе и герое.
|
Текущий контроль
|
Сообщения, доклады.
Анализ сцен
Выразительное чтение отрывков
Диспут
|
Практикум: анализ драматического произведения
|
Презентация
СD «КиМ»
Работа с текстом
|
|
|
9.
|
Дон Жуан как вечный образ
|
Комбинированный урок
|
Возникновение сюжета. «Севильский озорник, или Каменный
гость» Тирсо де Молины: Дон Жуан — женщина- вдова — ожившая статуя. Версии Ж. Б. Мольера, Э. Т. А. Гофмана, В. А. Мо-
царта, Д. Г. Байрона: Дон Жуан как обольститель, философ- экспериментатор, скептический наблюдатель жизни.
|
Текущий контроль
|
Сообщения
Реферат «“Каменный гость” А. С. Пушкина и образ Дон Жуана
в мировой литературе»
Чтение и обсуждение: «Каменный
гость» А. С. Пушкина: трагедия истинной любви.
Беседа: Дон Жуан как
вечный герой- любовник.
|
Практикум: анализ драматического произведения
|
Презентация:
Образ Дон Жуана в мировом искус-
стве.
|
|
|
10.
|
Фауст как вечный
образ: между Гамлетом и Дон Кихотом.
|
Комбинированный урок
|
Трагедия И. В. Гёте «Фауст» и ее народные источники. Композиция Комедии
Данте и поэмы Гёте. Фауст Мефистофель: мотив искушения.
Драма действенного познания — драма жизни.
|
Текущий контроль
|
Сравнение двух переводов эпизода из трагедии Гёте «Фауст».
Оценка интерпретаций образа Мефистофеля в живописи
и музыке. Отзыв об опере Ш. Гуно «Фауст», балетной сцене
«Вальпургиева ночь» из той же оперы или музыкальной картине М. П. Мусоргского «Ночь на Лысой горе». Подготовка
сообщения
по теме «Трагедия Гёте “Фауст” и ее литературные и историко-документальные источники»
|
Сопоставительный анализ произведений
|
Презентация:
Образы «Фауста» Гёте в интерпретации
А. С. Пушкина, И. С. Тургенева, М. А. Булгакова.
|
|
|
11.
|
Сочинение (творческая работа) № 1
на литературную или культурологическую тему
|
Урок развития речи
|
Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в письменной форме
Соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
Классное сочинение
|
Тематический контроль
|
Составление развернутого письменного высказывания
|
Тексты
|
|
|
12.
13.
|
Русская история и литература:
от Древней Руси до Золотого века
Русское русло: Рюриковичи.
Романовы
|
Интегрированный урок
|
Становление Русского государства, принятие христианства,
княжеские распри, монголо- татарское нашествие, борьба за не-
зависимость, усиление Московского государства.
Смутное время и избрание Романовых. Алексей Михайлович
и Петр Великий — образование нового русского государства.
ХVIII век — утверждение российской монархии.
|
Текущий урок
|
Сообщения
Исторические справки
Литературно- художественная и аналитическая деятельность
Составление таблицы русской истории.
|
Составление развернутого монологического высказывания
|
CD КиМ
Интернет - ресурс
|
|
|
14.
|
Древнерусская литература: жанры и принципы
|
Урок изучения нового материала и систематизации изученного
|
Летопись, слово и житие. «Житие Сергия Радонежского»
и житийная традиция. Историзм, этикетность, авторская аноним-
ность. Пушкинский Пимен («Борис Годунов») как образ русского
летописца- книжника.
|
Текущий контроль
|
Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План.
|
Составление развернутого монологического высказывания
|
Презентация:
«Житие Сергия Радонежского» в картинах русских художников
|
|
|
15.
16.
|
Литература Древней Руси.
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы
Проверочная работа по жанрам древнерусской литературы
|
Урок изучения нового материала
|
Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер.
Знать историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра.
Уметь характеризовать данный период развития литературы.
|
Текущий контроль
|
Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия
|
Практикум: сопоставление текстов летописного свода и художественного произведения
|
Презентация «Слово о полку Игореве»
|
|
|
17.
18.
|
Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения
Проверочная работа по истории рукописи
|
Комбинированный урок
|
Знать: жанр и композицию произведения, художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве.
Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения.
|
Опрос
Тематический контроль
|
Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В.Васнецова.
Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.
|
Практикум: анализ поэтического текста
|
Фонохрестоматия к учебнику
|
|
|
19.
|
Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения
Самостоятельная работа по «Слову»
|
Комбинированный урок
|
Знать: нравственно-патриотическую идею «Слова».
Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать текст.
|
Тематический контроль
|
Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава.
Ответы на вопросы:
Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения? В чем заключается патриотизм произведения?
Изобразительно – выразительные средства (таблица)
|
Практикум: анализ поэтического текста
|
CD «КиМ»
Интерактивная таблица
|
|
|
