Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся Учащиеся должны знать:
Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
Тексты художественных произведений.
Сюжет, особенности композиции изученных произведений.
Типическое значение характеров главных героев произведений.
Основные понятия: литературный характер, литературный тип, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, критический реализм.
Изобразительно-выразительные средства языка.
Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Критерии оценивания достижений учащихся
Оценка сочинений В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку». Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта. Отметка “4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов. Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью. Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе. Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса. Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2»- менее 50 %.
Оценка творческих работ
Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:
умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия тема;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка. Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок. Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки. Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу. Критерии оценивания коллективной работы над проектом
«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение, приготовил материал для большого количества слайдов.
«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.
«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.
«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.
Календарно-тематическое планирование
№ урока
| Тема урока
| Тип урока
| Элементы содержания
| Виды контроля, самостоятельной деятельности
| Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
| Дата план
| Дата факт
| 1
| Введение. История отечественной литературы как отражение особенностей исторического развития нации
| Лекция
с элементами
беседы
| Конспектирование материала лекции, ответы на вопросы учителя по ранее изученному материалу
|
| Умение строить связный ответ, работать со статьёй учебника, составлять план статьи
| 02.09
|
| 2
| Древнерусская литература. Особенности, жанровое своеобразие
| Урок систематизации
Знаний, умений, навыков
| Составление таблицы
|
| Развивать умение определять жанровое своеобразие того или иного произведения
| 04.09
|
| 3
| «Слово о полку Игореве». История создания, сюжет, композиция.
| Урок изучения нового материала
| Работа с текстом, ответы на вопросы учителя, работа по иллюстрациям
| Фронтальный опрос, работа с текстом, терминами
| Знать историю произведения, уметь составлять цитатный план, уметь находить в тексте средства выразительности
| 06.09
|
| 4
| «Слово о полку Игореве». Патриотический пафос произведения. Образ князя Игоря
| Комбинированный
урок
| Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, сопоставительный анализ
| Ответы на вопросы, выразительное чтение, умение определять композиционные особенности произведения
| Формировать навыки сопоставительного анализа поэтического текста и летописного источника, уметь находить в тексте средства выразительности и определять их роль
| 08.09
|
| 5
| «Слово о полку Игореве». Образ земли русской в поэме. Человек и природа в поэме.
| Комбинированный урок
| Эвристическая беседа с элементами анализа, выразительное чтение, устное иллюстрирование, работа с текстом
| Оценка устного сочинения, характеристика героев; оценка материала, изложенного учащимися
| Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план
| 10.09
|
| 6
| «Слово о полку Игореве». Проблема авторства поэмы. Автор «Слова…»
| Совершенствование знаний, умений, навыков
| Работа с текстом, характеристика героев
| Оценка за домашнее задание: чтение наизусть, выразительное чтение, умение проводить сравнительный анализ
| Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план
| 13.09
|
| 7
| Обобщающий урок по «Слову о полку Игореве». Подготовка к сочинению
| Совершенствование знаний, умений, навыков
| Выбор и обдумывание темы, нахождение идеи, отбор материала, структурирование, составление плана
| сочинение
| Уметь использовать собранный материал при написании сочинения
| 15.09
|
| 8
| Из литературы XVIII века. Возникновение классицизма. А. Кантемир, В. Тредиаковский. Формирование новой поэзии.
| Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
| Запись лекционного материала, составление таблицы, работа по учебнику, ознакомление с новыми терминами
| Выборочная проверка записей тезисов в тетрадях
| Познакомиться с творчеством Кантемира и Тредиаковского. Знать основные сведения о творчестве и биографии А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского.
Совершенствование навыков тезисной записи лекции
| 17.09
|
| 9
| М.В. Ломоносов. Личность писателя. Реформы в литературе.
| Изучение нового материала
| Выступления учащихся с сообщениями, работа по учебнику, работа со словарём, чтение произведений
| Оценка выступлений, ответы на вопросы, чтение и анализ стихотворений
| Сформировать представление о просветительских взглядах и патриотизме в лирике Ломоносова знать биографию поэта, теорию трех штилей, особенности жанра оды. Умение вести тезисные записи лекции, отбирать наиболее значимый материал, анализировать поэтический текст
| 20.09
|
| 10
| М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея величества государыни императрицы Елисаветы Петровны»
| Изучение нового материала
| Работа с текстом, анализ, выразительное чтение, работа по учебнику
| Ответы на вопросы, анализ текста
| Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план
| 22.09
|
| 11
| Из зарубежной литературы. В. Шекспир. «Гамлет».
| Изучение нового материала
| Работа с текстом, ответы на вопросы учителя, работа по иллюстрациям, выразительное чтение по ролям
| Выразительное чтение монолога
| Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план
| 24.09
|
| 12
| Г.Р. Державин. Жизнь и творчество.
| Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
| Беседа, чтение наизусть, сообщение о Державине, запись материала лекции, работа с текстом
| Оценка выполнения домашнего задания: чтение наизусть, ответы на вопросы, оценка сообщений
| Воспитывать любовь к родному краю, формировать нравственные критерии в оценке личности.
Развитие связной речи, умения, логического мышления, ассоциативных представлений
| 27.09
|
| 13
| Стихотворения Г.Р. Державина. «Фелица», «Вельможа», «Памятник». Анализ
| Изучение нового материала.
| Беседа, чтение наизусть, анализ стихотворений, составление таблицы
| Оценка устных сочинений, чтения стихотворений наизусть
| Умение анализировать, сопоставлять, делать выводы
| 29.09
|
| 14
| Из зарубежной литературы. И.В. Гете. «Фауст»
| Изучение нового материала.
| Работа с текстом, ответы на вопросы учителя, работа по иллюстрациям, выразительное чтение по ролям
| Анализ текста, цитатный план
| Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план
| 02.10
|
| 15
| Русский театр 18 века. Д.И. Фонвизин, В.В. Капнист, Я.Б. Княжнин, А.П. Сумароков
| Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
| Выступления учащихся с сообщениями, работа по учебнику, работа со словарём, чтение произведений
| Выборочная проверка записей тезисов в тетрадях
| Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план
| 04.10
|
| 16
| Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Обличение невежества и косности. Сатира.
| Урок изучения нового материала
| Сообщения учащихся, письменная работа по вопросам, работа с текстом, комментированное чтение по ролям, составление цитатного плана, словарная работа
| Оценка письменных работ, выполненных дома; ответы на уроке
| Умение анализировать, обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь
| 06.10
|
| 17
| Д.И. Фонвизин «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина.
| Урок обобщения изученного материала
| Работу с текстом, беседа, самостоятельная работа
| Оценка, ответов, письменных работ
| Умение анализировать, обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь
| 08.10
|
| 18
| А. И. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву». Особенности композиции.
| Урок изучения нового материала
| Сообщение учителя о жизни и творчестве Радищева, пребывании его в Казани и Верхнем Услоне (региональный компонент), комментированное чтение глав из книги, беседа по их содержанию
| Ответы на уроке
| Умение анализировать, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы
| 11.10
|
| 19
| Сентиментализм. Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
| Урок изучения нового материала
| Рассказы учащихся об одной из «станций» «Путешествия…», слово учителя о сентиментализме как литературном направлении, составление таблицы, сообщение ученика о Карамзине, работа с текстом
| Оценка за домашнее задание, за сообщение
| Развивать умение анализировать эпизоды прозаического текста, навыки работы в группах
| 13.10
|
| |