№
п/п
|
Дата провед
План/ф
|
Тема урока
|
Основное содержание урока
|
Информационное сопровождение наглядность
|
Теоретико-литературные понятия
|
Результаты обучения
|
Форма контроля
|
1
|
|
Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры.
|
Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Классицизм, сентиментализм и романтизм в русской литературе. Становление реализма в русской и мировой литературе. Зарождение и развитие русской профессиональной литературной критики.
|
Таблица
|
Художественная литература как искусство слова
|
Знать основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе XIX века ; понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.
Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя
|
Тезисный план или конспект лекции учителя
|
Русская литература первой половины XIX века ( 12 часов )
|
2
|
|
Обзор русской литературы первой половины XIX века
|
Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы
|
Таблица «Литература первой половины XIX века в контексте исторических событий»
|
Классицизм
Сентиментализм.
Романтизм и реализм, их развитие и взаимодействие
|
Знать основные закономерности историко-литературного процесса; сведения о пушкинском и гоголевском периодах его развития. Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя
|
запись лекции учителя
|
3
|
|
Художественные открытия лирики А.С. Пушкина
|
Краткий обзор жизни и творчества А.С. Пушкина. Основные мотивы лирики Пушкина: творчество, философская лирика, тема поэта и поэзии, вольнолюбивые стихи, любовная лирика. Романтическая лирика периода Южной и Михайловской ссылок. («Погасло дневное светило», «Подражания Корану», «Элегия», «Пора, мой друг, пора, покоя сердце просит…» и др.)
|
Презентация, кинофрагменты фильма о Пушкине
|
Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
|
Знать особенности романтической лирики Пушкина. Уметь: анализировать и интерпретировать стихотворения, используя сведения из истории и теории литературы, соотнося стихотворения с литературным направлением; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения; выступать с сообщением на литературную тему
|
|
4
|
|
«Чувства добрые» в лирике А.С.Пушкина, ее гуманизм и философская глубина
|
Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина («Поэт», «Осень») Вольнолюбивые мотивы, политическое и философское осмысление поэтом темы свободы. Восприятие свободы как высшей жизненной ценности ( «Вольность», «Свободы сеятель пустынный», «Из Пиндемонти»)
|
|
Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
|
Знать: основные этапы эволюции темы свободы в творчестве А.С. Пушкина: от осознания необходимости общественной свободы, «вольности святой» в ранней лирике до понимания свободы как личной независимости в позднем творчестве; анализировать и интерпретировать стихотворения, учитывая символику аллегорических образов; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения; выступать с сообщением на литературную тему
|
Ответить на вопрос: какое отражение получили идеи участников «Союза благоденствия» в оде А.С. Пушкина «Вольность»?
|
5
|
|
«Вечные темы» и их философское осмысление в поэзии А.С. Пушкина
|
«Вечные темы» и их философское осмысление в поэзии А.С. Пушкина (любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия). Анализ стихотворений «Брожу ли я вдоль улиц темных…», «Вновь я посетил...», «Элегия..». Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека
|
Презентация «Основные мотивы лирики Пушкина»
|
Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
|
Знать, какое воплощение в творчестве Пушкина получили «вечные темы», почему поэт обратился к их религиозно-философскому осмыслению. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения с позиции их религиозно-философского осмысления; сравнивать художественные произведения и внетекстовые материалы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения
|
Сообщения учащихся
|
6
|
|
«Великое» и «малое» в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник»
|
Петербургская повесть «Медный всадник». Тема «маленького человека» в поэме. Конфликт личности и государства в поэме. Медный всадник и Евгений. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра Первого как царя-преобразователя. Социально-философские проблемы поэмы. Изображение величия Санкт-Петербурга. Художественная символика поэмы. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры
|
Презентация «Медный всадник» А.С.Пушкина: конфликт личности и государства»
|
Народность литературы.
|
Знать идейно-художественные особенности поэмы «Медный всадник», понимать, в чём ' заключается своеобразие конфликта, Жанра и композиции произведения; какое развитие получила в данном произведении тема «маленького человека»; каково значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры. Уметь анализировать и интерпретировать произведение, выявляя способы выражения авторской позиции, определяя роль художественной символики в раскрытии идеи «Медного всадника»; сравнивать пушкинский «Медный всадник» и знаменитый памятник Петру Первому работы Фальконе, подчёркивая доминанту каждого образа
|
Тезисный план анализа поэмы
|
7
|
|
Внеклассное чтение.
Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова
|
Жизнь и творчество (обзор). Адресаты любовной лирики Лермонтова. Сопоставление пушкинской и лермонтовской концепции любви. Анализ стихотворений «Нищий», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Противостояние «красоты блистания» и «огня угаснувших очей», пылкого порыва и охладелого сердца
|
Презентации учащихся
|
Лирический герой Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении
|
Знать адресатов любовной лирики Лермонтова, основные положения пушкинской и лермонтовской концепции любви и их отражение в художественном творчестве поэтов. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения; сравнивать художественные произведения Пушкина и Лермонтова о любви; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения; находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему
|
Выразительное чтение стихотворений; сравнительный анализ стихотворений; работа с внетекстовыми материалами (мемуарами, воспоминаниями, записками и т.д.)
|
8-9
|
|
Художественный мир поэзии М.Ю. Лермонтова
|
Своеобразие художественного мира М.Ю. Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций: чувство трагического одиночества, мятежный порыв и слияние с мирозданием в стихотворениях «Как часто пёстрою толпою окружён...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана ...»), «Выхожу один я на дорогу..»- Тема Родины, поэта и поэзии в лирике Лермонтова. Углубление понятий о романтизме и реализме в творчестве поэта, об их соотношении и взаимовлиянии
|
|
Реалистическое и романтическое начало в лирике поэта
|
Знать основные мотивы лирики Лермонтова, понимать, в чём заключается своеобразие его художественного мира, как соотносятся в нём романтические и реалистические традиции. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, выразительно читать их, соблюдая нормы литературного произношения
|
Выразительное чтение стихотворений; чтение наизусть; ответы на проблемные вопросы: в чём заключается своеобразие художественного мира Лермонтова; какое воплощение нашли в его творчестве романтические и реалистические традиции?
|
10-11
|
|
Образ города Петербурга в повести Н.В. Гоголя «Невский проспект». Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры
|
Обзор жизни и творчества Н.В. Гоголя. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры
|
Иллюстрации к повести, презентация «Петербург Пушкина и Гоголя»
|
Повесть, образ автора в повести
|
Знать содержание повести «Невский проспект», характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина, понимать, в чём заключается своеобразие стиля Гоголя, как соотносятся в его творчестве трагедийность и комизм, лирика и сатира. Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, владеть навыками краткого пересказа; анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции
|
Устное словесное рисование; краткий пересказ; ответы на проблемные вопросы: в чём заключается своеобразие Петербурга Н.В. Гоголя? Как в облике города сочетаются трагедийность и комизм, лирика и сатира?
|
12-13
|
|
Развитие речи. Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX века
|
Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему
|
|
|
Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументированно обосновать выбор жанра сочинения
|
Текст сочинения. Формулировка основной мысли работы, сравнение черновых и беловых вариантов плана к сочинению
|
Русская литература второй половины XIX века ( )
|
14
|
|
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Герой времени в литературе 1850-60 гг
|
Россия во второй половине XIX века . Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Критика социальной действительности в литературе и искусстве. Русская журналистика данного периода и критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нраственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.
|
Таблица «Литература второй половины XIX века в контексте исторических событий»
|
Понятие о литературном процессе, реализм
|
Знать основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе и искусстве 1850-60 гг. XIX века; особенности русской литературной критики данного периода. Понимать связь процесса демократизации художественной литературы и культуры в целом с событиями эпохи. Уметь составлять синхронную историко-культурную таблицу
|
Составление учащимися синхронной историко-культурной таблицы
|
А.Н.Островский ( 9 часов)
|
15
|
|
«Колумб
Замоскворечья».
А.Н. Островский -первооткрыватель
нового
пласта русской жизни
|
Обзор жизни и творчества
А.Н. Островского. Роль драматурга в создании русского национального театра. Островский -
Наследник Д.И. Фонвизина,
A.G. Грибоедова, Н.В. Гоголя. Просмотр фрагментов из спектаклей и кинофильмов, снятых по мотивам пьес А.Н. Островского
|
Презентация «Колумб Замоскворечья – А.Н.Островский»
|
Драма как род литературы. Своеобразие русской драмы
|
Знать основные этапы творческого пути А.Н. Островского, роль драматурга в создании
русского национального театра.
Уметь составлять тезисный план или конспект лекции
учителя; выступать с сообщением на заданную тему; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с произведениями других видов искусства (театр, кино)
|
Индивидуальное сообщение «История создания пьесы
А.Н. Островского «Гроза»; подготовить выборочный пересказ на тему
«Нравы города Калинова»
|
