Рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе,
Скачать 0.74 Mb.
|
| 16 | | Один день в городе Калинове | Урок-путешествие» по городу Калинову. История создания пьесы «Гроза». Образ города Калинова. Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства». «Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы. «Фон» пьесы, своеобразие второстепенных персонажей. Роль пейзажа в «Грозе» | Презентация «Драма Островского А.Н. «Гроза»» | Тема, проблема, персонаж, композиция | Знать историю создания пьесы «Гроза», особенности характеров персонажей пьесы, роль пейзажа в драме. Уметь владеть навыками краткого пересказа, позволяющего воссоздать образ города Калинова; анализировать и интерпретировать текст пьесы, выявляя способы выражения авторской позиции | ответы на проблемные вопросы: почему произведения А.Н. Островского критик Н.А. Добролюбов назвал «пьесами жизни»? В чём, по вашему мнению, заключаются истоки самодурства как социального и психологического явления? |
| 17 | | «Отчего люди не летают так, как птицы?» (своеобразие внутреннего конфликта Катерины) | Своеобразие внутреннего конфликта и основные стадии развития действия. Катерина в системе образов пьесы. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Катерина и Кабаниха как два полюса калиновского мира | Презентация «Драма Островского А.Н. «Гроза»» | Тема, проблема, персонаж, композиция. | Знать основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; как сочетаются в характере главной героини народнопоэтическое и религиозное; в чём заключается нравственная проблематика «Грозы». Уметь сравнивать действующих лиц пьесы, отмечая их сходство и различие; выразительно читать монологи и диалоги, инсценировать эпизоды пьесы; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера | ответы на проблемные вопросы: что превалирует в поступках Катерины -«ум» или «сердце»? Почему возникает в её монологах образ вольной птицы? |
| 18 | | Семейный и социальный конфликт в драме «Гроза» | Развитие понятия «драматургический конфликт». Своеобразие внешнего конфликта. Виды протеста и их реализация в пьесе: «бунт на коленях» (Тихон, Борис), протест-озорство (Варвара, Кудряш), протест-терпение (Кулигин). Своеобразие протеста Катерины. Исполнение роли Катерины различными актрисами (Стрепетова, Ермолова, Федотова, Никулина-Косицкая, Тарасова | Сообщение с презентацией ученика «Катерина Кабанова и Катерина Измайлова (по драме Островского А.Н. «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»)» | Конфликт Драматургический конфликт | Знать основные этапы развития внешнего конфликта «Грозы», мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; различные сценические интерпретации роли Катерины, сравнивать и сопоставлять их. Уметь читать по ролям эпизоды пьесы; аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера; найти информацию в источниках различного типа, систематизировать её и выступить с сообщением на заданную тему | ответы на проблемные вопросы: что значит антитеза понятий «воля»-«неволя» для героев пьесы «Гроза»? Как расценивать покаяние Катерины: как её смирение или как победу над ложью, над своим грехом? |
| 19 | | Драматургическое мастерство А.Н. Островского | Смысл названия и символика пьесы. Мастерство речевой характеристики в пьесах А.Н. Островского. Углубление понятий о драме как роде литературы. Жанровое своеобразие «Грозы», сочетание в ней драматического, лирического и трагического начал | | драма | Знать особенности символики пьесы, жанровое своеобразие «Грозы»; в чём заключается мастерство речевой характеристики в пьесах А.Н. Островского. Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера; находить информацию в источниках различного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему | ответы на проблемные вопросы: в чём своеобразие жанра пьесы А.Н. Островского? Что изменила в «тёмном царстве» смерть Катерины? Какой след оставила «гроза» в Калинове? |
| 20 | | «Гроза» в оценке русской критики | Анализ критической статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве». Обучение конспектированию статьи. Сравнительный анализ оценки образа Катерины Н.А. Добролюбовым и Д.И. Писаревым (выдержки из статьи «Мотивы русской драмы») | Статьи Добролюбова и Писарева | Тезис, цитата. | Знать содержание критических статей Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева. Уметь составлять план и конспект критической статьи; сопоставлять взгляды критиков, их оценку образа Катерины; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера | Конспект статьи Н.А.Добролюбова «Луч света в тёмном царстве» |
| 21-22 | | Развитие речи. Сочинение-рассуждение по драме А.Н. Островского «Гроза» | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения-рассуждения на заданную тему | | особенности построения текста-рассуждения (тезис, доказательство, вывод) | Знать особенности рассуждения как типа речи. Уметь определить основную мысль сочинения-рассуждения в соответствии с заданной темой; составить тезисный план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументированно обосновать выбор цитат, необходимых для раскрытия пунктов тезисного плана сочинения; сформулировать вывод, соответствующий теме и содержанию сочинения-рассуждения | Текст сочинения-рассуждения |
| 23 | | Внеклассное чтение. Драма Островского А.Н. «Бесприданница» | Драма «Бесприданница». Лариса и ее трагическая судьба. Быт и нравы русской провинции. Сценическая история пьесы и ее экранизация. Пьесы драматурга на русской сцене. Современные постановки пьес Островского. | Фрагменты фильма Рязанова «Жестокий романс», романсы | | Знать содержание драмы, ее проблематику и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве формы и содержания, уделяя внимание особенностям жанра и композиции драмы, давать характеристику основным персонажам . | Сообщения учащихся, тезисы учебной статьи по теме урока |
| И.А.Гончаров ( 6 часов) | |||||||
| 24 | | Художественный мир И. А. Гончарова. Личность и судьба писателя. Своеобразие художественного таланта И. А. Гончарова. | Краткая биография писателя. Общая характеристика трех романов: «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв». История человеческой души в произведениях Гончарова. Своеобразие художественного таланта писателя. Фрегат «Паллада». | Презентация по роману Гончарова «Обломов», материалы стенда по творчеству Гончарова | Роман и его жанровые разновидности. критическая статья. | Знать биографию Гончарова, своеобразие художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души). Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии. Уметь подготовить обзор идейного содержания романов «Обыкновенная история», «Обрыв». | Сообщения учащихся о трех романах писателя (обзорно) |
| 25 | | И, А. Гончаров «Обломов». Полнота и сложность образа, его внутренняя противоречивость. | История создания и особенности композиции романа.. Система образов. Социальная и нравственная проблематика романа. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и Петербурге. Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Петербургская «обломовщина». | Презентация по роману Гончарова «Обломов», материалы стенда по творчеству Гончарова | Главный, второстепенный, эпизодический персонаж. | Знать содержание первой части романа и «Сна Обломова»; особенности проблематики романа Гончарова Уметь давать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике Героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа. | |
| 26 | | «Обломов». Андрей Штольц как антипод Обломова. | Прием антитезы в романе Гончарова. Разница в системе воспитания Обломова и Штольца.. Мировоззрение и стиль жизни героев. Поиск Гончаровым образа «гармонического человека». Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Роман «Обломов» в зеркале русской критики (статьи Добролюбова, Писарева, Дружинина). «Обломовщина». Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). | Презентация по роману Гончарова «Обломов», материалы стенда по творчеству Гончарова | Литературный характер и средства его изображения. | Знать характерные особенности героев романа, влияние среды на формирование уклада их жизни; способы выражения авторской позиции, позволяющие судить об отношении Гончарова к Обломову и Штольцу; оценку главного героя романа русской критикой Уметь составлять сравнительную характеристику Обломова и Штольца., Александра Адуева и Ильи Обломова, Петра Адуева и Штольца. | Конспект статьи Добролюбова «Что такое обломовщина»; ответ на проблемный вопрос «Что лежит в основе дружбы Обломова и Штольца?» |
| 27 | | Два типа любви в романе И.А.Гончарова «Обломов». | «Головная» (рассудочная) и духовно-сердечная любовь в романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Ситуация «испытания любовью» и ее решение в произведении Гончарова (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Матвеевна, Штольц и Ольга). Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Своеобразие стиля Гончарова. | материалы стенда по творчеству Гончарова | Литературный характер и средства его изображения. | Знать, какое отражение получили в романе «рациональный» и «сердечный» типы любви. Уметь составлять сравнительную характеристику Обломова и Ольги, выявить причину их разрыва: «Кто виноват?» | Ответ на проблемный вопрос «С какой целью русские писатели подвергают своих героев «испытанию любовью»?» |
| 28-29 | | Развитие речи. Сочинение по роману И.А.Гончарова «Обломов» | Выявление степени усвоения материала, умения осмыслить темы, определить границы темы, проверка правильности речевого оформления | | | Уметь осмыслить тему, определить ее границы, определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; отбирать материал для сочинения, составлять план и следовать логике данного плана при написании работы; правильно и грамотно излагать свои мысли | сочинение |
| И.С.Тургенев ( 10 часов) | |||||||
| 30 | | И.С.Тургенев. Этапы биографии и творчества. | Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Личность и судьба писателя. «Записки охотника» и их место в русской литературе. Его эстетические и этические позиции, участие в журнальной полемике. | Презентация «Жизнь и творчество И.С.Тургенева», материалы стенда по произведениям писателя | | Уметь найти информацию в источниках различного типа, систематизировать её, выстроить зрительный ряд и выступить с сообщением на заданную тему | Сообщения учащихся по выбранным темам |
| 31 | | Творческая история романа «Отца и дети», отражение в нем общественно-политической ситуации в России. | И.С. Тургенев – создатель русского романа. Творческая история романа «Отцы и дети», отражение в нем общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Духовный конфликт между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Смысл названия. | Презентация «Жизнь и творчество И.С.Тургенева», материалы стенда по произведениям писателя | Роман и его жанры. | Знать, как отражены в романе политическая борьба 60-х годов, положение пореформенной России; смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику романа. Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом. | Тезисы (конспект) лекции учителя |
| 32 | | Дворянство в изображении Тургенева в романе «Отцы и дети». | «Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Русские дворяне Кирсановы как лучшие представители русского дворянства: восторженный и романтический Аркадий, тонко чувствующий красоту природы, Николай Петрович-хранитель национальной русской культуры, Павел Петрович – поборник европейской цивилизации. Общественные, нравственные, культурные, духовные ориентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия. | Иллюстрации к роману | Композиция и ее значение. | Знать характеры и манеры поведения каждого из господ Кирсановых. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; осуществлять устное словесное рисование, ориентируясь на художественный текст; уметь выявлять общественные, нравственные, культурные, духовные ориентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия, выполняя проблемные задания по тексту | Заполнение таблицы «Дворянство в изображении Тургенева в романе «Отцы и дети» примерами из текста |
| 33 | | Две дуэли: Павел Кирсанов против Евгения Базарова | Композиция романа. Сущность конфликта отцов и детей: «настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы» (И.С. Тургенев). Словесный поединок уездного аристократа и столичного нигилиста. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Дуэль между Базаровым и Павлом Петровичем. Авторская позиция и способы её выражения. Тема народа в романе. | Иллюстрации к роману | Диалог как определяющая художественная особенность романа-диспута. | Знать причины и сущность конфликта между Базаровым и Павлом Петровичем, способы выражения авторской позиции и уметь объяснять их роль в произведении Тургенева. Уметь сравнивать героев-антагонистов; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи | ответы на вопросы проблемного характера: согласны ли вы с мнением Тургенева, что Базаров «побивает отцов справа и слева»? Почему словесный поединок перерастает в дуэль между уездным аристократом и столичным нигилистом? В чём особенности этой дуэли? |
| 34 | | Сила и слабость нигилизма Евгения Базарова | Черты личности, мировоззрение Базарова. Отношение главного героя к общественно-политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству, естественным наукам. «Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство). Испытание любовью в романе. Базаров и Одинцова. Сущность внутреннего конфликта в душе Евгения Базарова: «Я нужен России… Нет, видно, не нужен»? | Иллюстрации к роману | Литературный характер и средства его изображения. Литературная критика. | Знать: в чём заключается сила и слабость нигилизма Евгения Базарова; как герои романа проходят испытание любовью, какую роль данное испытание сыграло в их судьбе. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа и аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи | Тезисный план к сочинению «Образ Базарова» |
| 35 | | Базаров и его мнимые последователи | Базаров и его мнимые последователи. Эволюция отношений Базарова и Аркадия. Кукшина и Ситников как пародия на нигилизм | Иллюстрации к роману | Литературный характер и средства его изображения. Литературная критика. | Знать, как развиваются отношения Базарова с его мнимыми последователями, почему в итоге главный герой обречён на трагическое одиночество. Уметь отбирать материал для выборочного и краткого пересказов; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера | Выборочный и краткий пересказ; анализ текста; комментированное чтение; ответы на вопросы проблемного характера:с какой целью писатель изображает «накипь нигилизма»; почему не состоялась дружба между Аркадием и Евгением Базаровым? |
| 36 | | Испытание смертью и его роль в романе «Отцы и дети» | Трагедийность фигуры Базарова, его одиночество и в лагере «отцов», и в кругу «детей». Испытание смертью и его роль в романе. Смысл финала «Отцов и детей». Полемика вокруг романа. Д.И. Писарев, М. Антонович, Н.Н. Страхов о романе. Тургенев о Базарове: «Мне мечталась фигура сумрачная, дикая, большая, наполовину выросшая из почвы, сильная, злобная, честная -и всё-таки обречённая на погибель». Базаров в ряду других образов русской литературы | | Литературный характер и средства его изображения. Литературная критика. | Знать, какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смертью, в чём заключается смысл финальной сцены; причины полемики, возникшей вокруг романа, мнения критиков и автора о фигуре главного героя. Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи; сравнивать различные точки зрения на образ главного героя | конспект мини-лекции учителя «Базаров в оценке русской критики» |
| 37 | | Урок в форме Круглого стола «Художественное мастерство Тургенева- романиста» | Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме, социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе). «Тайный психологизм» и приём умолчания в произведении Тургенева. Художественная функция портрета, интерьера, пейзажа в романе. Своеобразие жанра романа «Отцы и дети». Символика заглавия. Поэтика романа. | | Художественная функция портрета, интерьера, пейзажа в романе | Знать, в чём заключается своеобразие проблематики и поэтики романа «Отцы и дети». Уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных; подбирать аргументы, формулировать выводы, отражая в устной речи результаты своей исследовательской деятельности; в ходе проведения круглого стола излагать собственную позицию, соблюдая культуру дискуссии | Вопросы круглого стола: какое воплощение на страницах романа нашёл «тайный психологизм»? В чём особенность композиции произведения, случайно ли возникает временной круг - от весны к зиме? Какое место в романе отводится пародии, сатире? О чём говорят читателю пейзажные зарисовки, портреты героев, описание убранства комнат? В чём смысл эпилога? Современен ли роман в наши дни? Вечен ли конфликт отцов и детей? В какие моменты истории он обостряется и почему? |
| 38 | | ||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка Статус документа рабочая программа по литературе... И. Н. Сухих (М.: Издательский центр «Академия», 2010) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта... |  | Рабочая программа по литературе для 6 класса на 2014-2015 учебный... Т. В. Рыжкова, И. Н. Гуйс, Г. Л. Вирина \ под ред. И. Н. Сухих.– М.: Издательский центр «Академия», 2010, в соответствии с требованиями... |
| Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе... Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев – 5-е изд., исправленное и дополненное. М., Ооо «тид «Русское слово» рс», 2009 в соответствии... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данная рабочая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| Рабочая программа По литературе для 11 б класса на 2013/2014 учебный год Данная рабочая программа по литературе для 11 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Рабочая программа по литературе для 8 на 2014-2015 учебный год составлена... Лыссый, М. А. Снежневская, О. М. Хренова\ под ред. Г. И. Беленького, Ю. И. Лыссого – 5-е изд., испр и доп. – М.: «Мнемозина», 2011,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Литература» составлена на основе Программы по литературе для 6 класса общеобразовательной школы / Автор: Беленький Г. И. – М.,2009,... | | Рабочая программа по литературе для 10 класса на 2013-2014 учебный год Программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования... |
| Рабочая программа по литературе в 10А, б классах (базовый уровень)... Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев – 5-е изд., испр и доп. – М.: Ооо «тид «Русское слов – рс», 2009, в соответствии с требованиями... | | Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального... Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31 марта 2014 г. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых... |
| Душина И. В., Рабочая тетрадь по географии. 7 класс Планирование составлено на основе Федерального компонент государственного стандарта среднего (полного) образования и обязательного... | | Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе... «Литература». Ч. 1 7 класс, автор Коровина В. Я. и др. М., «Просвещение», 2010 г |
| Пояснительная записка рабочая программа по курсу «Литература» Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев, 3-е издание, исправленное и дополненное. – М.: Русское слово в соответствии с требованиями... | | Рабочая программа по литературе 12 класса (заочная форма обучения)... Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего (полного) образования базового уровня (2004г.) и Примерной... |
| Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе... А. К. Кисилев, И. И. Мурзак, А. Л. Ястребов, под редакцией А. Г. Кутузова и сборника материалов по реализации Федерального компонента... | | Меркин Г. С. Литература. Учебник для 5 класса. 1,2 части Данная рабочая программа по литературе для 5 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования... |
