Рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе,
Скачать 0.74 Mb.
|
М.Е.Салтыков-Щедрин ( 2 часа) | |||||||
| 57 | | Народ и власть в произведениях М.Е.Салтыкова-Щедрина. | Жизнь и творчество (обзор). Судьба русской сатиры. Народ и власть в произведениях Салтыкова-Щедрина. Сатирические сказки. «История одного города»- сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Исторические параллели (Павел Первый - Грустилов, Аракчеев - Угрюм-Бурчеев и др.) и приём анахронизма в произведении Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Салтыкова-Щедрина. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Смысл финала «Истории» | Презентация «Великий сатирик эпохи», иллюстрации по произведениям | Сатира. Средства изображения смешного. | Знать, в чём заключается идейная направленность «Истории одного города», понимать актуальность для современного читателя данного произведения, повествующего о механизме деспотической власти. Уметь составлять исторический комментарий к тексту поэмы; анализировать и интерпретировать художественный текст; устанавливать ассоциативные связи «Истории одного города» с произведениями изобразительного искусства | Упрекая писателя в глумлении над современниками, Ф.М. Достоевский считал, что «мало стараться преследовать насмешкою отрицательные стороны народа», «надо уметь высказать любовь». Согласны ли вы с мнением критиков, обвинявших Щедрина в антипатриотизме? |
| 58 | | Своеобразие сатиры М.Е. Сал- тыкова-Щедрина в «Истории одного города» | Развитие сатирических традиций Фонвизина и Гоголя в произведениях Салтыкова- Щедрина. Две «Истории...»: конкретно-историческая манера повествования А. К. Толстого и сказочно- гротескная М.Е. Салтыкова-Щедрина. Приёмы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Эзопов язык. Споры о жанре «Истории...» Салтыкова-Щедрина: памфлет, пародия на летопись, сатирическое изложение истории России, представленное в очерках, сатирический гротесковый роман | «Недоросль» Д.И.Фонвизина «Ревизор», «Мёртвые уши» Н.В. Гоголя. «История государства Российского от Гостомысла до Тимашёва» А.К. Толстого. | . Сатира. Средства изображения смешного. Гротеск Эзопов язык | Знать: какие сатирические приёмы использовал Сал- тыков-Щедрин в процессе создания образов градоначальников и народа; почему «История одного города» может быть названа сатирическим гротесковым романом. Уметь анализировать и интерпретировать художественный текст с учётом своеобразия его сатирической природы | Сравнительный анализ произведений А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова- Щедрина. Ответы на вопросы проблемного ха- рактера: в чём состоит принципиальное новаторство Салтыкова-Щедрина как сатирика; каков, по вашему мнению, жанр «Истории одного города»? |
| Ф.М.Достоевский (11 часов) | |||||||
| 59 | | Художественный мир Ф.М. Достоевского. История создания романа «Преступление и наказание» | Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Детские и юношеские впечатления, их влияние на выбор тем, характеристику образов, формирование мировоззрения писателя. Традиции Н.В. Гоголя и новаторство Ф.М. Достоевского. Дело петрашевцев и псевдоказнь на Семёновском плацу как начало духовного перелома в жизни писателя. Годы каторги. История создания «Преступления и наказания»: замысел и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. | Презентация о жизни и творчестве Достоевского | Жанр эпистолярного романа. Литературный тип маленького человека. | Знать основные этапы творческого пути Ф.М. Достоевского, историю создания его романа «Преступление и наказание». Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; формулировать вопросы и писать сочинение в жанре интервью | Тезисный план или конспект лекции учителя; сочинение-интервью |
| 60 | | В Петербурге Достоевского | Приёмы создания образа Петербурга в романе Ф.М. Достоевского (пейзаж, интерьер, цветопись,). Панорама «Северной Пальмиры» и её отражение в произведениях русской литературы | Презентация «Петербург Достоевского» | Роман и его жанры. Композиция и ее значение. Смысл названия романа. | Знать, какие художественные средства использует Достоевский, создавая образ Петербурга. Уметь объяснить символику, использованную учениками при разработке эскиза обложки или коллажа к «Преступлению и наказанию»; отбирать материал для выборочного пересказа на заданную тему; самостоятельно анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на традиции и новаторство писателя в создании образа города на Неве | Пушкин «Евгений Онегин», «Медный всадник»; Н.В. Гоголь «Невский проспект». Ответить на вопрос: какой предстаёт северная столица в произведениях Пушкина и Гоголя? |
| 61 | | Образы «униженных и оскорблённых» в романе. | Проблематика, система образов романа. Образы «униженных и оскорблённых» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. История Мармеладовых. Гоголевские традиции в решении темы «маленького человека». Второстепенные персонажи. Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Р. Раскольникова | Иллюстрации к роману | Символика имени главного героя. Конфликт героя с обществом, внутренний конфликт Авторская позиция и средства ее выражения.. | Знать, какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения над жизнью «униженных и оскорблённых». Уметь: отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на приёмы создания образов «униженных и оскорблённых» в романе | А.С. Пушкин «Станционный смотритель», «Медный всадник»; Н.В. Гоголь «Шинель», «Повесть о капитане Копейкине». Ответить на вопрос: какое развитие в произведении Ф.М. Достоевского получили пушкинские и гоголевские традиции в изображении «маленького человека»? |
| 62 | | Социальные и философские источники теории Родиона Раскольникова | Теория Раскольникова и её истоки. Нравственно-философское опровержение теории «двух разрядов». Проблема нравственного выбора. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. | | Психологизм как художественное средство опровержения антигуманной теории Раскольникова. | Знать: каковы истоки возникновения и основное содержание теории Раскольникова; какую роль в романе играет система авторских опровержений теории «двух разрядов». Уметь: отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на способы выражения авторской позиции в романе | Ответы на проблемные вопросы: как Достоевский раскрывает «недодуманность» теории Раскольникова; является ли явка с повинной свидетельством чистосердечного раскаяния героя романа в совершённом преступлении? |
| 63 | | «Демоны» Родиона Раскольникова: герой Достоевского и его «двойники» | Образы «двойников» в русской литературе: Чацкий и Репетилов («Горе от ума» А.С. Грибоедова); Печорин и Грушницкий («Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова). Раскольников и его «двойники»: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе. Мотив «двойничества» в русской литературе | Материалы стенда по роману «Преступление и наказание» | | Знать, с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения Достоевского, отмечая сходство и различие их теоретических посылок | Сравнительная характеристика Раскольникова, Лужина и Свидригайлова |
| 64 | | «Ангелы» Родиона Раскольникова: герой Достоевского и Соня Мармеладова | Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала романа. Библейские мотивы и образы в «Преступлении и наказании». Тема гордости и смирения в романе | Материалы стенда по роману «Преступление и наказание» | Христианская концепция Достоевского. Мотив очищения через страдания. | Знать: какое место в «Преступлении и наказании» Достоевский отводит образу Сонечки Мармеладовой; какое отражение на страницах романа получили библейские образы и мотивы. Уметь: отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения Достоевского, отмечая сходство их судеб и различие мировоззрений; анализировать конкретный эпизод, определяя его роль в контексте всего романа | |
| 65 | | Эпилог и его роль в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» | .Комментированное чтение эпилога, его связь с философской концепцией «Преступления и наказания». Анализ снов Раскольникова, их роль в романе. Духовный перелом в жизни героя, возможность его воскресения и прихода к Истине. Роль внутренних монологов в романе | | Полифонизм романов Достоевского | Знать: какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев «Преступления и наказания» помогают понять состояние души Родиона Раскольникова. Уметь выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи | Комментированное чтение; ответ на вопрос проблемного характера: какова роль эпилога в изображении эволюции души Родиона Раскольникова? |
| 66 | | Художественное мастерство Ф.М. Достоевского | Психологизм прозы Достоевского. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра социально-философского романа и смысл заглавия «Преступления и наказания». Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя | | Полифонизм романов Достоевского | Знать: в чём заключается своеобразие творческой манеры писателя, какое отражение в тексте нашли различные «точки зрения», чем обусловлен полифонизм романа. Уметь анализировать произведение в единстве формы и содержания, уделяя внимание особенностям жанра и композиции романа, символике заглавия «Преступления и наказания» | Тезисный план (конспект) лекции учителя |
| 67-68 | | Развитие речи. Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». | Выявление степени усвоения материала, умения осмыслить темы, определить границы темы, проверка правильности речевого оформления | | | Уметь осмыслить тему, определить ее границы, определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; отбирать материал для сочинения, составлять план и следовать логике данного плана при написании работы; правильно и грамотно излагать свои мысли | сочинение |
| 69 | | Внеклассное чтение. Роман Ф.М.Достоевского «Идиот». Проблемы и герои романа. | Смысл названия романа. Судьба и облик главного героя – князя Мышкина. Трагический итог его жизни. Христианский идеал человека в романе. Столкновение христианского смирения со всеобщей жестокостью. Образ Настасьи Филипповны, его роль в нравственной проблематике романа. | Презентация по роману «Идиот» | роман | Знать содержание романа, его проблематику и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве формы и содержания, уделяя внимание особенностям жанра и композиции романа, давать характеристику основным персонажам романа. | Конспект статьи учебника |
| Л.Н.Толстой (19 часов ) | |||||||
| 70 | | Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь писателя. | Жизненный и творческий путь писателя. Духовные искания писателя, их отражение в автобиографической трилогии «Детство. Отрочество. Юность». Начало творческой деятельности. Педагогическая деятельность Толстого. Нравственная чистота писательского взгляда на жизнь | Презентация «Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь писателя.» | | Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя. Уметь составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя, тезисы лекции учителя. Понимать причины религиозно-философских исканий писателя, приведших Толстого к разрыву с официальной религией и жизнь своего круга. | Хронологическая таблица жизни и творчества писателя |
| 71 | | Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого | Военный опыт писателя, участие в обороне Севастополя. Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. | Материалы стенда по произведениям Толстого | | Знать своеобразие раскрытия темы войны и роли народа в « Севастопольских рассказах» Толстого, уметь выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи | Тезисный план анализа «Севастопольских рассказов» |
| 72 | | «Война и мир». История создания и идейно-художественное своеобразие романа-эпопеи. | Смысл названия, история создания, жанровое своеобразие произведения. Особенности композиции. Антитеза как центральный композиционный прием. Система образов романа, ее особенности | Презентация «Роман Толстого «Война и мир»» | Роман-эпопея как жанр, его особенности. | Знать историю создания и смысл названия произведения. Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета романа-эпопеи. | Конспект статьи учебника |
| 73 | | Проблема истинного и ложного как одна из центральных в произведении | “Сцепления” эпизодов как основа композиции романа-эпопеи. Проблема истинного и ложного как одна из центральных в произведении (Т. 1. «Салон Шерер», «Именины Ростовых», «Сватовство Анатоля Курагина» и другие эпизоды). Изображение светского общества в романе-эпопее | Презентация «Роман Толстого «Война и мир» | Эпизод как фрагмент произведения и как часть целого. Антитеза как один из способов “сцепления”. Противопоставление истинного и ложного | Уметь видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя, делать сравнительную характеристику семей Ростовых, Болконских, Курагиных. | Анализ эпизодов и их роль в романе (на выбор) |
| 74 | | Война 1805–1807 гг. – эпоха “неудач” и “срама” в изображении Толстого. Проблема истинного и ложного героизма и величия | Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Война 1805–1807 гг. – эпоха “неудач” и “срама” в изображении Толстого. Проблема истинного и ложного героизма и величия Образы Тушина и Тимохина. (Т. 1. «Первый бой Н.Ростова», «Тушин в Шенграбенском сражении», «Князь Андрей на поле Аустерлица») | Кинофрагменты фильма | Эпизод как фрагмент произведения и как часть целого. Антитеза как один из способов “сцепления”. Противопоставление истинного и ложного. | Уметь видеть роль приема антитезы в изображении Л. Н. Толстым истинного и ложного патриотизма, анализировать эпизоды романа. | Анализ эпизодов и их роль в романе (на выбор) |
| 75-76 | | «Дорога чести» Андрея Болконского» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». Роль пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе | Нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского. Психологизм прозы Толстого («диалектика души» героев романа). Роль пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе | Презентация «Путь жизненных исканий главных героев романа Толстого «Война и мир»» | Приёмы и способы психологического изображения: “диалектика души”, психологический анализ, внутренний монолог (поток сознания), пейзаж, портрет, деталь | Уметь характеризовать путь нравственных исканий А.Болконского, выявлять средства характеристики персонажа. | План характеристики А.Болконского |
| 77-78 | | Путь исканий Пьера Безухова в романе Л. Н, Толстого «Война и мир». | Путь идейно-нравственных исканий Пьера Безухова. | Презентация «Путь жизненных исканий главных героев романа Толстого «Война и мир»» | Приёмы и способы психологического изображения: “диалектика души”. | Уметь характеризовать путь нравственных исканий П. Безухова, выявлять средства характеристики персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображении героя, давать сравнительную характеристику А. Болконского и П. Безухова. | План характеристики Пьера Безухова |
| 79-80 | | Наташа Ростова и княжна Марья –любимые героини Толстого. | Роман «Война и мир». Поиски «мира» и своего места в мире. Наташа Ростова на пути к счастью. Наташа Ростова и княжна Марья –любимые героини Толстого. Роль портрета, пейзажа в романе. | Кинофрагменты фильма | Литературный характер и средства го изображения (портрет, речь, внутренний мир, поведение, отзывы других персонажей, прямая авторская характеристика) | Уметь Характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображений героини. | План характеристики Н.Ростовой |
| 81 | | “Настоящая жизнь” в понимании Толстого. | “Настоящая жизнь” в понимании Толстого (Л.Н. Толстой. «Война и мир». Т. 2, ч 5. .«Разговор Пьера и Андрея на пароме», «Поездка князя Андрея в Отрадное», «Ростовы в гостях у дядюшки») | | Диалог как средство создания художественного образа и выражения авторской позиции. | Знать, в чем заключается «настоящая» жизнь по мнению Толстого и основных героев его романа; уметь характеризовать, сравнивать и оценивать героев эпизода, соотносить отдельные эпизоды с целью углубления характеристики персонажей. | |
| 82 | | “Мысль народная” в романе-эпопее. | Изображение Отечественной войны 1812 года. Партизанское движение, значение образа Тихона Щербатого. Значение образа Платона Каратаева, «народ и толпа» в романе. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. ( Т. IV. «Встреча Пьера с Платоном Каратаевым», «Петя Ростов в отряде Денисова») | Кинофрагменты фильма | Художественный смысл метафоры “дубина народной войны”. Своеобразие и художественная роль портретной детали (Платон Каратаев). Символика снов героев. | Понимать, как выражена «мысль народная» в романе, значение образов Платона Каратаева и Тихона Щербатого. Уметь характеризовать, сравнивать и оценивать героев эпизода, соотносить отдельные эпизоды с целью углубления характеристики персонажей | Анализ эпизодов и их роль в романе |
| 83 | | Изображение народной войны в романе-эпопее. | Бородинское сражение как идейно- композиционный центр романа. Влияние Бородинского сражения на судьбы героев ( Т. III. Ч. 3-я, главы 19–39. «Разговор Пьера и Андрея накануне сражения», «Пьер на батарее Раевского», «Ранение князя Андрея», массовые сцены) | Кинофрагменты фильма | Исторические личности и вымышленные персонажи в их взаимодействии | Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; | Анализ эпизодов и их роль в романе |
| 84 | | «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон в романе «Война и Мир»). | Соотнесение исторической правды и художественного вымысла. Философия истории и взгляд Толстого на роль личности в истории Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.(». Т. III. Ч. 3-я, главы 19–39.) | Кинофрагменты фильма | Антитеза как один из художественных приёмов: две войны, два полководца | Уметь видеть роль антитезы в изображении Толстым истинного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, делать сравнительную характеристику героев. | Таблица «Кутузов и Наполеон» |
| 85 | | «Мысль семейная» в романе Л.Н. Толстого. «Война и мир». | Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Роль эпилога . (Т. I—IV. Эпилог). Москва и Петербург в романе. | | Место и роль эпилога в художественном произведении. Образ художественный как конкретная и в то же время обобщённая картина человеческой жизни | Знать семейный уклад жизни Ростовых и Болконских; уметь выявлять, как прослеживается «мысль семейная» в романе, какова роль эпилога; понимать, что толстовский идеал – патриархальная семья с ее святой заботой старших о младших и младших о старших, с умением каждого в семье больше отдавать, чем брать; с взаимоотношениями, построенными на «добре и правде» | Таблица «Мысль семейная» в романе Толстого «Война и мир» |
| 86 | | ||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка Статус документа рабочая программа по литературе... И. Н. Сухих (М.: Издательский центр «Академия», 2010) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта... |  | Рабочая программа по литературе для 6 класса на 2014-2015 учебный... Т. В. Рыжкова, И. Н. Гуйс, Г. Л. Вирина \ под ред. И. Н. Сухих.– М.: Издательский центр «Академия», 2010, в соответствии с требованиями... |
| Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе... Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев – 5-е изд., исправленное и дополненное. М., Ооо «тид «Русское слово» рс», 2009 в соответствии... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данная рабочая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| Рабочая программа По литературе для 11 б класса на 2013/2014 учебный год Данная рабочая программа по литературе для 11 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Рабочая программа по литературе для 8 на 2014-2015 учебный год составлена... Лыссый, М. А. Снежневская, О. М. Хренова\ под ред. Г. И. Беленького, Ю. И. Лыссого – 5-е изд., испр и доп. – М.: «Мнемозина», 2011,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Литература» составлена на основе Программы по литературе для 6 класса общеобразовательной школы / Автор: Беленький Г. И. – М.,2009,... | | Рабочая программа по литературе для 10 класса на 2013-2014 учебный год Программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования... |
| Рабочая программа по литературе в 10А, б классах (базовый уровень)... Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев – 5-е изд., испр и доп. – М.: Ооо «тид «Русское слов – рс», 2009, в соответствии с требованиями... | | Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального... Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31 марта 2014 г. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых... |
| Душина И. В., Рабочая тетрадь по географии. 7 класс Планирование составлено на основе Федерального компонент государственного стандарта среднего (полного) образования и обязательного... | | Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе... «Литература». Ч. 1 7 класс, автор Коровина В. Я. и др. М., «Просвещение», 2010 г |
| Пояснительная записка рабочая программа по курсу «Литература» Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев, 3-е издание, исправленное и дополненное. – М.: Русское слово в соответствии с требованиями... | | Рабочая программа по литературе 12 класса (заочная форма обучения)... Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего (полного) образования базового уровня (2004г.) и Примерной... |
| Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе... А. К. Кисилев, И. И. Мурзак, А. Л. Ястребов, под редакцией А. Г. Кутузова и сборника материалов по реализации Федерального компонента... | | Меркин Г. С. Литература. Учебник для 5 класса. 1,2 части Данная рабочая программа по литературе для 5 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования... |
