Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
авторов и содержание изученных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.
уметь:
прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
Критерии оценивания
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Литература
I. Основная литература:
1. Зинин С. А., Сахаров В. И., ЧалмаевВ, А. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразоват. Учреждений: В 2 ч.- М.: ООО ТИД Русское слово – РС, 2007.
II. Дополнительная литература:
Для учащихся:
1. Зарубежная литература: 8 – 9 классы: Учебник. Шайтанов И. О, , Свердлов М. И. :под ред. Шайтанова. – М.: Просвещение, 2006.
2. Зинин С. А., Сахаров В. И., ЧалмаевВ, А. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразоват. Учреждений: В 2 ч.- М.: ООО ТИД Русское слово – РС, 2007.
3. Литература . 9 класс: Хрестоматия художественных произведений. Сост. Коровина В. Я. И др. – М.: Просвещение, 2008.
Для учителя:
1. Золотарева И. В., Егорова Н, В. Универсальные разработки по литературе: 9 класс. – М.: ВАКО, 2011.
2. Литература: Тесты. 9 – 11 кл.: Учебно – методическое пособие для учителя. Михайлова И. М. – М.: Дрофа, 1997.
3. Королева Н. С. , Мошенская Г. Н. Открытые уроки литературы: 5 – 9 классы. – М.:ВАКО,20
4. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:
Просвещение, 2008.
5. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
6. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
7. Литературоведческий словарь школьника.- М.: Просвещение, 1987.
8. Программа по литературе для 5 – 11 классов. [Текст]/Авт – сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А.Чалмаев.-3-е изд. – М.: Русское слово, 2006.
9. Литература.9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.-3-е изд. / С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев. – М.: Русское слово, 2008.
Календарно – тематическое планирование
№
|
Тема и тип урока
|
Кол-во час
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки
|
Вид контроля
|
Хар-ка
уч-ой
деят-сти
|
Дата
|
План
|
Факт
|
Введение (1ч)
|
1
|
Литература как искусство слова.
(Вводный урок)
|
1
|
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.
Национальные ценности и традиции, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.
|
Знать:
образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни, особенности литературного процесса;
Уметь:
аргументированно отвечать на вопросы, строить монологические высказывания;
|
Чтение вступительной статьи учебника.
Анализ высказываний.
|
К., И.
|
03.09
|
03.09
|
Из древнерусской литературы (4 ч)
|
2
|
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.
(Урок усвоения новых знаний)
|
1
|
Открытие «Слова…», его издание и изучение. Вопрос
о времени создания и авторстве. Историческая основа памятника.
|
Знать:
историческую основу памятника, историю его открытия, содержание произведения;
Понимать:
жанровые особенности «Слова…»;
Уметь:
строить монологическое высказывание, составлять план прочитанного, выделять смысловые части, сопоставлять произведения изобразительного искусства и летописные источники с текстом произведения;
|
Составление плана «Слово о полку Игореве». Сопоставление с летописными источниками.
|
К., И.
|
05.09
|
05.09
|
3
|
«За землю русскую».
Образ Русской земли в «Слове…». Осмысление текста памятника. (Комбинированный урок)
|
1
|
Образ русской земли.
Нравственно – патриотическая идея «Слова…».
|
Знать:
жанр и композицию произведения,
нравственно – патриотическую идею «Слова…»;
Уметь:
выделять смысловые части худ. текста,
формулировать идею произведения, выразительно читать, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции,, выявлять авторскую позицию
|
Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово»
Святослава.
|
Г.,И.
|
07.09
|
07.09
|
4
|
Вечные образы «Слова…».
(Урок – образ)
|
1
|
Образы русских князей.
Характер князя Игоря. «Золотое слово Святослава». Ярославна как идеальный образ русской женщины.
|
Знать:
приемы создания характеров героев, художественные средства выразительности;
Уметь:
характеризовать героя произведения,
определять роль худ. средств выразительности для создания образа и выражения идеи произведения;
|
Составление характеристик героев,
а также сопоставительной.
Вопросы учебника.
|
К.,И.
|
10.09
|
10.09
|
5
|
Развитие речи. Поэтическое искусство автора. Работа над сочинением «Образ Русской земли в «Слове…».
(Комбинированный урок)
|
1
|
Символика «Слова…». Своеобразие авторского стиля. «Слово…» и фольклорная традиция. Значение памятника для русской культуры. Переводы и переложения произведения.
|
Знать:
авторов поэтических переводов и переложений памятника, своеобразие авторского стиля;
Уметь:
выявлять авторскую позицию, понимать образ автора в произведении, выразительно читать наизусть, находить устно-поэтические книжные элементы в речи автора;
|
Анализ образа автора. Устное сочинение «Каким предстает в тексте поэмы князь…»
|
К.,И.
|
12.09
|
12.09
|
Из русской литературы XVIII века (12ч + 1ч)
|
6
|
Характеристика русской литературы 18 века.
О русском классицизме.
(Урок – лекция)
|
1
|
Идейно -
художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.
|
Знать:
особенности эпохи Просвещения, историческую обстановку, общую характеристику литературы 18 века, признаки классицизма;
Уметь:
сопоставлять исторические факты и литературные традиции, самостоятельно
строить устное высказывание ;
|
Составление хронологической таблицы.
Викторина.
Работа со статьей учебника.
|
К.,И.
|
14.09
|
14.09
|
7
|
М. В. Ломоносов. «Живое единство наук и художеств».
Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка.
(Комбинированный урок)
|
1
|
Жизнь и творчество (обзор).
Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».
|
Знать:
факты жизни и творчества Ломоносова;
характерные особенности оды как жанра лирической поэзии;
Уметь:
выразительно читать, строить письменное высказывание, определять смысловые части оды, выявлять композицию текста, находить метафоры;
Понимать:
идейно – художественный смысл оды;
|
Пересказ прочитанной статьи о поэте.
|
К.,И.
|
17.09
|
17.09
|
8
|
Прославление Родины, мира, науки и просвещения в одах Ломоносова.
(Урок применения ЗУН)
|
1
|
«Разговор с Анакреоном». «Ода на день восшествия на всероссийский престол её величества императрицы Елизаветы Петровны» (1747 г)-
типичное произведение в духе классицизма.
|
Знать:
содержание оды, его особенность и форму;
Уметь:
назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины, мира, жизни и просвещения в оде;
|
Составление плана оды.
Выразительное чтение наизусть.
|
К.,И.
|
19.09
|
19.09
|
9
|
Д. И. Фонвизин.
Слово о писателе. Комедия «Недоросль».
(Комбинированный урок)
|
1
|
Слово о писателе. Создание «Недоросля». Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
|
Знать:
факты жизни и творчества Фонвизина, его
место в развитии драматургии и театра; историю создания пьесы и ее сценическую судьбу, черты классицизма,
Уметь:
находить в пьесе черты классицизма
( единство места, времени, действия);
|
Ответы на вопросы.
|
К.,И.
|
21.09
|
21.09
|
10
|
Сатирическая направленность комедии «Недоросль».
(Комбинированный урок)
|
1
|
Фонвизин – сатирик. Сатирическая направленность комедии
|
Знать:
определение сатиры и комедии,
Уметь:
обосновывать основную идею пьесы, находить «говорящие» фамилии;
|
Сравнительная характеристика героев.
|
К.,И.
|
24.09
|
24.09
|
11
|
Герои и события комедии «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина.
(Урок – анализ)
|
1
|
Проблемы воспитания в комедии. Госпожа Простакова и ее представления о жизни. Бессмертие комедии Фонвизина.
|
Уметь:
объяснять новаторство Фонвизина – драматурга, выражающееся в многогранности характеров главных персонажей - Простаковой и Митрофанушки, в отступлении от традиций классицизма, объяснять причину краха Простаковой, победу реализма в ее изображении, анализировать сцены комедии;
|
Анализ текста.
Выразительное чтение сцен
|
К.,И.
|
26.09
|
26.09
|
12
|
Г. Р. Державин:
поэт и гражданин.
Слово о поэте.
«Властителям и судиям».
(Урок – исследование)
|
1
|
Биография Державина. Державин в оценке деятелей
русской культуры. Ода «Фелица». Идея просвещения и гуманизма в лирике
Г.Р. Державина. Обличие
несправедливости в
стихотворении «Властителям и
судиям». Взгляды Державина на роль поэта и поэзии в
стихотворении «Памятник».
|
Знать:
факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии
Державина, жанр «гневная» ода,
особенности раскрытия темы поэта поэзии, власти;
Уметь:
анализировать стихотворное
произведение с точки зрения его
принадлежности, выразительно читать наизусть;
|
Ответы на вопрос: в чем видит назначение поэта и поэзии Державин. В чем Державин продолжает традиции Ломоносова, а в чем их разрушает, создавая новые.
|
К.,И.
|
28.09
|
28.09
|
13
|
Особенности классицизма в поэзии Державина.
(Урок – анализ)
|
1
|
Традиции и новаторство в поэзии Державина. Жанры лирики. Отражение в стихотворениях представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений.
|
Знать:
факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии
Державина, жанр «гневная» ода,
особенности раскрытия темы поэта поэзии, власти;
Уметь:
воспринимать и анализировать поэтический текст, определять место стихотворения в творческой эволюции поэта, понять сущность мировоззрения автора, его взгляды на роль поэта и назначение поэзии;
|
Сообщение:
творческий и жизненный путь
автора.
Ответы на вопросы.
Анализ стихотворений.
|
К.,И.
|
01.10
|
01.10
|
14
|
Жизненный подвиг
А. Н. Радищева.
«Не раб, но человек».
(Комбинированный урок)
|
1
|
Биография. Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.
Отражение в «Путешествии из
Петербурга в Москву» (главы)
просветительских взглядов автора. Изображение российской действительности, критика крепостничества. Особенности жанра путешествия; его содержательное наполнение, быт и нравы крепостнической
России в книге Радищева. Черты классицизма и
сентиментализма.
|
Знать:
особенности жанра путешествия,
просветительские взгляды Радищева, черты сентиментализма;
Уметь:
строить высказывание, определять тему, идею, выявлять авторскую позицию,
особенности произведения;
|
Сжатый пересказ гл. «Любань».
Ответы на вопросы. Анализ главы.
|
К.,И.
|
03.10
|
03.10
|
16
|
Развитие речи.
«Путешествие из
Петербурга в Москву». Анализ глав «Едрово», «София», «Спасская Полесть».
(Урок - обзор)
|
1
|
Быт и нравы крепостнической Руси в главе «Любань». Гражданский пафос автора «Путешествия…».
|
Знать:
особенности жанра путешествия,
просветительские взгляды Радищева, черты сентиментализма;
Уметь:
строить высказывание, определять тему, идею, выявлять авторскую позицию,
особенности произведения;
|
Анализ глав «Едрово», «София», «Спасская Полесть».
|
И.,К.
|
05.10
|
05.10
| |
