Знать:
особенности композиции рас сказа «Судьба че ловека»;
Уметь:
характери зовать образ глав ного героя, анализировать произведение, определять авторскую позицию;
Ответы на вопросы. Рассказ «Основные вехи судьбы Андрея Соколова».
|
К.,И.
|
12.04
|
|
85
|
Образ Андрея Соколова.
(Урок – анализ)
|
1
|
Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Смысл названия рассказа. Сказовая манера повествования. Широта типизации.
|
Знать:
реализм в художественной литературе, реалистическая типизация;
Уметь:
находить границы эпизода, анализировать произведение, определять авторскую позицию;
|
Письменный ответ: какие грани русского национального характера этот герой воплощает.
|
К.,И.
|
15.04
|
|
86
|
«Праведник и пророк». А. И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».
(Комбинированный урок)
|
1
|
Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Роль героя рассказчика.
|
Знать:
определение понятия «притча», текст произведения, основные события жизни писателя, историю создания рассказа;
Уметь:
анализировать произведение, определять авторскую позицию;
|
Сообщение о жизненном и творческом пути писателя.
|
К.,И.
|
17.04
|
|
87
|
«Есть такие прирожденные ангелы…» Образ Матрены.
(Урок – анализ)
|
1
|
Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
|
Знать:
текст произведения, понимать трагизм судьбы героини, притчевый характер рассказа;
Уметь:
пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развернуто обосновывать суждения,
приводить доказательства, выявлять авторскую позицию;
|
Пересказ судьбы Матрены, используя текст.
Ответы на вопросы.
|
К.,И.
|
19.04
|
|
88
|
А. Блок.
«Трагический тенор эпохи».
(Обзорный урок)
|
1
|
Слово о поэте. Стихотворения «Ветер принес издалека», «О, я хочу безумно жить», «О, весна без конца и без краю…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
|
Знать:
основные факты жизни поэта, особенности творческого метода;
Уметь:
выразительно читать наизусть, анализировать их, создавать историко – культурный и биографический комментарий стихотворения;
|
Конспект статьи учебника о Блоке.
Выразительное чтение стихотворений.
|
К.,И.
|
22.04
|
|
89
|
В. В. Маяковский.
«Он умел только любить и писать стихи».
(Комбинированный урок)
|
1
|
Слово о поэте. «Люблю» (отрывки), «Послушайте», «А вы могли бы?». Новаторство Маяковского – поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
|
Знать:
основные факты жизни поэта, особенности творческого метода;
Уметь:
выразительно читать наизусть, анализировать их, создавать историко – культурный и биографический комментарий стихотворения;
|
Опрос статьи учебника.
Составить словарь авторских неологизмов В. Маяковского.
Выразительное чтение стихотворений.
|
К.,И.
|
24.04
|
|
90
|
С. Есенин – певец России. Сквозные образы в лирике.
(Комбинированный урок)
|
1
|
Слово о поэте. Стихотворения «Не жалею, не зову, не плачу», «Письмо к женщине», «Вот уж вечер…» «Край ты мой заброшенный», «Отговорила роща золотая…». Тема любви в лирике поэта. Сквозные образы в лирике. Тема России – главная в есенинской поэзии.
|
Знать:
основные факты жизни поэта, особенности творческого метода;
Уметь:
пересказывать, выразительно читать наизусть; создавать историко – культурный и биографический комментарий стихотворения;
|
Опрос статьи учебника о С. Есенине.
Выразительное чтение стихотворений.
|
К.,И.
|
26.04
|
|
91
|
А. Ахматова.
Трагические интонации в любовной лирике.
(Комбинированный урок)
|
1
|
Стихотворения «Молитва», «Сразу стало тихо в доме», «Что ты бродишь неприкаянный», «Четки», «Белая стая», «Подорожник». Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
|
Знать:
основные факты жизни поэта, особенности творческого метода;
Уметь:
пересказывать, выразительно читать наизусть;
|
Пересказ статей учебника об Ахматовой.
Выразительное чтение стихотворений.
|
К.,И.
|
29.04
|
|
92
|
Н. А. Заболоцкий. «Смотри на мир, работай в нем и радуйся, что ты – человек!»
(Комбинированный урок)
|
1
|
Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе», «Можжевеловый куст», «Где – то в поле возле Магадана…» - стихотворение о человеке и природе, философская глубина обобщений поэта – мыслителя.
|
Знать:
основные факты жизни поэта , особенности творческого метода;
Уметь:
пересказывать, выразительно читать наизусть, создавать комментарий стихотворения;
|
Выразительное чтение стихотворений
|
И.,К.
|
01.05
|
|
93
|
Б. Л. Пастернак.
«И вся земля была его наследьем…».
(Комбинированный урок)
|
1
|
Слово о поэте. «Весна в лесу», «Перемена», «Во всем мне хочется дойти», «Красавица моя, вся стать…». Философская глубина лирики. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Вечные темы в творчестве поэта.
|
Знать:
основные факты жизни поэта, особенности творческого метода;
Уметь:
выразительно читать наизусть;
|
Выразительное чтение стихотворений. Ответы на вопросы.
|
К.,И.
|
03.05
|
|
94
|
А. Твардовский.
«Я убит подо Ржевом» - реквием о павших на войне.
(Комбинированный урок)
|
1
|
Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворения.
|
Знать:
основные факты жизни поэта, особенности творческого метода;
Уметь:
пересказывать, выразительно читать наизусть;
|
Выразительное чтение наизусть.
|
К. , И.
|
06.05
|
|
95
|
«Я, конечно, вернусь…». Творческое наследие В. С. Высоцкого.
Развитие речи.
Анализ любимого стихотворения поэта
XX века.
(Урок развития речи)
|
1
|
Слово о В. Высоцком. Поэзия и песни. Стиль и тематика песен. Сила творчества Высоцкого.
Образ России в поэзии XX века. Философская глубина лирики, стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Бардовская песня – это язык сердца и души.
Художественные особенности стихотворения.
|
Знать:
представление о творчестве В. Высоцкого, черты его индивидуальности;
художественные особенности стихотворения;
Уметь:
осмысливать стихотворения поэта, нравственные понятия «честь», «долг»,
развивать умения и навыки обобщения и выделения главного в творчестве В. Высоцкого;
письменно анализировать стихотворение; понимать идейный смысл стихотворения;
|
Составить сообщение: «Жизнь как песня».
Редактирование текста. Письменный анализ стихотворения.
|
К.,И.
|
08.05
|
|
ИЗ современной литературы (1ч)
|
96
|
Внеклассное чтение
В. М. Шукшин.
Рассказы «Чудик», «Микроскоп».
(Урок - обзор)
|
1
|
Нравственная проблематика современной литературы, особенности сюжетов, языка и героев. Рассказы «Чудик», «Микроскоп».
|
Знать:
тексты рассказов;
Уметь:
выразительно читать , анализировать их, развернуто обосновывать суждения, определять авторское отношение к персонажам;
|
Сообщение о Шукшине.
Ответы на вопросы.
|
К.,И.
|
10.05
|
|
Из зарубежной литературы (6ч)
|
97
|
Гораций. Ода «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
(Урок – обзор)
|
1
|
Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Традиции оды Горация в творчестве Державина, Ломоносова и Пушкина. Мысль о поэтических заслугах – знакомство римлян с греческими лириками.
Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).
|
Знать:
содержание оды Горация;
особенности взгляда римлян на человека, сложность эпохи и реакцию поэта на время;
Уметь:
выразительно читать оду, сопоставлять произведения и выявлять авторскую точку зрения на назначение поэта и поэзии;
выразительно читать стихи, понимать стихотворения поэта, его миропонимание;
|
Сообщение о Горации. Ответы на вопросы.
Что привнес А. С. Пушкин в поэтический перевод стих – я «Мальчику» римлянина?
|
К.,И.
|
13.05
|
|
98
|
Данте Алигьери. Универсально – философский характер «Божественной комедии».
(Урок – обзор)
|
1
|
Слово о поэте. «Божественная комедия»(фрагменты) Множественность смыслов поэмы: буквальный, аллегорический, моральный, мистический.
|
Знать:
содержание 1-3 песен «Ада»;
Уметь:
выразительно читать текст песни, определять аллегорический, моральный, мистический смысл, понимать множественность смыслов поэмы;
|
Подготовить сообщение о Шекспире.
|
К.
|
15.05
|
|
99
|
Уильям Шекспир.
«Гамлет» - «пьеса на века».
(Урок – обзор)
|
1
|
Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» - «пьеса на века». Общечеловеческое значение героев. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения.
|
Знать:
основные факты жизни Шекспира, содержание трагедии;
Уметь:
выразительно читать драматическое произведение, характеризовать героя, давать оценку его поступкам, сравнивать произведения разных эпох;
|
Ответы на вопросы.
Опрос.
Анализ текста.
|
К.,И.
|
17.05
|
|
100
|
И. В. Гете. «Фауст» -
Философская трагедия эпохи Просвещения.
(Урок – обзор)
|
1
|
Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст»- философская трагедия эпохи. Сюжет и композиции трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамика бытия.
|
Знать:
основные факты из жизни Гете, творческую историю трагедии, содержание фрагментов;
Уметь:
Выразительно читать, отвечать на вопросы, давать характеристику персонажу драмы;
|
Ответы на вопросы.
Опрос.
Анализ текста.
|
К.,И.
|
20.05
|
|
101
|
Тест за II полугодие по произведениям, литературным направлениям и теоретическим понятиям.
(Урок контроля знаний)
|
1
|
Эволюция образа «маленького» человека в произведениях А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, А. П. Чехова. Тема «лишнего» человека в русской литературе ( А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов). Тема поэта и поэзии в русской литературе.
|
Уметь:
отбирать необходимый материал из разных источников, анализировать их, применять знания при выполнении теста;
|
Тест.
|
И.
|
22.05
|
|
102
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
|
|
24.05
|
|
