Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. (М). Ф теории и технологии дошкольного образования

Скачать 1.05 Mb.

Название	Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. (М). Ф теории и технологии дошкольного образования
страница	6/8
Дата публикации	23.09.2013
Размер	1.05 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Литература > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8

ВОПРОСЫ к экзамену по

«Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста»
1.Предмет и задачи курса «Теории и технологии развития речи».

Естественно-научная и психологическая основа теории и технологии развития речи.
Связь теории и технологии развития речи с другими науками.
Вклад К.Д.Ушинского в становление теории и технологии развития речи как науки.
Вклад Е.И.Тихеевой в теорию и технологию развития речи.
Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике.
Основные задачи и направления речевого развития детей.
Значение работ А.Н.Гвоздева, А.Леушиной, М.М.Кониной, Ф.А.Сохина, В.И.Логиновой и др. в становлении и развитии методики развития речи.
Развитие методики развития речи на современном этапе.
Методы и приёмы развития речи дошкольников.
Моделирование как метод развития речи детей.
Общение как важнейшее условие развития речи.
Понятие связной речи, её функций и форм.
Беседа как метод обучения диалогической речи.
Обучение рассказыванию на наглядной основе.
Методика обучения составлению рассказов по картине.
Приёмы обучению рассказыванию.
Виды занятий по обучению рассказыванию.
Обучение рассказыванию из опыта.
Творческое рассказывание. Виды творческих рассказов.
Понятие словарной работы. Её значение для речевого развития детей.
Специальные виды занятий по формированию словаря детей.
Методика обучения отгадыванию и придумыванию загадок.
Работа над смысловой стороной речи.
Дидактические игры, словарные упражнения, их использование для решения задач словарной работы.
Значение усвоения грамматического строя языка для речевого развития детей и подготовки их к школе.
Особенности усвоения детьми грамматического строя языка.
Типичные морфологические и синтаксические ошибки.
Словотворчество детей.
Роль специальных занятий, грамматических упражнений и дидактических игр. Методика их использования.
Понятие звуковой культуры речи. Её значение в развитии речевого общения, в развитии личности ребёнка.
Особенности усвоения детьми дошкольного возраста звуковой стороны слова.
Задачи и содержание работы по воспитанию навыков правильного и чистого звука и словопроизношения в разных возрастных группах.
Игры и игровые упражнения по развитию речи детей.
Влияние художественной литературы на всестороннее развитие ребёнка.
Особенности восприятия детьми литературных произведений разных жанров.
Методика работы с книжной иллюстрацией.
Формы работы с книгой в детском саду.
Организация книжного уголка в условиях дошкольного учреждения.
Роль фольклора в воспитательно-образовательной работе детского сада.
Теория и технология заучивания стихотворений.
Подготовка к обучению грамоте. Цель и задачи этой работы.
Содержание работы по обучению грамоте детей дошкольного возраста.
ознакомление дошкольников со словом, слоговым строением и ударением.
Ознакомление дошкольников с предложением и его словесным составом.
Характеристика учебно-методических пособий по развитию речи дошкольников.
Особенности речи детей дошкольного возраста.
Особенности речи детей раннего возраста.
Диагностика речевого развития детей.
Планирование работы по методике развития речи в детском саду.

Примерная тематика рефератов

Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической системе Я.А.Коменского.
Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической системе М.Монтессори.
Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической системе Ф.Фребеля.
Современные программы речевого азвития детей.
Теоретические основы методики обучения детей связной речи.
Использование пейзажной картины в обучении детей описательной речи.
Методика словарной работы с детьми 5-6 лет.
Сказка как средство развития речи детей.
Комплексные занятия по развитию речи детей в детском саду.
Роль игры и игрушки в развитии речи детей.
Анализ дидактических игр по обучению детей связной речи.
Осознание дошкольниками звучащей речи.

Примерная тематика курсовых работ по «Теории и технологии развития речи»

Вопросы развития речи детей в истории зарубежной педагогики.
Развитие диалогической речи у детей (возраст по выбору).
Вопросы изучения детской речи в трудах А. Н. Гвоздева.
Вопросы изучения детской речи в трудах Ф. А. Сохина.
Словесное творчество дошкольников.
Обучение детей 5-6 лет высказываниям типа рассуждений.
Овладение эмоционально-оценочной лексикой детьми дошкольного возраста.
Формирование морфологической стороны речи детей дошкольного возраста (на материале одной возрастной группы).
Формирование синтаксической стороны речи дошкольников (4, 5, 6, 7 год жизни, по выбору).
Обучение правильному звукопроизношению детей (4,5,6-го годов жизни, по выбору).
Развитие описательной речи у детей пятого года жизни.
Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности (игровой, трудовой, познавательной).
Обогащение мотивации речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Театрализация литературных произведений старшими дошкольниками.
Особенности работы с детьми (возраст на выбор) над выразительностью речи.
Влияние сказки на исполнительское творчество детей.
Развитие образной речи средствами художественной литературы.
Использование небылиц и перевертышей в формировании творческих речевых умений дошкольников.
Устное народное творчество как средство развития детской речи (малые формы фольклора, сказки).
Педагогические условия повышения результативности обучения родной речи.
Особенности фонетической стороны речи детей среднего дошкольного возраста.
Влияние педагогической системы Е. И. Тихеевой на современную методику речевого развития детей.
Вопросы развития речи детей в педагогической системе Марии Монтессори.
Вопросы развития речи детей в современной зарубежной педагогике.
Развитие инициативной речи у детей 3-4 лет.
Обучение пересказу литературных текстов.
Обучение детей отгадыванию и загадыванию загадок.
Дидактические игры и лексические упражнения как средство развития речи детей (возраст по выбору).
Работа над смысловой стороной слова в процессе развития речи детей 5-6 года жизни.
Овладение фразеологическими оборотами речи детьми 5-6 года жизни.
Развитие словаря в процессе ознакомления с окружающим миром.
Особенности развития речи детей в семье.
Диагностика речевого развития в педагогической теории

и практике дошкольного воспитания.

Речевая подготовка детей к школе.
Актуальные проблемы использования наглядности на речевых занятиях в ДОУ.
Специфика работы с одаренными детьми на речевых занятиях.
Экскурсия и целевая прогулка как средство развития речи и развития интереса детей к окружающей среде.
Сказка как средство ознакомления с историей народа (традициями, предметами быта).
Приобщение детей 6 года жизни к культуре зарубежного народа

в процессе изучения его языка.

Знакомство детей 5-6 лет с пословицами и поговорками.
Формирование у детей интереса к русскому фольклору.
Социально-психологические основы воспитания культуры общения мальчиков и девочек.
Воспитание культуры общения у детей 5-6 лет.
Влияние телевидения на речь дошкольников.
Развитие творчества и речи детей 5-6 лет в процессе компьютерных игр.
Воспитание интереса к миру природы средствами художественной литературы.
Организация игр - драматизации в ДОУ.
Детский сад и начальная школа: проблема преемственности речевого развития детей.
Стратегии индивидуализированного обучения старших дошкольников родному языку.
Обучение дошкольников второму языку (иностранному).
Роль иллюстрации в понимании художественного образа литературного произведения.
Воспитание дошкольника средствами этноэтикета.

Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ

Игры и упражнения как средство развития памяти детей 5-6 лет.
Дидактические игры как средство развития речи детей.
Литературное образование старших дошкольников.
Механизмы овладения словотворчеством.
Моделирование как средство развития связной речи старших дошкольников
Народное искусство как средство развития речи детей (загадки, пословицы и поговорки, фразеологизмы, сказки).
Новые подходы к организации занятий по обучению грамоте с детьми подготовительной группы.
Ознакомление старших дошкольников с книжной иллюстрацией.
Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с многозначными словами.
Обучение дошкольников составлению рассказов по игрушке.
Организация театрализованных игр в детском саду.
Оригами как средство развития мелкой моторики рук и развития речи.
Особенности звуковой стороны речи детей 5-6 лет.
Особенности понимания значения слов детьми 3-5 лет.
Особенности развития словаря детей 2-3 лет.
Особенности проявления словесного творчества в старшем дошкольном возрасте.
Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Режимные моменты как средство обогащения лексического запаса детей 1 младшей группы.
Роль семьи в формировании речи ребенка.
Художественная литература как средство нравственного воспитания детей.

Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов
CTS (Ектс)

Кредиты ECTS

Создается база по студентам:

Баллы	рейтинг	ФИО студентов

Здесь естественно регистрируются традиционные и рейтинговые оценки, которые выставляются преподавателем, а внутри университета принята шкала оценивания (американская система). Все оценки делятся на классы. Всего 7 классов, которые соответствуют четырем оценкам (2-5). Присутствует рейтинговая балльная оценка. В документах вуза закреплено, что соответствует оценкам «отлично»; «хорошо»; «удовлетворительно»; «неудовлетворительно»

По каждой дисциплине вес в кредитах определяется в учебном плане. Для того чтобы определить вес в кредитах в 2002 году министерство выпустило документ и приложении (письмо МИНВУЗа «Методика расчета трудоемкости основных образовательных программ», которое есть в списке раздаточного материала).

Правило пересчета рейтинговых и традиционных оценок успеваемости студентов

Обозначение	Балльно-рейтинговая оценка	Традиционная оценка	определение
А	91-100	отлично	(Превосходно) - глубокие познания с незначительными погрешностями
В	81-90	хорошо	(Очень хорошо) – выше среднего уровня но с некоторыми ошибками
С	71-80	хорошо	(Хорошо) – средний (общий уровень знаний с заметными ошибками
D	56-70	удовлетворительно	(Удовлетворительно) - верно, но со значимыми изъянами
E	41-55	удовлетворительно	(Достаточно) – знания, удовлетворяющие минимальному критерию
FX	31-40	неудовлетворительно	(Не совсем достаточно) –некоторое количество работы необходимо для успешного завершения курса
F	0-30	неудовлетворительно	(Совсем недостаточно) значительный объем работ необходим для успешного завершения курса

По этой методике расчета трудоемкости основных образовательных программ «цена» одной зачетной единицы – 36 часов, продолжительностью по 45 минут.

Кредитные единицы просчитывается по количеству часов, принадлежащих дисциплине, выставляются в учебный план и студенты по определенным дисциплинам получают свое количество кредитов.

Смысл заключается в том, что любой студент должен набрать за полный академический год должен набрать 60 кредитных единиц (вместе с самостоятельной работой) по требованию Болонской декларации.

Студент набирает оценку в баллах по дисциплине

Название дисциплины	Вес в кредитах	Оценка в баллах
Дисциплина 1	4	97
Дисциплина 2	2	75
Дисциплина 3	6	82
…
Дисциплина 46	5	99
Дисциплина 47	7	91

Далее рассчитывается рейтинг. Оценка в баллах умножается на кредитные единицы, которые студент получил по дисциплинам в семестре, в триместре, за год и умножается на коэффициент, который был утвержден на Ученом совете университета. Таким образом получается рейтинг студента по университету (по вузу).

97х4 + 75х2 + 82х6 + К + 99х5 + 91х7 х 1,07 = 82,942

R = 4 + 2 + 6 + К + 5 + 7
Учебный рейтинг умножается на 1,07 – повышающий коэффициент, сформированный:

Добавлением к 1 в соответствии с Положением университета о студенческом самоуправлении.

0,04 - за научные успехи;

0,02 – за выполнение творческих заданий.

0,03 – за участие в заседаниях круглого стола и др.
Экзамен (зачет) по курсу

Проходит в письменной (необычной, нетрадиционной) форме в 2 этапа.

1 этап – вопрос - эссе (проверка знаний) Включает творческое сочинение (эссе) по программе курса. Студент должен ответить на вопрос с использованием ЗУН из дисциплины

Отводится 30 минут. За 1 часть – от 0 до 2 баллов получает студент

2 этап – состоит из двух частей.

Первая часть - индивидуальный билет (выполнение творческого задания).

Вторая - тестовая часть. Вопросы в тестовой форме. Тестовые вопросы студенты не знают. Предлагается 4 варианта ответа, один правильный. Отводится 40 минут. Перечень вопросов заранее не дается студентам. Тесты из единой базы. После экзамена проверяются ответы и выставляются баллы по шкале и объявляются результаты:

1 этап :

Эссе: 0-2

2 этап:

19-20 – «5»;

18-17 – «4»;

16 – «3».

Итак с учетом баллов за вопрос шкала меняется:

22-20 -«5»;

19-18 – «4»;

16-17 – «3».

В течение семестра готовят студентов писать эссе (разработаны критерии оценки.)

1 2 3 4 5 6 7 8

	Пояснительная записка к Учебно-методическому комплексу дисциплины... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста» включает...		Методические рекомендации по изучению дисциплины Москва 2008 Информационные технологии: Методические рекомендации по изучению дисциплины / Сост. М. Н. Машкин. М.: Вгна, 2008. –16 с
	Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 11. 5 Сд.... Целью его является изучение современного состояния эстетического образования дошкольников на основе ознакомления с искусствоведческими...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Теории и технологии дошкольного образования. Теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста
	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 1 психология дошкольного возраста		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Современные социологические теории-2» Целью освоения дисциплины «Современные социологические теории 2» является получение нового знания о теоретико-методологических основаниях...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Международный опыт... Сапрыкин В. П. – к п н., доцент кафедры Социальной педагогики, дошкольного и начального образования мгпу		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Административная... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения
	Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социально-культурная... Автор: Сапрыкин В. П., кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной педагогики, дошкольного и начального образования
	Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 11. 4 Теория... «050703. 65 – Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью Педагогика и психология»		Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности «Биология»
	Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии		Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности

Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. (М). Ф теории и технологии дошкольного образования

Похожие: