91
|
|
А.И.Солженицын Рассказ «Матренин двор». Тема праведничества в русской литературе
|
1
|
работа с книгой, анализ произведения
фронтальная, индивидуальная
Репродуктивная: осмысление сюжета рассказа по вопросами заданиям, пересказ «Судьба Матрены»; продуктивная, творческая: сообщение о творческом и жизненном пути писателя;
поисковая:
комментированное чтение текста , самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: анализ рассказа
|
Владение монологической и диалогической речью.
Знать автобиографическую основу рассказа «Матренин двор». Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа, образ главной героини-праведницы.
|
Фронтальный опрос, индивидуальное сообщение о творчестве А.И.Солженицына
Ответить на вопросы: почему автор изменил первоначальное название; какова тема рассказа; в чем роль героя-рассказчика; каково авторское отношение к героине; как вы понимаете заключительную фразу рассказа, что «есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село. Ни город. Ни вся земля наша»; в чем заключается притчевый характер рассказа?
|
Используя дополнительные источники информации, составить выступление «Образ главной героини-праведницы»
прочитать статьи учебника о Н.Заболоцком
|
Тип урока: комбинированный
Форма проведения:
урок-беседа
|
|
92
|
|
|
Н.Заболоцкий.«Смотри на мир. Работай в нем и радуйся, что ты - человек!»
|
1
|
Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера; продуктивная, творческая: выразительное чтение стих.;
исследовательская: анализ стих..
|
Знать:
основные факты жизни Н.Заболоцкого, особенности творческого метода;
понимать: идейный смысл стих.;
уметь:
пересказывать, выразительно читать наизусть; создавать историко-культурный и биографический комментарий стих..
|
Ответить на вопросы: как в лирике отразились философские взгляды поэта; как реализуется утверждение «Мысль – Образ - Музыка – вот идеальная тройственность, к которой стремится поэт»?
|
прочитать статью учебника о Б.Пастернаке, выразительно чтение и комментарий 1 стих..
|
|
|
93
|
|
|
Б.Л.Пастернак. «И вся земля была его наследьем…»
|
1
|
Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера, пересказ статьи учебника;
продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая:
комментарий стихотворения
|
Знать:
основные факты жизни Пастернака, особенности творческого метода; понимать:
идейный смысл стихотворений; уметь:
выразительно читать наизусть; создавать историко-культурный и биографический комментарий стих.
|
Ответы на вопросы: каковы взгляды Пастернака на историю; что, по мнению философа Асмуса, лежит в основе пастернаковского восприятия жизни; какие образы, настроения создаются поэтом в стих.?
|
Выразительное чтение стих. «Я убит подо Ржевом», подготовить рассказ об А.Т.Твардовском
|
|
|
94
|
|
|
А.Твардовский. «Я убит подо Ржевом» - реквием о павших на войне
|
1
|
Репродуктивная: ответы на вопросы; рассказ о поэте;
продуктивная, творческая: выразительное чтение стих.; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусств;
исследовательская:
анализ стих
|
Знать:
основные факты жизни Твардовского, особенности творческого метода;
понимать: идейный смысл стих. «Я убит подо Ржевом»; уметь: пересказывать, выразительно читать наизусть; создавать историко-культурный и биографический комментарий стих.
|
Ответить на вопрос: какие жизненные факты побудили поэта к написанию стих. «Я убит подо Ржевом»?
|
|
|
|
95
|
|
|
Песни и романсы на стихи поэтов 19-20 вв.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Литература народов России Г.Тукай (1ч)
|
|
96
|
|
|
Г.Тукай Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели.
|
1
|
Репродуктивная: ответы на вопросы; рассказ о поэте;
продуктивная, творческая: выразительное чтение стих.; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусств;
исследовательская:
анализ стих групповая, индивидуальная работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения
|
Владение монологической и диалогической речью, выступать с сообщением
Знать о роли поэта в формировании татарского литературного языка, о его переводах русских классиков, форму газели. Уметь видеть особенности стихотворений Г.Тукая: лиризм, использование традиционной поэтической формы газели.
|
Индивидуальные сообщения: «Образ главной героини-праведницы», «Творчестве Г.Тукайя», групповая работа: анализ поэтического произведения
|
Используя дополнительные источники информации, составить выступление «Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы»
|
Тип урока: комбинированный
Форма проведения:
урок-практика
|
|
97
|
|
|
Проверочная работа по литературе 20 века
|
1
|
работа с тестом
индивидуальная
|
Уметь анализировать, сравнивать, выделять главное
Знать изученные произведения литературы 20 века.
|
индивидуальный
|
Подготовиться к проверочной работе по курсу литературы за 9 класс
|
Тип урока: контрольный
Форма проведения: тест
|
|
|
Зарубежная литература (5 ч)
|
|
|
Литература эпохи античности. Катулл (1ч)
|
|
98
|
|
|
Поэзия Катулла как противостояние жестокости и властолюбию Рима.
|
1
|
. работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения
фронтальная ,групповая, индивидуальная
Рецептивная: полноценное восприятие текста стих.; репродуктивная: ответы на репродуктивные вопросы ; продуктивная, творческая:
выразительное чтение стих.; сообщение о времени и жизни Катулла поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями ваяния и живописи;
исследовательская:
сопоставление стих. Катулла и поэтического перевода Пушкина «Мальчику»
|
Владение монологической и диалогической речью, выступать с сообщением
Знать творчество древнерусского поэта Катулла, основные мотивы лирики
Уметь раскрыть щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в стихах поэта; анализировать стихотворения по плану
|
Фронтальный опрос (ответы на вопросы), индивидуальный опрос (сообщение о литературе эпохи античности),
групповая работа ( анализ одного из стихотворений)
Ответить на вопросы: почему Катулл своей своеобразной поэтической формулой взял слова «ненавижу и люблю»; как эта формула проявляется в стихах? Удается ли Катуллу уйти от бурь и потрясений времени? Что привнес Пушкин в поэтический перевод стих. «Мальчику» римлянина?
|
Проанализировать одно из стихотворений. Подготовить сообщение о Данте, сюжете «Божественной комедии», прочитать 5 песнь «Ада»
|
Тип урока: изучение нового материала
Форма проведения:
урок-беседа
|
|
|
Литература эпохи Средневековья. А.Данте (1ч)
|
|
99
|
|
|
А.Данте «Божественная комедия» как символ пути человека от заблуждения к истине.
|
1
|
работа с книгой, составление конспекта лекции
фронтальная индивидуальная
Рецептивная: полноценное восприятие текста 5 песни; репродуктивная: ответы на репродуктивные вопросы;
продуктивная, творческая:
сообщение о Данте, сюжете «Божественной комедии»;
поисковая:
комментирование чтение
|
Уметь выделять главное, отвечать на вопросы, составлять конспект.
Знать:
содержание 1-3 песен «Ада»; понимать: множественность смыслов «Божественной комедии»;
уметь:
выразительно читать текст песни, определять аллегорический, моральный, мистический смысл
|
Фронтальный опрос (ответы на вопросы), индивидуальный (сообщение по творчеству А.Данте, о литературе эпохи средневековья)
Ответить на вопросы: почему Данте смог противостоять судьбе; в чем смысл спора Данте и Миноса; каково их отношение к человеку? Как воспринимает любовь Данте? Как Данте интерпретирует отношение к грешникам?
|
Подготовить сообщение о Шекспире, прочитать трагедию «Гамлет», пьесу Б.Акунина «Гамлет»(индивидуально)
|
Тип урока:
изучение
нового материала
Форма
проведения:
урок-лекция с
элементами
беседы.
|
|
