Рабочая программа по литературе для 9 класса 3 часа в неделю (всего 102 часа) Составитель
Скачать 1.17 Mb.
|
Обобщение материала урока в виде схемы., | Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-лекция | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 81 | | | Поэзия серебряного века | 1 | Продуктивная: лекция учителя о направлениях Серебряного века; поисковая: установление ассоциативных связей между литературой и общественной жизнью рубежа 19-20 веков | Знать: социальную и культурную жизнь Серебряного века, литературные поэтические направления; уметь: различать направления Серебряного века | Знакомство с толкованием понятия «Серебряный век», с основными поэтическими направлениями | Составить план лекции, подготовиться к беседе о поэзии Серебряного века; прочитать статью учебника о А.А.Блоке | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| А.А.Блок (1ч) | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 82 | | | Своеобразие лирики Блока. Родина и любовь | 1 | работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения фронтальная, индивидуальная | Владеть монологической и диалогической речью, выступать с сообщением Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения. Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составить хронологическую таблицу по творчеству Блока. Индивидуальное сообщение о творчестве С.А.Есенина. Выучить наизусть стих.; прочитать стих. Блока о России | Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| С.А.Есенин (1ч) | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 83 | | | Своеобразие лирики Есенина. Темы любви, Родины | 1 | работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения фронтальная, индивидуальная | Владеть монологической и диалогической речью, выступать с сообщением Знать ключевые моменты творческой биографии поэта; особенности поэтики, основные мотивы его творчества. Уметь анализировать поэтический текст, строить связные высказывания по теме. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Используя дополнительных источники информации, составить выступление о народно-песенной основе Есенинских произведений. Наизусть одно из стихотворений «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая». Индивидуальное сообщение о творчестве А.А.Ахматовой | Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Маяковский В. В. (1 ч) | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 84 | | | Поэтическое новаторство В.В.Маяковского. «Он умел только любить и писать стихи | | Продуктивная, творческая: выразительное чтение стих., защита словарей авторских неологизмов Маяковского; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ стих | Знать: основные факты из жизни поэта, особенности его художественного метода; понимать: идейный смысл стих.; уметь: выразительно читать стих. и анализировать их; создавать историко-культурный и биографический комментарий стих.. | Как вы понимаете высказывание критика Лидии Гинзбург: «Он умел только любить и писать стихи»? Защита словарей неологизмов Маяковского | Выучить наизусть понравившееся стих., подумать над вопросом: в стихах Маяковского больше публицистики или лирики? | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Булгаков М. А. | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 85 | | | Жизнь и судьба. Сатирический дар. Повесть «Собачье сердце» | 1 | Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера; Продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о жизненном и творческом пути писателя, история создания повести, осмысление заголовка повести; поисковая: комментированное чтение повести, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; исследовательская: анализ текста | Знать: основные факты биографии Булгакова, названия произведений, текст повести, сатирические приемы создания образа, приёмы сатиры, художественные особенности повести; понимать: идейный смысл произведения, смысл названия повести; уметь: анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию | Рецензирование ответов. Ответить на вопросы: какова нравственная проблематика повести; о чем предупреждает автор читателя; в чем заключается сатирическая направленность повести? Какое значение вложил писатель в эпитет «собачье»? В чем смысл финала повести? Какие события описаны реалистически, а какие - фантастически? Где изображение становится гротескным? Как бы вы расшифровали «говорящие» фамилии? | Повторить понятие «Сатира», её виды и средства; отметить сатирические приемы в повести | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 86 | | | Проблемы и художественные особенности повести М.А.Булгакова «Собачье сердце» | 1 | Репродуктивная: пересказ эпизодов повести «Визит Швондера к профессору Преображенскому», «Дневник доктора Борменталя»; продуктивная, творческая: формулирование определения «шариковщины» как социального явления; составление сравнительной характеристики; поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; исследовательская: анализ текста повести | Знать: текст произведения, идейное значение эпизодов; уметь: пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию | Составление сравнительной характеристики Шарика-собаки и Шарикова-человека. Ответить на вопрос :как вы думаете, Шариков имеет человеческое сердце или Шариков – человек с собачьим сердцем | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цветаева М. И (1 ч) | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 87 | | | Цветаева М. И. Лирическая биография поэтессы | | | Владеть монологической и диалогической речью, выступать с сообщением Знать основные этапы творческой биографии М. И. Цветаевой Уметь анализировать поэтический текст, в том числе на лексическом и фонетическом уровнях. | Выразительное чтение, анализ стихотворений | Прочитать статью учебника об А.Ахматовой, составить план статьи, выучить наизусть понравившееся стих. | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | А.А.Ахматова (1ч) | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 88 | | | Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой. | 1 | работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения фронтальная, индивидуальная | Владеть монологической и диалогической речью, выступать с сообщением Знать основные этапы творческой биографии А.А.Ахматовой, об активной гражданской позиции поэта Уметь анализировать поэтический текст, в том числе на лексическом и фонетическом уровнях. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составить вопросы по творчеству А.А.Ахматовой. Выразительное чтение с анализом стихотворений «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество»подготовить материал к сочинению | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| М.А.Шолохов (2ч) | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 89 | | | М.А.Шолохов Рассказ «Судьба человека». Особенности сюжета и композиции рассказа. | 1 | работа с книгой, анализ произведения фронтальная, индивидуальная Рецептивная: чтение эпизода «При каких обстоятельствах Андрей Соколов попал в плен»; репродуктивная: осмысление сюжета произведения; продуктивная, творческая: сообщение учащегося о творческом и жизненном пути Шолохова; рассказ «Основные вехи судьбы А.Соколова»; поисковая: комментированное чтение художественного текста (эпизод «В церкви») | Владение монологической и диалогической речью. Знать основные факты творческой биографии писателя, его главные произведения, сюжет рассказа, особенности композиции. Уметь характеризовать образ главного героя, составлять связное высказывание. | Фронтальный и индивидуальный опрос Ответить на вопросы: что привносит в рассказ картина не просто весны, а первой послевоенной весны; как вы понимаете слова критика о том, что «в зачине намечаются 2 темы - войны и весны, смерти и жизни, - сложное и глубокое сочетание которых образует музыку произведения»? В чем смысл названия рассказа? Почему это судьба человека, а не судьба | Составить связное сообщение о судьбе Андрея Соколова. | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 90 | | | М.А.Шолохов Рассказ «Судьба человека». Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. | 1 | работа с книгой, анализ произведения фронтальная, индивидуальная Рецептивная: чтение эпизода «При каких обстоятельствах Андрей Соколов попал в плен»; репродуктивная: осмысление сюжета произведения; продуктивная, творческая: сообщение учащегося о творческом и жизненном пути Шолохова; рассказ «Основные вехи судьбы А.Соколова»; поисковая: комментированное чтение художественного текста (эпизод «В церкви») | Владение монологической и диалогической речью, передавать прочитанное в сжатом виде Знать сюжет рассказа, о трагедии народа в годы войны, роль пейзажных зарисовок. Уметь характеризовать образ главного героя, составлять связное высказывание. Знать: реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию; понимать: идейный смысл рассказа; уметь: анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию; объяснять значение образа Ванюши с точки зрения художественной идеи; оценивать роль пейзажа в создании образа главного героя | Фронтальный и индивидуальный опрос Ответить на вопросы: что привносит в рассказ картина не просто весны, а первой послевоенной весны; как вы понимаете слова критика о том, что «в зачине намечаются 2 темы - войны и весны, смерти и жизни, - сложное и глубокое сочетание которых образует музыку произведения»? В чем смысл названия рассказа? Почему это судьба человека, а не судьба конкретно Андрея Соколова | Написать эссе о трагедия народа в годы войны. Индивидуальное сообщение о творчестве А.И.Солженицына. | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| А.И.Солженицын (1ч) | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по литературе для 10 12 классов составлена на основе... Базовый уровень)- м: «Просвещение», 2009 г учителем русского языка и литературы Сергеевой И. А. и рассчитана на 0,7 часа в неделю... |  | Календарно-тематическое планирование по литературе в 11 классе Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе программы под редакцией В. Я. Коровиной «Литература 5-11 классы... |
| Календарно-тематическое планирование Классы 9 Количество часов Всего... Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина,... | | Литература 20 века. Москва. «Русское слово». 2010 г. Основные требования... Рабочая программа по литературе для 11-го класса составлена на основе программы по литературе для 10-11 классов авторов-составителей... |
| Пояснительная записка рабочая программа по литературе для 11 класса... Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе программы под редакцией В. Я. Коровиной «Литература 5-11 классы... | | Рабочая программа по физике для 11 класса на 2013-2014 учебный год Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю, 34 рабочие недели). Уровень программы– базовый. Данная рабочая... |
| Рабочая программа по литературе Класс 8а Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев). Планирование рассчитано на 102 часа (3 часа в неделю); из них р/р -10, вн/ чт – 7 | | Рабочая программа по литературе для 5 класса 102 часа (3 часа в неделю) мбоу «Колюбакинская сош» Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования... |
| Рабочая программа По литературе в 9 классе Количество часов: всего 102 часа, в неделю 3 часа М. «Просвещение», 2008 г.) и учебника «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение», 2010 г., рассчитанной на 102 часа в год (Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных... |
| Рабочая программа по литературе, основное общее образование Г. С. Меркин, С. А. Чалмаев, С. А. Зинин. М.: Ооо «тид «Русское слово – рс», 2008). Программа рассчитана на 68 учебных часов(5-7... | | Рабочая программа по предмету «русский язык» для 9а класса на 2012/2013 учебный год Рабочая программа составлена для работы в 9 классе по учебнику М. М. Разумовской (М., Дрофа, 2005г.) и рассчитана на 2 часа в неделю,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева «Программа по литературе для 9 класса», опубликованной в сборнике «Программа по литературе... | | Рабочая учебная программа по литературе 5-6 класса Программа составлена в соответствии с требованиями фгос второго поколения. Курс рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю). Планирование... |
| Рабочая учебная программа по музыке для 1 класса 1 час в неделю (всего 33 часа) В соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю) | | Рабочая программа рассчитана на 102 часа для изучения предмета в... Программы по литературе для 10-11 классов (авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина.... |
