Рабочая программа по литературе для 9 класса 3 часа в неделю (всего 102 часа) Составитель
Скачать 1.17 Mb.
|
1 | составление конспекта.фронтальная, индивидуальная | Уметь использовать различные источники информации Знать основные этапы творческого и жизненного пути Пушкина. Уметь создавать хронологическую канву лекции | Фронтальный (ответы на вопросы) и индивидуальный опрос по творчеству Пушкина | Собрать материал о лицейских друзьях Пушкина (задание дается по группам) | . Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: лекция | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27 | 15.11 | | Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина | 1 | Групповая анализ поэтических текстов | Создание устных высказываний. Уметь выполнять анализ поэтического текста. Знать адресатов дружеской лирики, историю создания стихотворений Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции | групповая ( сообщения о лицейских друзьях Пушкина с анализом поэтических текстов) | Выучить стихотворение наизусть, анализ | . Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-практикум | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28 | 16.11 | | Патриотические и вольнолюбивые стихи в лирике Пушкина. | 1 | групповая, индивидуальная анализ поэтических текстов | Создание устных высказываний, использование различных источников информации, умение выразительно читать наизусть Знать, что свобода в лирике А.С.Пушкина представлена как политический, философский и нравственный идеал. Основы стихосложения. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции | групповая (анализ поэтических текстов), индивидуальный опрос стихотворения наизусть | Выучить стихотворение наизусть, анализ | . Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-практикум | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 29 | 17.11 | | Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина | 1 | индивидуальная, групповая анализ поэтических текстов | Создание устных высказываний. Уметь делать сравнительный анализ, уметь выразительно читать наизусть Знать взгляды А.С. Пушкина на назначение поэта и поэзии Уметь анализировать стихотворные произведения с точки зрения его жанра, темы, идеи композиции | групповая (анализ поэтических текстов), индивидуальный опрос стихотворения наизусть | Выучить стихотворение наизусть, с его анализом | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок- практикум | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | 22.11 | | Любовная лирика А.С.Пушкина. | 1 | групповая, индивидуальная анализ поэтических текстов | Создание устных высказываний. Уметь делать сравнительный анализ. Знать историю создания стихотворений, адресатов пушкинской любовной лирики. Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов | групповая (анализ поэтических текстов), индивидуальный опрос стихотворения наизусть | Выучить стихотворение наизусть, проанализировать | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок- практикум | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | 23.11 | | Философская лирика А.С. Пушкина. | 1 | групповая, индивидуальная анализ поэтических текстов | Создание устных высказываний. Уметь делать сравнительный анализ. Знать философские мотивы в лирике А.С. Пушкина Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов | групповая (анализ поэтических текстов), индивидуальный опрос стихотворения наизусть | Выучить стихотворение наизусть, проанализировать. Подготовить материал по теме и выступить с докладом: «Лирика А.С. Пушкина в моём восприятии» | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-практикум | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | | | ВН/ЧТ Поэма «Цыганы» Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. | 1 | Фронтальная работа с книгой, анализ поэтических текстов | Владение монологической и диалогической речью Знать содержание поэмы Уметь находить черты романтизма в произведении давать характеристику героя | Фронтальный опрос (ответить на вопросы) | Прочитать «Моцарт и Сальери». | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 33 | | | ВН/ЧТ «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. | 1 | . фронтальная, групповая работа с книгой, с таблицей | Владение монологической и диалогической речью Знать историю создания цикла, содержание трагедии «Моцарт и Сальери». Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать сравнительную характеристику героям, выявлять авторскую позицию. | Фронтальный опрос (ответить на вопросы) групповая работа с таблицей | Составить сравнительную таблицу «Моцарт и Сольери», читать роман «Евгений Онегин» | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-практикум | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | | | Роман в стихах «Евгений Онегин» Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. | 1 | фронтальная, индивидуальная составление конспекта. | Уметь выделять главное, составлять конспект, вступать в речевое общение. Знать историю создания поэмы, содержание, особенности жанра и композицию «онегинской строфы» Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять черты романтизма | Фронтальный опрос (ответить на вопросы), индивидуальная работа по составлению конспекта. | Сравнить поведение героя в 1 и 8 главах, выписать цитаты | Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: лекция с элементами беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35 | | | “Онегин, добрый мой приятель...”. Образ автора и образ главного героя. | 1 | фронтальная, индивидуальная работа с книгой, с таблицей | Уметь выделять главное, составлять сравнительную таблицу, вступать в речевое общение. Знать содержание 8 глав Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, давать сравнительную характеристику | Фронтальный опрос (ответить на вопросы), индивидуальная работа по составлению таблицы. | Основные этапы жизни Евгения Онегина | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 36 | | | «Жизнь без смысла…» (Основные этапы жизни Евгения Онегина) | 1 | фронтальная, индивидуальная работа с книгой, составление цитатного плана | Уметь выделять главное, составлять цитатный план, вступать в речевое общение. Знать содержание романа, основные этапы жизни Евгения Онегина Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, давать сравнительную характеристику | Фронтальный (ответить на вопросы) и индивидуальный опрос «Основные этапы жизни Евгения Онегина» | Задание по группам: мое представление об Онегине(1гр), о Ленском (2) | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | | | Онегин и Ленский. | 1 | фронтальная, групповая работа с книгой, с таблицей | Уметь выделять главное, составлять сравнительную таблицу, вступать в речевое общение. Знать содержание романа, основные этапы жизни Евгения Онегина и Ленского Уметь составлять характеристику персонажа, в том числе сравнительную и цитатную. | Фронтальный опрос (ответить на вопросы), групповая работа с таблицей | Составить цитатный план «Образ Татьяны» | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-практикум | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | | | Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем. | 1 | фронтальная, индивидуальная работа с книгой, с таблицей | Уметь выделять главное, составлять сравнительную таблицу, вступать в речевое общение. Уметь сравнивать и выделять главное, вступать в речевое общение Знать содержание романа, главы о жизни Татьяны Уметь составлять характеристику персонажа, в том числе сравнительную и цитатную. Знать содержание писем главных героев, главы о жизни Татьяны и Онегина Уметь анализировать и высказывать свою точку зрения | Фронтальный опрос (ответить на вопросы), индивидуальная работа с таблицей | Подготовить сообщение в соответствии с планом: образы Онегина и Татьяны. Выучить наизусть письма. Мальчикам «Письмо Онегина», девочкам «Письмо Татьяны» | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 39 | | | Роман А.С. Пушкина “Евгений Онегин” – «энциклопедия русской жизни». (В.Г. Белинский.) | 1 | индивидуальная, работа со статьей, с опорной схемой | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Знать статью о произведении. Уметь составлять план-конспект статьи В.Г.Белинского | Индивидуальное выступление о дворянстве в романе, составлять план-конспект статьи. | Составлять план-конспект статьи. Письменно доказать обоснованность слов В.Г.Белинского, назвавшего роман «Энциклопедией русской жизни» | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | | | Лирические отступления в романе. | 1 | Фронтальная работа с книгой | Уметь выразительно читать, находить лирические отступления в романе, вступать в речевое общение. Знать содержание романа Уметь определять роль и тематику лирических отступлений | Фронтальный опрос (ответить на вопросы) | Составить тест по творчеству Пушкина | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41 | | | Пушкинский роман в зеркале критики: Белинский, Писарев, Григорьев, Достоевский. Философская критика 20 века. Подготовка к сочинению по роману. | 1 | Индивидуальная работа с тестом | Уметь анализировать, сравнивать, выделять главное. Уметь создавать письменные высказывания, использовать различные источники информации Знать содержание романа Уметь использовать свои знания на практике | индивидуальный | | Тип урока: контрольный Форма проведения: контрольная работа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42 | | | Р.Р. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин» : «Широта изображения русской действительности в романе» и др. | 1 | Индивидуальная работа с материалами к сочинению | Уметь создавать письменные высказывания, использовать различные источники информации Знать содержание романа Уметь логически выстраивать материал, превращая в связный текст | индивидуальный | Индивидуальное задание по творчеству Лермонтова. Подготовить презентацию (по желанию). | Тип урока: контрольный Форма проведения: сочинение | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| М.Ю.Лермонтов (13ч + 1 рр+1 к.р) | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | | | М.Ю. Лермонтова. Страницы биографии и судьбы. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин) | 1 | фронтальная, индивидуальная составление конспекта. | Уметь использовать различные источники информации Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, о пушкинских традициях в творчестве Лермонтова, о символике его произведений.Уметь создавать хронологическую канву лекции | Фронтальный (ответить на вопросы), индивидуальный опрос по творчеству Лермонтова. | Знать содержание лекции, устный ответ на вопрос учебника: В чем суть размышлений поэта о жизни, поэзии | Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: лекция с элементами беседы | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 44 | | | Мотивы вольности и одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова | 1 | фронтальная, индивидуальная анализ поэтических текстов | Создание устных высказываний. Уметь делать анализ поэтического текста. Знать основные мотивы лирики Лермонтова, тропы Уметь находить их в тексте, анализировать поэтическое произведение. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выразительное чтение с анализом 2 стихотворений | Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | | | Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова | 1 | фронтальная, индивидуальная анализ поэтических текстов | Создание устных высказываний. Уметь делать сравнительный анализ. Знать основные тропы Уметь находить их в тексте, анализировать поэтическое произведение | Фронтальный и индивидуальный опрос | Наизусть «Смерть Поэта» с анализом | Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 46 | | | Тема России в лирике М.Ю. Лермонтова. | 1 | фронтальная, индивидуальная анализ поэтических текстов | Создание устных высказываний. Уметь делать анализ поэтического текста. Знать основные тропы Уметь находить их в тексте, анализировать поэтическое произведение | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выразительное чтение стихотворения «Родина» с анализом | Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 47 | | | Тема любви в поэзии М.Ю.Лермонтова | 1 | фронтальная, индивидуальная анализ поэтических текстов | Создание устных высказываний. Уметь анализировать поэтический текст. Знать адресатов любовной лирики, историю создания стихотворений, тропы. Уметь анализировать лирическое произведение с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции, а также на лексическом уровне. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Стихотворение «Нет, не тебя так пылко я люблю…»- наизусть с анализом | Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 48 | | | Роман «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе | 1 | фронтальная, индивидуальная составление конспекта. | Уметь выделять главное, составлять конспект, вступать в речевое общение Знать теоретико-литературные понятия: социально-психологический роман, фабула, сюжет, композиция. Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Знать содержание конспекта и первых двух повестей | . Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: лекция | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 49 | | | Печорин глазами странствующего офицера и Максим Максимыча («Бэла», «Максим Максимыч») | 1 | фронтальная, индивидуальная работа с книгой, составление цитатного плана | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составить вопросы для проверки знания текста главы «Тамань» | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 50 | | | Дневник как средство самохарактеристики героя. Печорин и контрабандисты («Тамань»). | 1 | фронтальная, индивидуальная анализ эпизода по развернутому плану | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. : Знать сюжет и героев повести «Тамань». Уметь владеть различными видами пересказа, анализировать эпизод, выявлять реалистические и романтические черты | Фронтальный и индивидуальный опрос | Подготовиться к комментированному чтению главы «Княжна Мери» | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | | | “Водяное общество” в восприятии Печорина («Княжна Мери») | 1 | фронтальная, индивидуальная анализ эпизода по развернутому плану | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Знать сюжет и героев повести «Княжна Мери». Уметь владеть различными видами пересказа, анализировать эпизод | Фронтальный и индивидуальный опрос | Сообщение по темам: «Печорин и Грушницкий», «Печорин и «Водяное общество» | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 52 | | | Печорин и Грушницкий. Печорин и Вернер. (Сопоставительная характеристика персонажей романа) | 1 | фронтальная, индивидуальная составление сопоставительных характеристик | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Знать сюжет и героев повести «Княжна Мери». Уметь владеть различными видами пересказа, анализировать эпизод, сопоставлять героев | Фронтальный и индивидуальный опрос | Женские образы в романе. | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | | | Тема любви и женские образы в романе. | 1 | фронтальная, индивидуальная составление сопоставительных характеристик | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Знать сюжет и женские образы в романе. Уметь владеть различными видами пересказа, анализировать эпизод, сопоставлять героев | Фронтальный и индивидуальный опрос | Прочитать главу «Фаталист» | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 54 | | | Воля человека и предначертанность судьбы в новелле «Фаталист» | 1 | фронтальная, индивидуальная составление сопоставительных характеристик | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Знать содержание главы «Фаталист» Уметь владеть различными видами пересказа, анализировать эпизод, сопоставлять героев | Фронтальный и индивидуальный опрос | | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 55 | | | Психологизм как способ раскрытия внутреннего мира персонажа в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» | 1 | фронтальная, индивидуальная работа с книгой | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Уметь владеть различными видами пересказа, анализировать эпизод. | Фронтальный и индивидуальный опрос | | Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 56 | | | Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова Р.Р. Подготовка к сочинению по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». | 1 | индивидуальная работа с тестом | Уметь анализировать, сравнивать, выделять главное Уметь создавать письменные высказывания, использовать различные источники информации Знать содержание романа | индивидуальный | Подготовить материал к сочинению | Тип урока: контрольный Форма проведения: контрольная работа | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | | | Р.Р. Сочинение по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». | 1 | индивидуальная работа с материалами к сочинению | Уметь создавать письменные высказывания, использовать различные источники информации Знать содержание романа Уметь логически выстраивать отобранный материал, превращая в связный текст | индивидуальный | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по литературе для 10 12 классов составлена на основе... Базовый уровень)- м: «Просвещение», 2009 г учителем русского языка и литературы Сергеевой И. А. и рассчитана на 0,7 часа в неделю... |  | Календарно-тематическое планирование по литературе в 11 классе Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе программы под редакцией В. Я. Коровиной «Литература 5-11 классы... |
| Календарно-тематическое планирование Классы 9 Количество часов Всего... Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина,... | | Литература 20 века. Москва. «Русское слово». 2010 г. Основные требования... Рабочая программа по литературе для 11-го класса составлена на основе программы по литературе для 10-11 классов авторов-составителей... |
| Пояснительная записка рабочая программа по литературе для 11 класса... Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе программы под редакцией В. Я. Коровиной «Литература 5-11 классы... | | Рабочая программа по физике для 11 класса на 2013-2014 учебный год Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю, 34 рабочие недели). Уровень программы– базовый. Данная рабочая... |
| Рабочая программа по литературе Класс 8а Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев). Планирование рассчитано на 102 часа (3 часа в неделю); из них р/р -10, вн/ чт – 7 | | Рабочая программа по литературе для 5 класса 102 часа (3 часа в неделю) мбоу «Колюбакинская сош» Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования... |
| Рабочая программа По литературе в 9 классе Количество часов: всего 102 часа, в неделю 3 часа М. «Просвещение», 2008 г.) и учебника «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение», 2010 г., рассчитанной на 102 часа в год (Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных... |
| Рабочая программа по литературе, основное общее образование Г. С. Меркин, С. А. Чалмаев, С. А. Зинин. М.: Ооо «тид «Русское слово – рс», 2008). Программа рассчитана на 68 учебных часов(5-7... | | Рабочая программа по предмету «русский язык» для 9а класса на 2012/2013 учебный год Рабочая программа составлена для работы в 9 классе по учебнику М. М. Разумовской (М., Дрофа, 2005г.) и рассчитана на 2 часа в неделю,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева «Программа по литературе для 9 класса», опубликованной в сборнике «Программа по литературе... | | Рабочая учебная программа по литературе 5-6 класса Программа составлена в соответствии с требованиями фгос второго поколения. Курс рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю). Планирование... |
| Рабочая учебная программа по музыке для 1 класса 1 час в неделю (всего 33 часа) В соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю) | | Рабочая программа рассчитана на 102 часа для изучения предмета в... Программы по литературе для 10-11 классов (авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина.... |
