«Томский государственный педагогический университет» (тгпу) Программа дисциплины дпп. Ф. 13 История зарубежной литературы

Скачать 0.71 Mb.

Название	«Томский государственный педагогический университет» (тгпу) Программа дисциплины дпп. Ф. 13 История зарубежной литературы
страница	3/6
Дата публикации	06.10.2013
Размер	0.71 Mb.
Тип	Программа дисциплины

100-bal.ru > Литература > Программа дисциплины

1 2 3 4 5 6

Тема: Судьба сюрреализма. Творческая эволюция П. Элюара, Ж. Превера, Л. Арагона
1. Манифест сюрреализма Андре Бретона. Роль бессознательного в искусстве по Бретону.

2. Сюрреалисты о понятии «чудесное».

3. Автоматическое письмо, техника коллажа.

4. Образ как «сближение удаленных реальностей».

5. Проблема ангажированности искусства.

6. Творческая эволюция П. Элюара, Ж. Превера, Л. Арагона.
Литература:

1. Андреев, Л. Г. Зарубежная литература XX века / Л. Г. Андреев. – М., 1996.

2. Андреев, Л. Г. Сюрреализм / Л. Г. Андреев. – М., 1971.

3. Базилевский, А. Деформация в эстетике сюрреализма и экспрессионизма // Сюрреализм и авангард: Материалы Российско-французского коллоквиума, состоявшегося в Институте мировой литературы. М.: ГИТИС, 1999. – С. 33–46.

4. Зарубежная эстетика и теория литературы ХIХ–ХХ вв. – М., 1987.

5. История французской литературы. Т. IV. 1917–1960 гг. – М., 1963.
6. Балашова, Т. В. Французская поэзия ХХ века / Т. В. Балашова. – М., 1982.

7. Называть вещи своими именами. Программные выступления мастеров западно-европейской литературы ХХ века. – М., 1986.

8. От конструктивизма до сюрреализма. – М. : Наука, 1996.
Практическое занятие №2

Тема: Импрессионизм. М. Пруст «В поисках утраченного времени»

(«По направлению к Свану»)
1. Философская концепция импрессионизма А. Бергсона.

2 Творческая история цикла романов «В поисках утраченного времени».

3. Место романа «По направлению к Свану» в романистике М. Пруста.

4. Жанровое своеобразие романа «По направлению к Свану» (роман «потока сознания», роман-воспоминание, «субъективная» эпопея и т.д.). М. Пруст как реформатор жанра романа.

5. Структура романа «По направлению к Свану»:

а) воспоминания о Комбре как «поле памяти», образ Свана в детских воспоминаниях Марселя;

б) образы-прототипы и их значение в первой и во второй частях романа (герцогиня Германтская, Одетта де Креси, Жильберта);

в) сознание «культуры» и проблема памяти в третьей части романа

6. Функция памяти и категория времени в романе М. Пруста.

5. Новые формы пространственно-временной организации, характерологии в романе «По направлению к Свану».

7. Авторское «я» в повествовании, его значение. Повествователь и автор.Субъективность как основной конструктивный принцип романа.
Литература:

1. Андреев, Л. Г. Импрессионизм / Л. Г. Андреев. – М., 1980.

2. Андреев, Л. Г. Марсель Пруст / Л. Г. Андреев. – М., 1968.

3. Балашова, Т. В. Автор, герой, рассказчик в цикле Пруста // Вопросы филологии. – 1999. – № 1.

4. Горбовская, С. Г. В поисках Марселя Пруста // Вопросы филологии. – СПб., 2000. – Вып. 6.

5. Зарубежная литература ХХ века / Под ред. Л. Г. Андреева, А. В. Карельского, Н. С. Павловой и др. - М., 2000.

6. Таганов, А. Н. Марсель Пруст и французский литературный авангард 1920-х годов // Национальная специфика произведений зарубежной литературы XIX–XX веков. – Иваново, 1999.

7. Толмачев, М. В. Перечитывая Пруста // Иностранная литература. –1988. – № 6.
Практическое занятие №3

Тема: Романистика Франца Кафки («Процесс»)
1. Субъективные и общественно-исторические истоки своеобразия кафкианского мироощущения.

2. Творчество Ф. Кафки и немецкий экспрессионизм.

3. Автобиографические черты прозы Ф. Кафки: прием кодирования имени героя, значение прототипов.

4. Философско-символическое «выражение» сути действительности в романистике писателя: условность характеристики пространства, прием «развернутой метафоры», «логика сна».

5. Основополагающие принципы поэтики романа «Процесс» (фантасмагоричность, струтура сновидений, лабиринта).

4. Тема «вины», «суда», «приговора» в творчестве Кафки («Письмо к отцу», «В исправительной колонии», «Приговор», «Процесс»). Анализ притчи о вратах Закона.

5. Категории выбора и личной ответственности в романе «Процесс» и новеллистике Ф. Кафки.

6. Интерпретация текстов Ф. Кафки: религиозная, экзистенциальная, сновидческая.
Литература:

1. Днепров, В. Д. Метафорический роман Франца Кафки // Днепров В. Д. Идеи времени и формы времени. – М., 1980. – С. 432-485.

2. Дудова, Л. В. Модернизм в зарубежной литературе / Л. В. Дудова, Н. П. Михальская, В. П. Трыков. – М., 1998.

3. Зарубежная литература ХХ века / Под ред. Л. Г. Андреева, А. В. Карельского, Н. С. Павловой и др. - М., 2000.

4. Затонский, Д. Ф. Австрийская литература в ХХ столетии / Д. Ф. Затонский. – М., 1985.

5. Затонский, Д.Франц Кафка и проблемы модернизма / Д. Затонский. – М. : Высшая школа, 1972.

6. Зусман, В. Г. Художественный мир Ф. Кафки: малая проза / В. Г. Зусман. – Нижний Новгород, 1996.

7. Карельский, А. Лекция о творчестве Ф. Кафки // Иностранная литература. – 1995. – №8. – С. 241-248.

8. Подорога, В. Ф. Кафка. Конструкция сновидений // Логос. – 1994. – №5.
Практическое занятие №4

Тема: Джеймс Джойс. «Улисс»
1. Основные этапы жизненного и творческого пути Дж. Джойса.

2. Эстетическое кредо писателя (анализ статей Дж. Джойса «Драма и жизнь», «День толпы», записных книжек 1903-1904 гг.).

3. Творческая история романа Дж. Джойса «Улисс».

4. История публикации романа, отзывы современников (В. Вульф, Т.С. Элиот, Р. Олдингтон и др.).

5. Новаторство Дж. Джойса – проблема повествования в романе:

а) стиль «потока сознания»;

б) повествователь, автор и герой в модернистском тексте;

в) прием умолчания в тексте Дж. Джойса (9-й, 14-й эпизоды).

6. Структура романа: разделение на эпизоды, три основные части романа

7. Многоплановая смысловая и символическая соотнесенность эпизодов романа:

а) реальный план;

б) сюжетный план;

в) тематический план;

г) «гомеровский» план;

д) дополнительные планы (орган тела, искусство, цвет, символ).

8. «Улисс» как «каталог способов описания» действительности. Историчский, национальный, политический, религиозный и литературный контекст в романе. Структура мифологического подтекста.

9. Система персонажей, мифологические прототипы, код имени, его этимология, символика: Стивен Дедал (1 эпизод), Леопольд Блум (4, 5 эпизоды), Молли Блум (18 эпизод). Проблема «взаимной интерпретации»: Блум и Молли, Блум и Стивен, Блум и Герти и т.д.

10. Время и пространство в романе Дж. Джойса, их функции и значение как организующих категорий текста.

11. Основная тема романа: отец и сын, проблема «встречи» как завершение «духовной одиссеи».

12. Роман Дж. Джойса «Улисс» и современная литература. Джойс и русская литература.
Литература:

1. Гениева, Е. Перечитывая Джойса // Джойс Дж. Избранное: Сб. ст. – М., 2000.

2. Дудова, Л. В. Модернизм в зарубежной литературе / Л. В. Дудова, Н. П. Михальская, В. П. Трыков. – М., 1998.

3. Зарубежная литература ХХ века / Под ред. Л. Г. Андреева, А. В. Карельского, Н. С. Павловой и др. - М., 2000.

4. Литературный мир об «Улиссе» / Вступ. и сост. Гениева Е. // Иностранная литература. –1989. – № 11.

5. Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987.

6. Хоружий, С. С. Принципы сознания и восприятия в художественной системе Джойса // Психоанализ и наука о человеке. – М., 1995.

7. Шабловская, И. В. История зарубежной литературы XX века (первая половина) / И. В. Шабловская. – Минск: Экономпресс, 1998.
Практическое занятие №5

Тема: Альбер Камю. «Посторонний»
1. Роман «Посторонний», метафизический и социальный смысл романа.

2. Ж.-П. Сартр о «Постороннем».

3. Категория «абсурда» в творчестве А. Камю.

4. Особенности композиции романа «Посторонний». Принцип «зеркального взаимодействия» между первой и второй частями повествования.

5. Особенности стиля Камю, опыт жизни «естественного» человека в обществе.

6. Мерсо – герой романтически-экзистенциалистской утопии Камю.

7. Элементы утопии, проанализируйте эпизоды, связанные со следствием и судом над Мерсо.

8. Сравните: Мерсо и Йозеф К. (Ф. Кафка «Процесс») В ожидании казни.

Литература:

1. Великовский, С. В поисках утраченного смысла / С. Выготский. – М., 1979.

2. Днепров, В. Литература и нравственный опыт человека / В. Днепров. – Л., 1970.

3. Кирнозе, З. И. Французский роман ХХ века / З. И. Кирнозе. – Горький, 1977.

4. Пушкарев, А. А. Эволюция «неклассического» трагизма в современных эпических жанрах (Достоевский, Камю, Музиль) / А. А. Пушкарев. – Кемерово, 1989.

5. Сартр Ж.-П. Объяснение «Постороннего» // Называть вещи своими именами. – М., 1986. – С. 92-108.

6. Тавризян, Г. М. Проблема человека во французском экзистенциализме / Г. М. Тавризян – М., 1977.

7. Фокин, С. Л. Альбер Камю. Роман. Философия. Жизнь / С. Л. Фокин. – СПб. : Издательство «Алетейя», 1999

8. Человек и его мир в философской мысли А. Камю и Ж.-П. Сартра / Рос. акад. гос. служба при През. Рос. Федерации. Каф. философии. – М., 1994.

9. Шервашидзе, В. В. Альбер Камю. Путь к роману «Посторонний» / В. В. Шервашидзе. – Сухуми, 1988.
Практическое занятие №6

Тема: Герман Гессе. «Игра в бисер»
1. Мировоззренческие истоки творчества Германа Гессе.

2. Место романа «Игра в бисер» в творчестве писателя.

3. Жанровое своеобразие романа «Игра в бисер» (роман-утопия, роман-притча).

4. Многослойная композиционная структура романа. «Жизнеописания» Кнехта, их функции в романе. Стихотворения Йозефа Кнехта и их функции в структуре романа.

5. Особенности пространственно-временной организации романа «Игра в бисер».

6. Биполярность структуры романа: Касталия – мир, Кнехт – Дезиньори и т.д.

7. Постижение Кнехтом сути игры в бисер и места Касталии в мире как один из главных сюжетно-фабульных мотивов.

8. Игра в бисер» как роман-притча о судьбах Духа. Своеобразие характерологии. Позиция Кнехта в диспутах и беседах с другими персонажами.

9. Нравственно-философская проблематика романа. Тема сомнения и поиска истины в романе. Мотив служения, тема учителя и ученичества в романе.
Литература:

1. Березина, А. Г. Герман Гессе / А. Г. Березина. – М., 1976.

2. История немецкой литературы. Т. V. 1918–1945. – М., 1976.

3. Каралашвили, Р. Мир романа Г. Гессе / Р. Каларашвили. – Тбилиси, 1984.

4. Павлова, Н. С. Типология немецкого романа. 1900-1945 / Н. С. Павлова. – М., 1982.

5. Седельник, В. Д. Герман Гессе и швейцарская литература / В. Д. Седельник. – М., 1970.

6. Сулейманов, А. А. «Игра в бисер» Г. Гессе в свете традиции немецкого романа классико-романтической эпохи // Проблемы немецкой литературы конца XVIII – начала XIX века. Научные труды. – Т. 137. – Вып. II. – Куйбышев, 1974. – С. 92-113.

7. Хильмер, Э. Поэтические картины мира Генриха Манна, Томаса Манна, Германа Гессе, Роберта Музиля, Леона Фейхтвангера / Э. Хильмер. – М., 1979.
Практическое занятие №7

Тема: Патрик Зюскинд. «Парфюмер»
1. Современная немецкая литература. Роман П. Зюскинда «Парфюмер».

2. История парфюмерии и особенности професии парфюмера («нюхача»). В какаие исторические эпохи и с какой целью использовались следующие парфюмерные средства: благовонные мази, ароматные масла, ароматы, парфюмированные перчатки, отдушки, духи, бальзамы, парфюмированные масла, туалетный уксус, одеколон. Какую роль в развитии парфюмерной промышленности играет упоминаемый в романе город Грасс? Какие качества необходимы для того, чтобы стать парфюмером? Как создаются новые дхи?

3. Принципы создания образа Ж.-Б. Гренуя (новый литературный тип «гения» и «злодея», «гениального чудовища»).

А) Прочтите описание рождения главног героя. Чем отличается это описание от началабольшинства классическихроманов? Как вводит автор своего героя в ткань повествования?

Б)Какими стилистическими средствами пользуется автор при описании матери главного героя?

В) Почему кормилица отказаласьот главного героя, распознав в нем «дьявола»? В чем, по ее мнению, заключалась особенность этого младенца? Как П. Зюскинд описывает гамму запахов, свойственных обычным подопечным кормилицы?

Г) Найдите в тексте романа то место, где описывается, как главный герой впервые понимает свое предназначение и становится парфюмером?

Д) Причины формирования монстра.

4. Нравственно-философская проблематика романа. Многообразие аспектов проблемы «зла» в «Парфюмере» П. Зюскинда и их синкретическое воплощение в художественном мире романа («метафизическое зло» и демонизм; душевно-духовное зло и «патетика скверны»; «я» — «другие»: отчуждение и антагонизм; «воля к власти», насилие и «деяние зла»; «зло» как личный выбор «сатанинского»). Немецкая литературная традиция проблемы «зла» и своеобразие ее воплощения в «Парфюмере»: И.В. Гете («Фауст») — Т. Манн («Доктор Фаустус») — П. Зюскинд («Парфюмер»).

5. Какие приемы использует П. Зюскинд при описании запахов (см. в словаре – метафора, сравнение, гипербола)? Многозначность «метафоры аромата» («метафора бытия », «метафора гениальности» и «метафора зла») и ее художественная реализация.
Литература:

1. Батай, Ж. Литература и зло / Ж. Батай. — М., 1994.

2. Венгерова, Э. От переводчика // Иностранная литература. — 1991. — № 8. — С. 123–124.

3. Дарк, О. Художник и его натурщицы: Заметки о романах Д. Фаулза «Коллекционер» и П. Зюскинда «Парфюмер» // Литературное обозрение. — 1993. — № 7—8. — С. 70—74.

4. Кургинян, М. Романы Томаса Манна: формы и метод / М. Кургинян. — М., 1975. — С. 275—303.

5. Лосский, Н.О. Бог и мировое зло / Н. О. Лосский. — М., 1994. — С. 344—361.

6. Пестерев, В. А. Модификации романной формы в прозе Запада второй половины ХХ столетия / В. А. Пестерев. — Волгоград, 1999. — С. 73—89.

7. Скрипник, А. П. Моральное зло / А. П. Скрипник. — М., 1992.

8. Якимович, А. Пансион мадам Гайар, или Безумие разума (Проблема тоталитаризма в конце ХХ века) // Иностранная литература. — 1992. — № 4. — С. 226—236.
Практическое занятие №8

Тема: Уильям Фолкнер. «Шум и ярость»
1. Творчество У. Фолкнера и американская литературная традиция.

2. История создания романа «Шум и ярость» и его мество в творчестве писателя.

3. Особенности повествовательной техники и структуры романа.

4. Проблема времени в романе, значение мифологичесокго подтекста.

5. Особенности стилистики «потока сознания» в прозе У. Фолкнера.
Литература:

1. Анастасьев, Н. А. Фолкнер / Н. А. Анастасьев. – М., 1976.

2. Затонский, Д. В. Искусство романа и ХХ век / Д. В. Затонский. – М., 1973.

3. Зверев, А. Американский роман 20-30-х годов / А. Зверев. – М., 1982.

4. Литературная история Соединенных Штатов Америки. Т. 3. – М., 1979.

5. Палиевская, Ю. В. Уильям Фолкнер / Ю. В. Палиевская. – М., 1970.

6. Савуренок, А. Романы Фолкнера 1920-30-х годов / А. Савуренок. – М., 1979.

7. Сартр, Ж.-П. О романе «Шум и ярость». Категория времени у Фолкнера // Сартр Ж.-П. Ситуации. – М., 1997.
Практическое занятие №9

Тема: Умберто Эко. «Имя Розы»
1. Определение постмодернизма по Эко («Заметки на полях...»).

2. Какова функция нарративных инстанций в романе?

3. «Имя розы» как исторический, политический роман, детектив, роман-диспут, игра-центон.

4. Интертекстуальность как основа повествовательной структуры.

5. «Имя розы»: диалог культурных эпох.

6. Смех как залог развития культуры.

1 2 3 4 5 6

	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Цель дисциплины- воспитание современного учителя-музыканта широкого профиля, обладающего высокой общей культурой, объемными знаниями...		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... ...
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Цель курса — помочь студентам овладеть основными музыковедческими понятиями, необходимыми в обучении и для практической деятельности...		Государственное образовательное учреждение высшего профессионального...
	«Томский государственный педагогический университет» (тгпу) программа... Данная разработка посвящена методике организации и проведения нестандартных форм уроков, предназначена школьным учителям истории....		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение...
	«Томский государственный педагогический университет» (тгпу) рабочая Программа учебной дисциплины Учебно-методическое пособие по курсу «Организационное поведение» /Д. М. Сафина. – Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет;...		Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Изучение функций организма человека и животных в фило- и онтогенезе в различных условиях существования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Поэтому очень важно построить учебный процесс так, чтобы он охватил основные формы скульптуры и позволил студенту в короткий срок...		«Томский государственный педагогический университет» (тгпу) «утверждаю» Проректор по научной работе и информатизации А. Э. Калинина
	«Томский государственный педагогический университет» (тгпу) рабочая... Тема: Характеристика русской литературы 18 века (первый и второй периоды). М. В. Ломоносов- ученый, поэт, реформатор русского литературного...		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Рисунок является основной учебной дисциплиной в системе художественно-педагогического образования. Данная учебная дисциплина имеет...
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Знание видов однородных и смешанных ансамблей и тембровой характеристики инструментов		«томский государственный педагогический университет» (тгпу) Кафедра... Развитие умения озаглавливать текст, составлять вопросы к тексту, письменно отвечать на них
	Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Цель — знакомство с культурно-историческими обстоятельствами формирования основных этапов развития отечественной литературы, с особенностями...		Государственное образовательное учреждение высшего профессионального...

«Томский государственный педагогический университет» (тгпу) Программа дисциплины дпп. Ф. 13 История зарубежной литературы

Похожие: